教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

1、1. 教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？永恒性歷史性相對(duì)獨(dú)立性繼承性長(zhǎng)期性生產(chǎn)性民族性2.20 世紀(jì)后期的教育有哪些特點(diǎn)？終身化全民化民主化多元化技術(shù)現(xiàn)代化全球化信息化科學(xué)性3. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？（1）有利于樹立正確的教育觀（2）有利于樹立正確的教學(xué)觀（3）有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)現(xiàn)規(guī)律（4）有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)（5）對(duì)教育改革有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義4. 簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的影響和制約教育的政治功能（1）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（1）培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度如需要的人才（2）決定受教育權(quán)（2）通過傳播思想、 形成輿論作用于一定的（3）決定

2、教育內(nèi)容的取舍政治經(jīng)濟(jì)制度（4）決定教育體制（3）促進(jìn)民自主化進(jìn)程，但對(duì)經(jīng)濟(jì)制度不起（5）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度決定作用5. 簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容的變化（4）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的方法和手段（5）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平6. 簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（1）教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力（2）教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)（3）教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)7. 科技發(fā)展對(duì)教育的作用表現(xiàn)在哪些方面？（1）改變教育者的觀念（2）影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量（3）影響教育的

3、內(nèi)容、方法和手段（4）影響教育技術(shù)8. 簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的作用1. 文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用 2.教育對(duì)文化的影響作用( 教育的文化功能) (1) 文化影響著教育的價(jià)值取向 (1)教育具有篩選 , 整理 傳遞和保存文化的作用(2) 文化影響著教育目的的確立 (2)教育具有傳播，交流和融合文化的作用(3) 文化影響著教學(xué)內(nèi)容的選擇 (3)教育具有選擇和提升文化的作用(4) 文化影響著教學(xué)方法的使用 (4)教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用9. 教育的相對(duì)獨(dú)立性表現(xiàn)在哪些方面？（1）教育自身的歷史繼承性（2）教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性（3）教育與其它社會(huì)意識(shí)形式的平行性（4）教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程10.

4、簡(jiǎn)述影響人的發(fā)展因素（1）遺傳物質(zhì)為個(gè)體發(fā)展提供了物質(zhì)前提（2）環(huán)境因素提供多種可能性（3）學(xué)校教育起主導(dǎo)作用（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性內(nèi)因、動(dòng)力11. 簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用（1）遺傳物質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性（2）遺傳因素的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一（3）遺傳因素的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段12. 為什么說學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？(1) 學(xué)校教育具有明確的目的性(2) 學(xué)校教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，對(duì)年輕一代的影響比較深刻(3) 學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性(4) 學(xué)校教育具有全面性(5) 卻學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師13. 簡(jiǎn)述學(xué)

5、校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能(1) 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體的發(fā)展方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范(2) 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能(3) 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值(4) 學(xué)校交有具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能14. 簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性階段性不平衡性互補(bǔ)性個(gè)別差異性整體性15.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)（1）國(guó)家的教育目的（1）改變教育者的觀念（2）影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量（3）影響教育的內(nèi)容、方法和手段（4）影響教育技術(shù)16.確立教育目的的基本依據(jù)是什么？（1）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景（2）人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要（3）人

6、們的教育理想17.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)是什么？（1）人的全面發(fā)展: 人的體力和智力的全面發(fā)展；道德和個(gè)性的充分發(fā)展（2）舊式分工造成了人的片面發(fā)展（3）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能（4）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件（5）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一辦法”18.我國(guó)發(fā)展階段教育目的的基本精神是什么？（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向性（2）堅(jiān)持全面發(fā)展（3）培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性（4）注重提高全民族素質(zhì)19. 簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（1）面向全體學(xué)生（2）學(xué)生的全面發(fā)展（3）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力20. 學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什

7、么？（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平的提高（2）腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相分離（3）文字的創(chuàng)造與知識(shí)的積累（4）國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生21. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。1. 加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的街接。2. 強(qiáng)化普及義務(wù)教育，廷長(zhǎng)義務(wù)教育年限。3. 中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4. 高等教育大眾化。5. 終身教育體系的建構(gòu)6. 教育社會(huì)化與社會(huì)教育化7. 教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。8. 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。22. 簡(jiǎn)述教師的作用1. 教師是人類文化的傳播者。在社會(huì)的發(fā)展和人類的廷續(xù)中起橋梁與紐帶作用。2. 教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代的品格中起著關(guān)鍵性作

8、用3. 教師是人的潛能的開發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用4. 教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用23. 教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡(jiǎn)要說明1.“傳道者” ( 人類靈魂的工程師): “道之所存，師之所存也”育人2. “授業(yè)、解惑者”( 知識(shí)傳授者、人類文化的傳造者): 教書。3. “示范者”學(xué)生具有可塑性和向師性教師是最直接的榜樣4. “教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者”5. “家長(zhǎng)代理人、父母”和“朋友、知己”6. “研究者”和“學(xué)習(xí)者”24. 簡(jiǎn)述教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性（2）連續(xù)性和廣延性（3）長(zhǎng)期性和間接性（4）主體性和示范性（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)

9、成果的群體性25. 簡(jiǎn)述教師的職業(yè)素養(yǎng)（1）對(duì)待事業(yè) : 忠于人民的教育事業(yè)（2）對(duì)待學(xué)生 : 熱愛學(xué)生（3）對(duì)待集體 : 團(tuán)結(jié)協(xié)作（4）對(duì)待自己 : 為人師表26. 一個(gè)合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識(shí)素養(yǎng)？（1）政治理論修養(yǎng)（2）精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)、核心）（3）廣博的科學(xué)文化知識(shí)（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)（5）豐富的實(shí)踐知識(shí)27. 教師的能力素養(yǎng)包括哪些？（1）語言表達(dá)能力（2）組織管理能力（3）組織教育和教學(xué)能力（4）自我調(diào)控和自我反思能力28. 簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（1）專業(yè)理想的建立（2）專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展與深化（3）專業(yè)能力的提高（4）教師的專業(yè)人格（5）專業(yè)態(tài)度和動(dòng)力的完善2

10、9. 簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的途徑（1）師范教育（2）入職階段（3）在職培訓(xùn)（4）自我教育30. 合格教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些？（1）先進(jìn)的教育理念: 全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展（2）良好的教育能力（3）一定的研究能力31. 新課改倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？（1）學(xué)生是發(fā)展中的人（2）學(xué)生是獨(dú)特的人（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人32. 簡(jiǎn)述建立良好師生關(guān)系的策略教師方面 : （1）了解和研究學(xué)生（2）樹立正確的學(xué)生觀（3）提高教師自身的素質(zhì)（4）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生（5）發(fā)揚(yáng)教育民主（6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往（7）正確處理師生矛盾（8）提高法制意識(shí)，保

11、護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利（9）加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系學(xué)生方面 : （1）正確認(rèn)識(shí)自己（2）正確認(rèn)識(shí)教師環(huán)境方面 : （1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)（2）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育33. 簡(jiǎn)述新型師生關(guān)系的特點(diǎn)（1）人際關(guān)系 : 尊師愛生（2）社會(huì)關(guān)系 : 民主平等（3）教育關(guān)系 : 教學(xué)想長(zhǎng)（4）心理關(guān)系 : 心理相容34. 制約課程的主要因素是什么？（1）社會(huì)需求（2）學(xué)科知識(shí)水平（3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需求35. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代課程理論流派及其代表人物（1）學(xué)生中心課程理論: 杜威（2）學(xué)科中心課程理論: 布魯納、巴格萊、赫欽斯（3）社會(huì)中心課程理論: 布拉梅爾德36. 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是什么？（1）知識(shí)

12、與技能目標(biāo)（2）過程與方法目標(biāo)（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)37. 簡(jiǎn)述課程內(nèi)容課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材38. 簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力（5）培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀39. 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一40. 簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)（基本階段）（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（

13、2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（3）鞏固知識(shí)（4）運(yùn)用知識(shí)（5）檢查知識(shí)41. 談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程”這個(gè)命題的理解42. 中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？（1）思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則（3）直觀性原則（4）啟發(fā)性原則（5）循序漸進(jìn)原則（6）鞏固性原則（7）因材施教原則（8）量力性原則43. 簡(jiǎn)述教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律（1）充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用（2）充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性（3）堅(jiān)持兩者的辯證統(tǒng)一關(guān)系（4）貫徹雙邊性規(guī)律，要防止兩科傾向44. 教學(xué)中如何貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則？（1）保證教學(xué)的科學(xué)性（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品

14、德教育（3）通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（4）不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平45. 在教學(xué)中如何運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際原則（1）重視課本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際（2）重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力（3）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力（4）正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系（5）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材46. 貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求有哪些？（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性（2）設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)

15、民主47. 簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義以及在實(shí)踐中貫徹該原則的基本要求教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化按照學(xué)生認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行教學(xué)48.怎樣理解因材施教原則，貫徹比原則有哪些要求？（1）堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要根據(jù)個(gè)求（2）教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)（3）教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得以發(fā)揮49. 啟發(fā)式教學(xué)和注入式教學(xué)區(qū)別是什么？我們?yōu)槭裁匆岢珕l(fā)式教學(xué)？（1）理論基礎(chǔ)不同（2）教學(xué)的目的、任務(wù)不同（3）學(xué)生觀不同（4）教學(xué)信息傳輸?shù)姆绞讲煌?）師生

16、心理相容度不同50. 教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些？講授法談話法討論法演示法參觀法練習(xí)法實(shí)驗(yàn)法實(shí)踐活動(dòng)法欣賞教學(xué)法情境教學(xué)法51.簡(jiǎn)述選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)1. 教學(xué)目的和任務(wù)的要求2. 課程性質(zhì)和特點(diǎn)3. 每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)4. 學(xué)生年齡特征5. 教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件6. 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)52. 班級(jí)授課制有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？?jī)?yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率（2）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)（3）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（4）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用（5）有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展（6）有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查缺點(diǎn)：（1）不利于學(xué)生主體性的

17、發(fā)揮（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化（4）不利于因材施教（5）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)（6）某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性53. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是什么？中心環(huán)節(jié)是什么？（1）備課前提（2）上課中心環(huán)節(jié)（3）作業(yè)的布置與反饋（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定54. 在現(xiàn)代教育理念下，一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求？使學(xué)生的注意力集中; 使學(xué)生的思維活躍; 使學(xué)生積極參與到課堂中來; 使個(gè)別學(xué)生得到照顧55.簡(jiǎn)述布置作業(yè)的基本要求作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求; 考慮不同學(xué)生的能力需求; 分量適宜、難易適度作業(yè)形式多樣，具有多選

18、性; 要求明確規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間; 作業(yè)反饋清晰、及時(shí)作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用; 作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素; 盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際56.我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容是什么？政治教育道德教育思想教育心理健康教育57.簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律（1）對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程（2）促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程（3）組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程(活動(dòng)和交往是基礎(chǔ)) （4）一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程58. 德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提

19、高過程，簡(jiǎn)要說明這一德育規(guī)律。知：品德認(rèn)識(shí)（基礎(chǔ)）情：品德情感（內(nèi)部動(dòng)力）意：品德意志（精神力量）行：品德行為（重要標(biāo)志）59. 簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)生主要的德育原則導(dǎo)向性原則疏導(dǎo)原則因材施教原則知行統(tǒng)一原則集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則長(zhǎng)善救失原則教育影響的一致性與連貫性原則60. 簡(jiǎn)述德育原則中疏導(dǎo)原則的貫徹要求講明道理，疏通思想; 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘; 以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育61. 簡(jiǎn)述依靠積極因素、克服消極因素的德育原則教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足; 教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件, 將學(xué)生思想中

20、的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素; 教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)62. 簡(jiǎn)述德育的途徑( 思想政治課 ) 與其它學(xué)科教學(xué)( 基本途徑）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課外、校外活動(dòng)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)班主任工作 ( 重要而又特殊的途徑) 63.我國(guó)中小學(xué)生常用的德育方法有哪些？說服教育法榜樣示范法陶冶教育法實(shí)際鍛煉法品德評(píng)價(jià)法64.簡(jiǎn)述我國(guó)目前學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題以及解決策略存在的問題(1)班主任的班級(jí)管理方式偏重于專斷型; (2)班級(jí)管理制度缺活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為

21、目的( 核心 ) （2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位( 宗旨 ) （3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力65. 簡(jiǎn)述班集體的特征1. 明確的共同目標(biāo)，這是班集體形成的基礎(chǔ)( 導(dǎo)向 ) 。2. 一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體( 核心 ) 。3. 共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度( 保證 ) 。4. 集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍。5. 寬松的個(gè)性發(fā)展空間。66. 簡(jiǎn)述班集體的教育作用1. 有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力。3. 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力( 班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體) 。67. 如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班

22、集體（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（方向和動(dòng)力）（2）建立的得力的班集體核心（3）建立班集體的正常秩序（基本條件）（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)68. 簡(jiǎn)述班主任工作的內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體( 中心環(huán)節(jié) ) （3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理（5）組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活（6）建立學(xué)生檔案( 環(huán)節(jié) : 收集一整理一鑒定一保管) （7）操行評(píng)定（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)( 全面總結(jié)和專題總結(jié)) （9）個(gè)別教育工作（10）班會(huì)活動(dòng)的組織: 常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班全（11）

23、偶發(fā)事件的處理69. 簡(jiǎn)述教育研究的基本過程（1）選擇研究課題（2）教育文獻(xiàn)檢索與綜述（3）制定研究計(jì)劃（4）教育研究資料的搜集、整理與分析（5）教育研究論文與報(bào)告的撰寫70. 簡(jiǎn)述新興的教育研究方法觀察研究法調(diào)查研究法實(shí)驗(yàn)研究法個(gè)案研究法比較法71.家庭教育的基本要求（1）環(huán)境和諧（2）方法科學(xué)（3）以身作則（4）愛嚴(yán)相濟(jì)（5）要求一致（6）全面關(guān)心72. 簡(jiǎn)述行為主義心理學(xué)的代表人物及觀點(diǎn)華生反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為反對(duì)內(nèi)省，主張采用實(shí)驗(yàn)法73. 簡(jiǎn)述機(jī)能主義心理學(xué)的代表人物及觀點(diǎn)詹姆士杜威安吉爾提出“意識(shí)流”研究意識(shí)的作用與功能意識(shí)的作用是使有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境74. 簡(jiǎn)述知覺的特征知覺的選

24、擇性知覺的理解性知覺的整體性知覺的恒常性75.簡(jiǎn)述感覺和知覺的聯(lián)系與區(qū)別區(qū)別：感覺反映事物的個(gè)別屬性僅依賴于個(gè)別感覺器官的活動(dòng)受感覺系統(tǒng)的生理因素影響感覺反映事物的整體屬性依賴于多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)受感覺系統(tǒng)的生理因素、人的過去經(jīng)驗(yàn)、心理特點(diǎn)的制約與詞聯(lián)系在一起聯(lián)系：都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式; 都是人類認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)形式，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系76.簡(jiǎn)述艾賓浩斯的遺忘理論遺忘的進(jìn)程是不均街的，其趨勢(shì)是先快后慢、 先多后少呈負(fù)加速，且到一定程度不再遺忘。有意義材料比無意義材料遺忘得慢; 數(shù)量多的材料遺忘較快; 兩種相似的材料，前后間隔時(shí)間短

25、，則容易相互干擾造成遺忘學(xué)習(xí)程度不夠的材料客易遺忘77.遺忘的原因有哪些？78.根據(jù)遺忘規(guī)律，簡(jiǎn)述提高記憶效果的方法復(fù)習(xí)時(shí)機(jī)要恰當(dāng)復(fù)習(xí)方法要合理復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)注意用腦衛(wèi)生79.理論聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的想象力（四引導(dǎo)一注意一結(jié)合）1. 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。2. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。3. 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生空間想象力。4. 注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。5. 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。6. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想80. 簡(jiǎn)述創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵與特征創(chuàng)造性思維是指用獨(dú)特、新穎的方法解決

26、問題的思維過程，是人類思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)。特征新穎獨(dú)特性(創(chuàng)造性思維的最本質(zhì)的特征) 創(chuàng)造性思維是多種思維的思結(jié)晶(以發(fā)散思維為核心）創(chuàng)造性想象的積極參與靈感狀態(tài)81. 教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維1. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合。3. 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。4. 組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。5. 開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。82. 教師如何促進(jìn)學(xué)生概念的掌握1. 運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，

27、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2. 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合。3. 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。4. 組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性。5. 開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。6. 結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練83. 注意的品質(zhì)有哪些？(1) 注意的穩(wěn)定性(2) 注意的起伏(3) 注意的分散84. 如何利用注意規(guī)律組織教學(xué)？根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)85.如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要條件（2）充分的準(zhǔn)備、周

28、密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察的重要條件; （3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣; （4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、 日記或作文 ; （5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)（6）努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征86. 影響識(shí)記效果的因素識(shí)記的目的與任務(wù)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)材料的性質(zhì)和數(shù)量識(shí)記的態(tài)度和情緒狀態(tài)識(shí)記的方法87. 影響遺忘進(jìn)程的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)系列位置效應(yīng)識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性識(shí)記的方法時(shí)間因素情緒和動(dòng)機(jī)88. 再造想象力

29、與創(chuàng)造想象的產(chǎn)生條件再造想象：豐富的表象儲(chǔ)備提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義創(chuàng)造想象：強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望豐富的表象儲(chǔ)備積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)原型啟發(fā)積極的思維活動(dòng)靈感的作用89.良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練（2）運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性（3）加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)90. 如何科學(xué)掌握概念？(1) 以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ); (2) 合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn); (3) 提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較; (4) 突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地

30、利用“變式”;(5) 正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征; (6) 形成正確的概念體系，并運(yùn)用到實(shí)踐中91. 簡(jiǎn)述情緒和情感的區(qū)別從需要角度：情緒是原始的、低級(jí)的、與生理需要是否滿足相聯(lián)系、人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的、與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系從發(fā)生角度：情緒是情境性、易變性；情感是穩(wěn)定性、持久性從表現(xiàn)形式：情緒是體驗(yàn)強(qiáng)度大、沖動(dòng)性、有明顯的外部表現(xiàn)；情感是內(nèi)隱、深沉92. 如何對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)(1) 教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)(2) 豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)(3) 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題(4) 教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法(5) 通過實(shí)際級(jí)煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力93. 如何培養(yǎng)學(xué)生

31、的意志品質(zhì)？（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動(dòng)的盲目性。（2）加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)生的自制能力。（3）組織實(shí)踐活動(dòng)，在國(guó)難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。（4）教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折。（5）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。（6）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給于必要的紀(jì)律約束。（7）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。94.簡(jiǎn)述教育成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)（2）開展微格教學(xué)（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練（4）進(jìn)行教學(xué)反思95. 簡(jiǎn)述需要的含義及其種類有機(jī)體感到某種缺乏或者不平衡的狀態(tài)

32、，而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映根據(jù)需要的起源: 生理性需要、社會(huì)性需要根據(jù)需要的對(duì)象: 物質(zhì)需要、精神需要96. 簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論成長(zhǎng)需要 :自我實(shí)現(xiàn)需要、審美需要、求知需要缺失需要 :尊重需要、歸屬與愛的需要、安全需要、生理需要97. 如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？(1) 通過各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣; (2) 通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣; (3) 引導(dǎo)學(xué)生將廣闊興趣與中心興趣結(jié)合起來; (4) 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; (5) 要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣; (6) 通過積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生的興趣得以強(qiáng)化; (7

33、) 充分利用原有興趣的遷移98. 簡(jiǎn)述影響能力形成與發(fā)展的因素遺傳與營(yíng)養(yǎng)早期經(jīng)驗(yàn)教育與教學(xué)社會(huì)實(shí)踐主觀努力99. 如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？1. 注重對(duì)學(xué)生早期能力的培養(yǎng)。2. 教學(xué)中要加強(qiáng)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。3. 教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的能力差異因材施教。4. 在教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力。5. 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑。6. 要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。100. 如何根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)開展教育工作(1) 對(duì)待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見。 (2) 針對(duì)學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教 (3) 幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析、自我教育、培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)。 (4) 特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生。 (

34、5) 組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的氣質(zhì)類型。101. 簡(jiǎn)述性格與氣質(zhì)的區(qū)別兩者都很穩(wěn)定兩者相互滲透，氣質(zhì)受生理影響很太，性格受社會(huì)影響很大氣質(zhì)穩(wěn)定性強(qiáng)，性格可塑性強(qiáng)氣質(zhì)表現(xiàn)早，性格表現(xiàn)晚氣質(zhì)無好壞，性格有優(yōu)劣102. 影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些？家庭學(xué)校教育同伴群體社會(huì)實(shí)踐自我教育社會(huì)文化因素103. 如何培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良性格？1. 加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。2. 及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。3. 充分利用榜樣人物的示范作用。4. 利用集體的教育力量。5. 提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。6. 及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)104. 簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，并說明其對(duì)教育的意義指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到

35、的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此， 教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。105. 如何理解智力的個(gè)體差異智力類型差異: 有的人長(zhǎng)于想象、有的人長(zhǎng)于記憶智力發(fā)展水平的差異: 人們的智力水平里正態(tài)分布智力表現(xiàn)早晚的差異 : “早熟或早慧”“大器晚成”106. 簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)形式，接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式，具有目的性，計(jì)劃性和組織性2. 學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)構(gòu)建過程，具有自主位策略性和風(fēng)格性，是師生互動(dòng)的過程。3. 學(xué)習(xí)內(nèi)容 :

36、 以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性。4. 學(xué)習(xí)目標(biāo) : 具有全面性、多重目的性。5. 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。綜上所述， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)的過程。107. 簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)定律準(zhǔn)備律 : 心理準(zhǔn)備，心理調(diào)節(jié)狀態(tài)重要原則練習(xí)律 : 又分為應(yīng)用律和失用律效果律 : 使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到積極結(jié)果108. 舉例說明教育教學(xué)中的正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、替代強(qiáng)化正強(qiáng)化 : 給予表揚(yáng)負(fù)強(qiáng)化 : 免做家務(wù)替代強(qiáng)化 : 殺雞儆猴109. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)知識(shí)觀 :知識(shí)的動(dòng)態(tài)性學(xué)習(xí)觀 :主動(dòng)建構(gòu)、社會(huì)互動(dòng)性、情境性學(xué)生觀: 學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的教師觀 : 教師是幫助者、合作者，師生共同活動(dòng)，教師通過幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)110. 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用共同點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)建構(gòu)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)