職中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的原因及轉(zhuǎn)化策略--專業(yè)論文

1、職中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的原因及轉(zhuǎn)化策略陳祥近年來(lái)，由于招生制度的改革，高校持續(xù)擴(kuò)招，整個(gè)社會(huì)都傾向于普教，家長(zhǎng)、學(xué)生 都希望進(jìn)入重點(diǎn)高中或普通高中學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中面臨著牛源危機(jī)。因此這些學(xué)校為了 牛存和發(fā)展錄耿標(biāo)準(zhǔn)一降再降，因而大批學(xué)業(yè)不良的學(xué)牛涌入這些職中，其中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不 良的學(xué)生越來(lái)越多。這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基木知識(shí)掌握差，基本運(yùn)算能力差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 習(xí)慣差，對(duì)丁口己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力沒(méi)有信心，有的還產(chǎn)牛厭學(xué)情緒。一、產(chǎn)生職中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的原因：(1) 認(rèn)知結(jié)構(gòu)斷裂表現(xiàn)為接受新知識(shí)困難，觀察力弱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容只能短時(shí)記憶，不能及時(shí)消化理解。存 在著不同程度的認(rèn)識(shí)缺陷，不會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解題，題b

2、l稍加變化就不會(huì)做。根據(jù)調(diào) 查，我校數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計(jì)算能力滯后，初中數(shù)學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)及重要的 數(shù)學(xué)思想和方法，他們最多能掌握一半。約有一半的學(xué)生不能順利地完成因式分解、求二 次方程的根等初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求。ifii對(duì)職高數(shù)學(xué)的要求，便出現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移鏈斷裂, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)茫然，接受新知識(shí)困難。(2) 學(xué)習(xí)興趣缺乏學(xué)習(xí)興趣缺乏，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不投入，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課不做作業(yè)或抄別人作業(yè)。許多 數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)太難，乂要記公式、定理和做題，沒(méi)有專業(yè)課育趣，對(duì)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)捉不起興趣，學(xué)習(xí)中遇到困難較多，缺少成功的體驗(yàn)，因而覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，沒(méi) 樂(lè)趣。(3) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明學(xué)習(xí)h的不

3、明，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上沒(méi)有明確h標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，不善于約束口己，行為多口 由散漫，認(rèn)為在職高讀書就是混的，學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于今后的工作沒(méi)有用處，學(xué)習(xí)被動(dòng)敷衍，口 甘落后。(4) 情緒情感障礙主要表現(xiàn)為情緒低落，上課無(wú)梢打采，對(duì)數(shù)學(xué)老師或?qū)W數(shù)學(xué)有排斥感，對(duì)教師沒(méi)有認(rèn)同 感，受人為因素左右學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，討厭學(xué)數(shù)學(xué)，一上數(shù)學(xué)課就如坐針氈，缺乏熱情, 不懂也不請(qǐng)教別人，無(wú)所用心。對(duì)別人的話似聽(tīng)非聽(tīng)，有意躲避教師的眼神，甚至對(duì)數(shù)學(xué) 產(chǎn)牛抵觸情緒。(5) 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)牛學(xué)數(shù)學(xué)只限于死記便背，課前從不預(yù)習(xí)、也不及時(shí)復(fù)習(xí)，課堂上表現(xiàn) 在上課不記筆記，不善于理解概念，只會(huì)老師講解公式后套用解題，一旦涉及到運(yùn)用多

4、個(gè) 公式就顯得無(wú)能為力。不注意解題過(guò)程只記結(jié)果，不掌握典型例題的思想方法。不會(huì)理解 記憶公式。把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，馬馬虎虎，應(yīng)付了事。二、轉(zhuǎn)化職高生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的策略1、促使職高生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化主要選取切入口，找到 最薄弱環(huán)節(jié)。一是優(yōu)化學(xué)牛認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論影響課堂教學(xué)中意義接受學(xué) 習(xí)的最重要的因素是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò) 程。因此，針對(duì)認(rèn)知模糊型學(xué)牛，優(yōu)化學(xué)牛認(rèn)知結(jié)構(gòu)是捉高教學(xué)有效性的重要途徑。教師 要?jiǎng)討B(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)牛認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi) 在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促

5、進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教 學(xué)的有效性。二是培養(yǎng)學(xué)牛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)?；诳诩旱膶W(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn) 識(shí)傾向。培養(yǎng)學(xué)牛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾個(gè)方血入手：（1）充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣 點(diǎn)。每一門學(xué)科都有自己的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)某學(xué)科的興趣往往是市該學(xué)科特別有趣所引 起的。因此，教師要注意充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使學(xué)生感興趣的東西，以期引起學(xué)生對(duì) 該學(xué)科的特殊興趣。（2）及時(shí)幫助學(xué)牛解決學(xué)習(xí)困難。學(xué)業(yè)不良學(xué)牛在學(xué)習(xí)時(shí)往往更容易遇 到一些困難，即一些難以理解的知識(shí)，度過(guò)這些難關(guān)，學(xué)牛就能順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ) 知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，興趣也會(huì)漸趨穩(wěn)定。所以老師應(yīng)給了這些

6、學(xué)生更多的關(guān)注，也可以發(fā)揮 學(xué)習(xí)較好學(xué)主的作用，幫助他們克服難關(guān)。組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，有 助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩 個(gè)方面：（1）外部動(dòng)機(jī)激發(fā)，首先適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)業(yè)不良學(xué)牛實(shí)際付出的 努力相一致，使他們感到無(wú)愧于接受這種獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)耍注意以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為 輔，因?yàn)閷?duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)牛而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過(guò)于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師 的鼓勵(lì)、微笑等外部強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛(ài)的刺激（如 取消娛樂(lè)活動(dòng)等）。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)

7、強(qiáng)化這種行為， 引起學(xué)牛產(chǎn)牛對(duì)立情緒。（2）內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)牛的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它 依賴于情境刺激。只有當(dāng)學(xué)牛對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付 出努力。如學(xué)習(xí)了三角函數(shù)后.我提出：如果不是直角三角形，三角函數(shù)述能適用嗎?學(xué)牛通 過(guò)觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)與勾股定理一樣，它們的應(yīng)用范圍是有限的:若不學(xué)習(xí)新的知識(shí)， 就不能解決“斜三角形”的問(wèn)題，從而使差牛意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)新知識(shí)的亜要性。四是培養(yǎng)學(xué)牛良好的情緒情感。學(xué)業(yè)不良學(xué)牛往往對(duì)學(xué)習(xí)有某些情緒或情感問(wèn)題，這些情 緒、情感問(wèn)題往往是由于學(xué)習(xí)而產(chǎn)牛，再反過(guò)來(lái)乂嚴(yán)車地影響與阻礙學(xué)習(xí)。排除的方法是：（1） 克服焦慮與恐懼

8、。學(xué)業(yè)不良學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和考試情境下，焦慮水平明顯高于優(yōu)、中等生， 其中考試焦慮水平比學(xué)習(xí)焦慮水平更高，差異更大。這往往是市于擔(dān)心失敗而引起的，從 而造成他們注意力不易集中，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā) 揮。因此，教師應(yīng)幫助他們克服焦慮與恐懼情緒。（2）避免產(chǎn)生逃避或冋避心理由于連續(xù)的 失敗，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心或自尊心，因而不愿上學(xué)或逃學(xué)，回避學(xué)習(xí)課程，由此使成 績(jī)?cè)絹?lái)越糟。為此，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑，有效幫助他們減少逃避或回避心理的產(chǎn)牛。五是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先，要求他們課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中注意復(fù)習(xí)用到的舊知 識(shí)，鏟除障礙，盡量通過(guò)口己思考弄清課本內(nèi)容，對(duì)于實(shí)在解

9、決不了的疑難點(diǎn)，可以記下 來(lái)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣，有目的地聽(tīng)課，注意力集中，聽(tīng)課效果好，另一方而也培養(yǎng)了 學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。其次，課后做作業(yè)吋，先復(fù)習(xí)課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)， 血且每個(gè)作業(yè)題耍用到的知識(shí)點(diǎn)必須搞淸楚，作業(yè)耍獨(dú)立完成，對(duì)于有困難的題，町寫出 想到的步驟，也可跳步寫，只要和解決題目有關(guān)的思路都可寫出來(lái)，老師講解后，認(rèn)真對(duì) 比，找出思路成功失敗之處，在以后做題吋引起注意。2充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用（1）、運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。心理學(xué)的研究表明:學(xué)生的情感、意志、 態(tài)度等非鏗力因素的狀態(tài)如何，常比智力高低更能預(yù)測(cè)他們的發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳 授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)

10、生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)業(yè)不良學(xué)生有多方面的需要，其屮最迫 切需要的是愛(ài)、是信任，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語(yǔ)態(tài)中了解到教師對(duì) 他們的期望。因此，教師要熱愛(ài)他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，為他們進(jìn)行 心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭的表?yè)P(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的 目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛(ài)數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì) 給學(xué)生一種無(wú)形的力量。（2）、實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，形成良好的課堂氛圍。有效教學(xué)是教師在教學(xué)目標(biāo)和滿 足學(xué)生發(fā)展方而都很成功的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為則是考慮讓學(xué)生獲得真正數(shù)學(xué)能 力，數(shù)學(xué)觀念，數(shù)學(xué)意識(shí)的同時(shí)關(guān)注人的

11、全方位的進(jìn)步和發(fā)展，在教學(xué)應(yīng)血向全體學(xué)主的 同時(shí)，要尊巫并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，特別是學(xué)習(xí)不良學(xué)生表現(xiàn)出的較低的認(rèn)知水平。要 持止確的態(tài)度了解每一個(gè)學(xué)牛的性格、愛(ài)好和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的 安排等要建立在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上。較難的問(wèn)題應(yīng)分步進(jìn)行，盡可能讓每一個(gè)學(xué) 牛都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師耍做好學(xué)牛的調(diào)查摸底工作。學(xué)牛的基礎(chǔ)要做到心中有數(shù)。在備課、上課中 對(duì)各層次學(xué)生提出不同的要求。教學(xué)過(guò)程中采用不同的方法、分層進(jìn)行。做到教學(xué)目標(biāo)分 層、練習(xí)分層、評(píng)估分層，極大提高學(xué)習(xí)不良學(xué)生的積極性。課堂上的分層次教學(xué)最蟲(chóng)要 的是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。例如，在講授“已知三角函數(shù)值

12、，求角”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)這 樣兒個(gè)層次的問(wèn)題：%1 已知三角函數(shù)值，會(huì)求0,兀/2） z間的角；%1 已知三角函數(shù)值會(huì)求【0, 2兀z間的角；%1 已知三角函數(shù)值會(huì)在給定范圍內(nèi)求相應(yīng)的角。在課堂提問(wèn)、板演時(shí)，把簡(jiǎn)單易做的題留給困難生，讓他們從中體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。根 據(jù)基礎(chǔ)好壞，安排不同層次耍求的作業(yè)題，這樣使基礎(chǔ)好的學(xué)?！俺缘蔑枴保A(chǔ)差的學(xué)生 不會(huì)因難題而“消化不良”，更不會(huì)因?yàn)榕霰诙バ判?。?duì)每個(gè)層次的學(xué)牛挑選一個(gè)有一 定號(hào)右力又勤奮的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)做好師牛的溝通及學(xué)習(xí)情況的反映，然后根據(jù)每個(gè) 學(xué)牛的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)牛人人學(xué)有所得，以提高 課堂教學(xué)效

13、益。（3）、教會(huì)學(xué)牛止確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)皮亞杰的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是種能動(dòng)構(gòu)建的 過(guò)程。在它看來(lái)學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來(lái)越多外部信息的過(guò)程，而是學(xué)到越來(lái)越多有關(guān)他 們認(rèn)識(shí)事物的程序，即構(gòu)建了新的認(rèn)知圖示?？梢?jiàn)，教會(huì)學(xué)習(xí)不良學(xué)牛學(xué)習(xí)方法是十分必 要的。這正是“賜之魚(yú)，不如賜之以漁”的道理。學(xué)業(yè)不良學(xué)生和尖子生一樣，都希望把 數(shù)學(xué)學(xué)好，只因苦于沒(méi)有方法。如何教學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。我們 應(yīng)教會(huì)學(xué)牛關(guān)于學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)方法方面的知識(shí)，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，去達(dá)到特定的學(xué)習(xí)廿標(biāo)。 使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的根木方法是觀察和多練，學(xué)會(huì)思考及方法。具體做法是：（1）制定計(jì)劃。 引導(dǎo)他們針對(duì)口己的學(xué)習(xí)情況制定切

14、合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃有長(zhǎng)期的學(xué)期計(jì)劃和近期的 階段計(jì)劃，如:作業(yè)獨(dú)口完成率，答題正確性，中考、期末考成績(jī)指示等。（2）課前學(xué)習(xí)策 略。培養(yǎng)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在每次新課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，給學(xué)生印發(fā)詳細(xì)的預(yù)習(xí) 提綱，要求他們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)能夠做出簡(jiǎn)單的基本的回答，預(yù)習(xí)提綱可逐漸簡(jiǎn)化，預(yù)習(xí)問(wèn)題逐 漸加深，最后過(guò)渡到教師只布置預(yù)習(xí)作業(yè)，山學(xué)生來(lái)完成預(yù)習(xí)捉綱。這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生 預(yù)習(xí)的白覺(jué)性和效果明顯提高。（3）課堂學(xué)習(xí)策略。每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一開(kāi)始就點(diǎn)給學(xué)生, 讓他們積極參與課堂活動(dòng)，覓視思考的過(guò)程，鼓勵(lì)踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)做課堂筆記，上課時(shí)耍 求學(xué)生眼到、耳到、心到、手到四到位。并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，做不到這四點(diǎn)

15、，數(shù)學(xué)課就很難聽(tīng) ffio如解作圖題吋，要求師生一起動(dòng)手，黑板的圖作好吋學(xué)生的圖也畫成了。久而久之， 學(xué)牛養(yǎng)成習(xí)慣，老師課也好上了。（4）課后學(xué)習(xí)策略。讓他們懂得課后復(fù)習(xí)的重要性，每節(jié) 課后不要忙于應(yīng)付作業(yè)而忽視復(fù)習(xí)。應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)、反思、冋顧，按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)。 教師可以要求學(xué)生每次課后要把這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容歸納出兒個(gè)要點(diǎn)，在下一次課吋利用少 量時(shí)間請(qǐng)學(xué)生口述上一節(jié)課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，在每個(gè)單元，每一章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)他們綜 合歸納，寫出簡(jiǎn)單明確的知識(shí)脈絡(luò)體系，強(qiáng)化知識(shí)的前后連貫性，通過(guò)溫故知新的方法， 提咼學(xué)習(xí)效率。3調(diào)動(dòng)一切有利因素幫助學(xué)習(xí)不良學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件;家庭成員尤其是 父母應(yīng)該注意他們的言行，盡可能使家庭的不良影響減少到最小。努力改善親子關(guān)系，讓 學(xué)牛在家庭內(nèi)充分體驗(yàn)并理