論文--小學生英語課堂主動提問能力的培養(yǎng)

1、小學生英語課堂主動提問能力的培養(yǎng) 敖吉一小-李冬梅愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”我們學校的學生都是農村的子女，家長的知識水平較低，平時又忙于農活，對孩子的學習放任自流，甚至老師請也很難到學校來配合，教育自己的孩子，很多時候一節(jié)課下來，教師總是一味的灌輸，學生總是一味的吸收，老師也不知道學生哪部分知識沒理解。這種教學方式已經(jīng)不適應新的教學模式。新的教學模式下，我們應該及時地掌握新教材，并不斷地結合自己教學的實際，創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生的參與熱情，引導學生主動提問、善于提問、樂于提問，以此來培養(yǎng)學生自主學習的能力。1、 分析學生英語課堂上不能主動提問的原因。1、 不敢或不愿

2、意提出問題。 自己膽怯，沒有自信心，怕老師職責自己上課沒認真聽講，怕同學笑話自己，認為自己有問題不明白是不聰明的表現(xiàn)，擔心自己所提出的問題沒有探討的價值。2、迷信權威，認為老師講的總不會錯。3、老師根本沒給時間讓學生提出問題，對學生所提出的問提沒有積極的鼓勵。4、個別學生上課不認真聽講，思想“走思?！倍?、小學英語課堂培養(yǎng)學生提問能力的主渠道。1、讓學生勇于提問。教師要根據(jù)小學生好奇心強的心理特點，有目的地創(chuàng)設“問”的情境，使學生引起認知沖突，激發(fā)學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教學中，教師還可以運用游戲、比賽等方式，把英語知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生心理上的疑問，形成懸念問題。也

3、可以利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設問題情境，通過多媒體教學的特點，充分展示知識的形成過程，給課堂教學增添無窮魅力。2、 讓學生善于提問。首先要為學生做如何提問的示范。老師針對同學們提出的問題，比較哪些是好問題，哪些問題需要再思考一下重新提問。鼓勵學生提問題，讓學生形成問題意識，善于提問。3、讓學生樂于提問。 適時進行正面評價，給一些鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，學生就會樂于提問。教學中，學生即使提出一些很簡單或根本就沒有什么意義的問題，教師都必須根據(jù)情況作出積極的評價，并抓住時機進行引導，教學生如何分析題意，怎樣問才有意義。對問得不好的同學，千萬不要責備，譏笑，也決不允許班上其他同學取笑，尤其對學困生，只要他們提出問題，教師就要給予充分的表揚和鼓勵，注意保護這些學生“問”的積極性，他們?yōu)榱俗非笠淮我淮蔚某晒?，積極思