農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略研究

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)策略研究論證報告大豐市大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)朱玲一、選題解讀（一）概念的界定：1、綜合：一是指綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，二是指把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科聯(lián)系起來，解決實際問題。2、實踐活動：是指學(xué)生立足于教本、校本和學(xué)生實際的，腦、口、眼、耳、手、腳等多個器官參與的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的實踐活動。是一個探索的過程， 要引導(dǎo)學(xué)生進行各種各樣的探索，不能套用老辦法，靠簡單的模仿去解決。3、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動是一種以學(xué)生體驗生活、積累經(jīng)驗、應(yīng)用知識、 解決問題為主要任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動。應(yīng)該區(qū)別于一般的數(shù)學(xué)課外活動， 是課內(nèi)與課外的結(jié)合。 常常是在教師的引導(dǎo)下

2、， 學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗， 經(jīng)過自主探索和合作交流， 解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題， 以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力， 加深對其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間聯(lián)系的一種活動。（二）課題提出的背景1、新課標對實踐與綜合運用知識有更高要求新課程標準將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容分為“數(shù)與代數(shù)”、 “空間與圖形” 、 “統(tǒng)計與概率”、 “實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標2011版指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的，多樣化的、有趣的，合作探究的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。所以在數(shù)

3、學(xué)教學(xué)中， 我們必須積極開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動。2、數(shù)學(xué)實踐與綜合活動課受到老師廣泛關(guān)注在日常的教學(xué)工作中，有不少同事反映，實踐與綜合應(yīng)用這部分的內(nèi)容難教，對于這部分的教學(xué)內(nèi)容很難把握，即使能勉強把課上下來， 課堂上學(xué)生的參與度不高，課堂不活躍，課堂教學(xué)效率不盡人意。平常的教學(xué)中還存在重知識，輕實踐，重結(jié)果，輕過程的現(xiàn)象。而要讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機，我們就必須從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，3、實際教學(xué)中有許多需要解決的問題我所在的大橋小學(xué)， 是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)， 學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村， 而農(nóng)村的小學(xué)生很少有機會走出農(nóng)村， 走到城市里去， 知識面相對狹隘， 參與實踐活動的意識不高。綜上所述， 對

4、于實實在在的提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)策略就是一個值得關(guān)注的話題。4、小班化教學(xué)的必然要求大豐的小班化教育已經(jīng)實施多年， 而我們大橋小學(xué)，也是小班化教育的學(xué)校，小班化教學(xué)， 要求我們通過教與學(xué)的互動交往，資源的優(yōu)化配置， 實現(xiàn)讓每個學(xué)生得到全面和諧發(fā)展和個性的充分發(fā)展，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 綜合實踐活動課的教學(xué)是最能體現(xiàn)這一要求的， 我們要尊重學(xué)生的個性發(fā)展， 必須上好數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。（三）理論依據(jù)：1、2011數(shù)學(xué)新課程標準2011數(shù)學(xué)新課程標準中實施建議中說，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。“綜合與實踐”的實施是以問題為載體、以學(xué)生自主參

5、與為主的學(xué)習(xí)活動。它有別于學(xué)習(xí)具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授。它是教師通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。各學(xué)段的內(nèi)容標準中都有綜合與實踐活動的具體要求：第一學(xué)段的要求是： 通過實踐活動， 感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗?zāi)軌蜻\用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 在實踐活動中，了解要解決的問題和解決問題的辦法。經(jīng)歷實踐操作的過程， 進一步理解所學(xué)的內(nèi)容。第二學(xué)段的要求是：經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動。結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。在給定目標下，感受針對具體問題提出設(shè)計思路、 制定簡單的方案解決

6、問題的過程。通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系， 獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理科認為： 學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是以學(xué)習(xí)者為中心積極地建構(gòu)知識的過程。 學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是要讓學(xué)生懂得某些知識，而且還要讓學(xué)生能真正運用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實世界中的問題。在一些真實的情景中， 學(xué)生如何運用自身的知識解決實際問題，是衡量學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵， 因此小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)很重要。3、 “教學(xué)做合一”的生活教育理論“教學(xué)做合一”是偉大的教育家陶行知先生提出來的，他說: “沒有生活做中心的教育是死教育， 沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有

7、生活做中心的書本是死書本”，這其實就是在強調(diào)教學(xué)中學(xué)生綜合實踐能力的重要性，所以探討我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)，對于我們農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很有必要。二、選題的意義（一）理論價值1、為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)研究提供理論參考本研究將立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題， 總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的特點，探索一般的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的模式，為以后這方面的研究提供理論參考。2、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的經(jīng)驗與成果針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認為綜合實踐活動課難上的現(xiàn)實困境，本課題將深入揭示造成這種困境的本質(zhì)，提出貼合教學(xué)實際的相應(yīng)對策。（二）實

8、踐意義1、有利于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)策略研究提供現(xiàn)實案例通過本課題的研究， 可以為農(nóng)村一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提供切實、 可行的教學(xué)方法和案例， 為解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的問題提供思路、方法和途徑。讓我們一起提高數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)能力，提高綜合實踐活動課的教學(xué)效果。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的最有效的途徑。數(shù)學(xué)來源于生活， 而生活中到處有數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來， 也必將到生活中去。數(shù)學(xué)的教學(xué)的目標， 要使農(nóng)村小學(xué)生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)，所

9、以我們必須把與學(xué)生生活密切相關(guān)的、具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親切感的內(nèi)容引入課堂，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課！3、有利于增強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系2011版數(shù)學(xué)新課程標準指出： 綜合與實踐的教學(xué)， 重在綜合，重在教學(xué)。 “重在綜合”是指在活動中，注重數(shù)學(xué)與生活實際、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、數(shù)學(xué)內(nèi)部知識的聯(lián)系和綜合應(yīng)用。提倡教師研制、開發(fā)、生成出更多適合本地學(xué)生特點的、有利于實現(xiàn)“綜合與實踐”課程目標的好問題。所以，研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐的教學(xué)可以增強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。4、有利于提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的實施打下基礎(chǔ)這一選題的研究， 一定會探索出

10、一些貼合教師教學(xué)實際的教學(xué)方法，我們研究過程中的訪談、 教研等活動， 也將和全校老師一起探討， 這就會提升教師的綜合素質(zhì)，也能為以后的研究積累經(jīng)驗，必將為以后更好的實施打下基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)新這一選題的研究， 我打算采用分層研究的方法，增強課題研究的實效性。 我們課題組的成員來自不同的學(xué)段和年級，對不同年級，不同學(xué)段的綜合實踐活動課的教學(xué)都有著最直接的接觸， 所以一定能探索出適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的類型和內(nèi)容，從而形成可操作的教學(xué)模式。三、選題目前的研究現(xiàn)狀（一）國外的研究現(xiàn)狀1、19 世紀末至 20 世紀初 , 在德國數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家貝利, 美國的慕爾等人的推動下 , 數(shù)學(xué)活動教學(xué)

11、逐漸興起， 貝利堅持讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去思考,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的能動性。2、1980 年, 美國以全美數(shù)學(xué)教師聯(lián)合會以理事會名義公布了其行動的議程- 對 80 年代數(shù)學(xué)教育的建議 , 提出了數(shù)學(xué)課程改革的七個觀點的轉(zhuǎn)變。1983年, 美國發(fā)表了國家處于危險之中: 教育改革勢在必行的報告, 引發(fā)了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)方法的改革, 在課程方面提出教育要面向全體學(xué)生, 讓所有的學(xué)生都“動”起來。 2000 春季版的學(xué)校數(shù)學(xué)原理與標準中, 強調(diào)了數(shù)學(xué)教育應(yīng)當與促進所有的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。3、19世紀末 20 世紀初，現(xiàn)代美國著名實用主義教育家杜威，提出了“三中心

12、”活動教育的思想和主張，他提出“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！睆娬{(diào)兒童個體經(jīng)驗在教育中的地位，他認為，教育是經(jīng)驗連續(xù)不斷的改造，其經(jīng)驗都是由“做”和活動中的得來的。4、日本分別于 1989 年和 1992 年頒發(fā)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要 ，1998年 12 月又頒布了新的 中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要 ，提倡具有愉快感、 充實感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 ,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的多樣化和個性化, 力求給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的自由發(fā)展空間。5、前蘇聯(lián)的一些教育學(xué)家和心理學(xué)家將馬克思主義認識論中的“實踐”概念引入教學(xué)理論中 , 重視實踐在認識形成中的作用, 認為實踐是認識的起點 他們也注意到 , 作為教育意義上的數(shù)學(xué)活動與人類

13、一般實踐活動不同, 即不是以改造客觀世界為目的 , 而是在于實現(xiàn)學(xué)生有效的發(fā)展, 因此用詞語“活動”代替了“實踐” , 揭示了在數(shù)學(xué)教育中實踐對教學(xué)的方法論意義, 從而為正確而全面地理解教學(xué)中的活動奠定了基礎(chǔ)， 馬克思主義哲學(xué)的唯物辨證法為數(shù)學(xué)教育研究提供了基本的方法論和世界觀提導(dǎo)。（二）國內(nèi)的研究現(xiàn)狀隨著國人對國外教學(xué)認識的日益加深，以及素質(zhì)教學(xué)的提出，我國在90 年代末期，在上海等教育發(fā)展和教育改革前沿的部分省市為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式， 借鑒國外發(fā)達國家的經(jīng)驗和做法，開展的研究性學(xué)習(xí)、 活動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的研究等以及新一輪基礎(chǔ)教育改革確立“綜合實踐活動”，都是作了這方面的研

14、究。1、1995年 10月起, 中央教科所教育實驗中心的研究人員與深圳南油小學(xué)、青島嘉峪學(xué)校、成都實驗小學(xué)和太港第五小學(xué)在全國率先聯(lián)合開展了“活動教學(xué)”與“中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實驗研究” 。2、2011 年推出數(shù)學(xué)新版課程標準，之后各類關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的研究有很多， 查閱這些資料， 我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國內(nèi)的研究主要是關(guān)注了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的特點、教學(xué)策略和模式、教學(xué)課程資源的開發(fā)等等幾個方面。四、選題的假設(shè)1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的不足部分教師對這部分內(nèi)容重視不夠；活動方式單一，形式化；評價體系單調(diào)；,2、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的特點綜合性、實踐性、生活性、學(xué)科性、生

15、成性,3、探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)模式和教學(xué)策略(l) 構(gòu)建了一種小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂教學(xué)新模式, 活動教學(xué)認識過程的核心是強調(diào)學(xué)生的主動探索活動。 因此, 在活動教學(xué)中 , 教師要設(shè)法讓學(xué)生真正“動”起來。當然, 這既包括外在的實踐活動, 更包括內(nèi)在的心理活動。 要讓學(xué)生在活動中通過親身體驗有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟、甚至有所創(chuàng)造。(2) 形成了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)策略: 讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)生在活動中探究；讓學(xué)生在活動中互動；讓學(xué)生在活動中創(chuàng)造；,4、多方面、多渠道開發(fā)利用課程資源(1) 開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動 , 鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動。 教師要結(jié)合當時當?shù)貙嶋H, 結(jié)合本班學(xué)

16、生的具體情況 , 善于挖掘教材中的實踐活動素材, 選擇適當?shù)臅r間內(nèi)容和學(xué)生喜愛的活動形式, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的數(shù)學(xué)實踐活動。(2) 開展教材中安排的數(shù)學(xué)實踐活動, 教材中的實踐活動 , 這些內(nèi)容都有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì) , 能讓學(xué)生動腦思考、 動手操作 , 不同程度地體現(xiàn)了開放性和靈活性 , 使學(xué)生通過主體參與、合作交流來進行自主學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生特點, 合理地支配教材 , 也可以結(jié)合教材特點和學(xué)校背景, 改造教學(xué)內(nèi)容 , 靈活安排實踐活動。(3) 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身 , 在課堂上滲透實踐活動。 在課堂教學(xué)中教師要挖掘數(shù)學(xué)知識中蘊涵的實踐活動因素, 成為主動的實踐活動的開發(fā)者。五、選題研究的

17、目標及內(nèi)容（一）研究目標1、總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的特點2、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中存在的問題3、構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課一般教學(xué)摸式4、開發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的課題和內(nèi)容5、讓學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的教學(xué)（二）研究內(nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動與教師素質(zhì)的研究2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動與學(xué)生能力提高的研究3、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動策略的研究4、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動評價的研究5、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)模式的研究6、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教育資源的開發(fā)的研究六、選題的研究方法（一）文獻資料法1、使用搜索引擎，找

18、到相關(guān)網(wǎng)站進行查閱；2、在中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫中，閱讀相關(guān)文章；3、在圖書館借閱相關(guān)書籍。利用好各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資源， 閱讀關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的相關(guān)資料，獲取相關(guān)的研究信息，提高研究質(zhì)量。（二）觀察法觀察法指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表， 用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。本課題準備通過走進課堂， 聽各學(xué)段老師的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂教學(xué)，分析數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂上教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、 教學(xué)效果， 感受學(xué)生的參與情緒、 學(xué)習(xí)方式， 觀察他們教室的布置和教學(xué)的環(huán)境等等，從而分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的有效策略。（三）訪談法結(jié)合研究

19、的實際需要， 有目的地參與學(xué)校數(shù)學(xué)教研， 有針對性的選擇一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，深入細致的了解他們對數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的建議，學(xué)習(xí)他們對于數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的經(jīng)驗。（四）行動研究法設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)方案，并加以實施， 以修正、完善對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)的思考和發(fā)現(xiàn)。堅持理論聯(lián)系實際， 將研究方案貫徹落實到教學(xué)工作中去，邊工作邊研究，不斷調(diào)整方法，修改方案。七、研究步驟（一）準備階段 (2013 年 3 月-2013年 4 月) 搜集文獻資料， 了解國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀， 走訪附近農(nóng)村小學(xué)， 了解小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課開展的情況， 總結(jié)已有經(jīng)驗， 選取課題， 做好課題申報及論證工作。（二）實施階段（ 2013 年 4 月-2013年 11 月）制定課題的階段研究計劃， 圍繞課題選擇方法開展研究， 和課題組成員溝通、交換意見，交流研究進展，嚴格按照研究計劃，認真執(zhí)行。（三）總結(jié)驗收結(jié)題階段（2013年 11 月-2013