初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究

1、    初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究    侯艷華新一輪課程改革給教育教學(xué)帶來了新的活力，給教學(xué)帶來了無限生機。幾年的實踐，我們認(rèn)識到新課程改革的目的就是使學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)中解脫出來；要求在數(shù)學(xué)課堂上傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性和主動性、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識、完善品格。一、數(shù)學(xué)教學(xué)要講求實效，為學(xué)生打造增長知識的平臺。課堂是一個教學(xué)互動、師生共同發(fā)展的成長過程，在短短的45分鐘里教師和學(xué)生在知識的載體中思維相互交流，情感相互碰撞。作為教師，我們應(yīng)該注重課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，賦予課堂教學(xué)于生命。首先，教學(xué)的過程要有針對性，要靈活有效地實

2、施課堂教學(xué)“教學(xué)有法，教無定法”，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和所教班級學(xué)生的實際水平采取有效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從教材內(nèi)容方面考慮：對于概念、定理、公式、法則，為了突出知識形成過程，可以用發(fā)現(xiàn)模式；對于可閱讀討論的內(nèi)容，例如：測量旗桿的高度，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可用自學(xué)模式；對于習(xí)題教學(xué)，為保證教學(xué)進(jìn)度，增加知識的容量，可以采用講授模式。對于知識體系比較完整的章節(jié)，如“相似三角形”等內(nèi)容，可以采用結(jié)構(gòu)教學(xué)模式。但在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用各種教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，我們要針對學(xué)生的個體差異實施有效分層教學(xué)在課堂中，要使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，分層教

3、學(xué)勢在必行。（1）根據(jù)學(xué)生的接受差異分層。教學(xué)中教師需要尊重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和個性差異，堅持主導(dǎo)原則下的平衡兼顧，從多個角度對知識加以分析與詮釋，變換教學(xué)方式以適應(yīng)不同思維習(xí)慣的學(xué)生。（2）根據(jù)學(xué)生的心理差異分層。在教學(xué)中，盡量避免有意無意地使性格內(nèi)向的學(xué)生難堪；盡量給想要提問的學(xué)生留足表達(dá)觀點的機會，盡量為那些少有成功體驗的學(xué)生多創(chuàng)造成功的機遇，把他們的特點轉(zhuǎn)化為一種特定場合下的優(yōu)點，在表揚和欣賞中不斷的樹立自信。再次，在教學(xué)過程中重視知識歸納，整合所學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生概括能力，形成完整的知識構(gòu)件教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點，有重點地對課本知識進(jìn)行深入淺出地歸納和概括

4、。例如，在講授整式的運算時，可以將整式歸納為：捆綁式、回歸已知式、完全平方式、多米諾骨牌式等等，這樣的歸納，便于知識記憶的同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，重視對課本的加工、改造，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在教材中結(jié)合地方特點，選編一些具有本地特點的應(yīng)用題。例如：在講授測量旗桿的高度一課時，我們把測量學(xué)校的旗桿高和測量北塔和南塔的高度引進(jìn)課堂，這樣培養(yǎng)學(xué)生從實際問題背景中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，即學(xué)生數(shù)學(xué)地思考；同時，又培養(yǎng)了學(xué)生巧妙的在生活中利用知識的意識。二、建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的舞臺新課程強調(diào)教師授課不單單是教教材，而應(yīng)該是用教材創(chuàng)造性的教。師生間的和諧關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)

5、的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。和諧的師生關(guān)系首先要求教師要尊重和信任學(xué)生，要尊重他們的人格，喚起他們成功的欲望。其次，在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揚民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的積極性。對學(xué)生的作答我們應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，矯正不足，對不同層次的學(xué)生提出適合的問題，在課堂上人人參與、人人都有表現(xiàn)的機會，人進(jìn)其才。三、數(shù)學(xué)教學(xué)要增加情趣，為學(xué)生提供產(chǎn)生興趣的媒介根據(jù)初中學(xué)生的特點，在教學(xué)中可以抓住新、趣、情、思四個字來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。新，即教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和變化；趣，即課要有趣味性；情，即上課要有激情，充分體現(xiàn)教師的熱情，表達(dá)教師對學(xué)生的喜愛和對教育的熱愛；思，即學(xué)生自

6、身的思考，是學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實最活躍的因素，興趣有時比知識更重要。（一）課堂的導(dǎo)入要有創(chuàng)新性“興趣是最好的老師”。我們可以結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。例如：在講授比較線段的長短一課導(dǎo)入時，把比較姚明、潘長江二者身高問題演變成比較線段長短問題，利用姚明、潘長江的明星效應(yīng)，將現(xiàn)實生活中的娛樂問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動的幾何圖形，激勵學(xué)生細(xì)心觀察、大膽探索，讓學(xué)生體會到“快樂數(shù)學(xué)”。（二）在教學(xué)組織中注重情感教育在很多時候我們課堂的組織形式就是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課上新課課堂練習(xí)布置作業(yè)

7、，實際上教學(xué)組織中有一個重要的環(huán)節(jié)，就是調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的情緒體驗多樣化，比如，在講授新課和練習(xí)時使學(xué)生顯的略緊張一些，而在小組討論和評比時顯的略輕松些，這樣情緒變化就不容易厭煩。（三）在教學(xué)評價中，更要注重情感教育在平時的教學(xué)中，我們總希望自己的學(xué)生是最棒的，我提醒了，就理解了，但事實卻與我們的意愿相違背，好多的學(xué)生并不是我們想象的一樣，我們講授過的知識第二天再問可能學(xué)生留在記憶中的已所剩無幾，強調(diào)過的知識點仍漏洞百出，這時我們要調(diào)試自己的情緒，改變策略，也許我們的一個微笑，一個點頭，一個贊揚都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也可能是他創(chuàng)新思維能夠發(fā)展的星星之火。四、要把德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營造完善品格的氛圍研究課堂教學(xué)，我們通常總把目光更多地投向“教什么”、“怎么教”這兩個層面上，總是認(rèn)為：“教書”才是根本，“育人”是教書的副產(chǎn)品，其實，還有比學(xué)習(xí)成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在每一節(jié)課中都要細(xì)心地去關(guān)注孩子們的精神世界，猶如春雨潤物，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課的活動中得以成長。在講授比較線段的長短一課時，結(jié)合學(xué)校的實際情況自編了學(xué)生跨越樹墻一題：此題把我校校園實際情況與所學(xué)知識相結(jié)合。雖然穿越花墻的同學(xué)所走的路程短，但她踐踏了花草樹木，破壞了環(huán)境；跳躍花墻的同時，容易受