如何寫教學(xué)反思

1、如何寫教學(xué)反思？一、什么是教學(xué)反思？教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為理解思考對象，以一定的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，就目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的安排、師幼互動情況、教育效果與質(zhì)量等方面實行反思，并將自己在教育活動中的感受、體會、想法與疑問通過文字的形式表達(dá)出來，并提出思考、采取相對應(yīng)的解決策略。總的來說，教學(xué)反思是教師對教學(xué)活動的一種全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)；是教師的一種自我察覺水平；是教師的一種自我意識、思維習(xí)慣、批評精神。二、為什么要寫教學(xué)反思？1、促動思考向縱深發(fā)展的意義。2、促動教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。 總的來說，教學(xué)反思是用來提升教師自身業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)

2、方式。是推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促動教師水平發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。我們存有的問題：翻開教師的備課反思筆記，存有著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把寫教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作。三、教學(xué)反思的內(nèi)容？反思的內(nèi)容是我們實行教學(xué)反思的關(guān)鍵，也是很多一線教師迷茫的地方。那么，教師到底應(yīng)該從哪些角度去反思？幼兒園的教學(xué)反思要從幼兒教育的特點出發(fā)，應(yīng)有自己的特色。實際上教學(xué)反思就是教師對自己在某一具體活動上所做的所有環(huán)節(jié)實行反思，那按這樣的線索來實行，可能更利于一般幼兒教師的思維習(xí)慣。1、對選材的反思教材選用是否適宜，是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否？首先要反思活動

3、內(nèi)容的安排是否根據(jù)班級實際情況選用，與當(dāng)前班級幼兒的興趣點相吻合嗎？其次要反思活動對幼兒是否有教育價值。那么，在幼兒的興趣和教育價值之間有時會產(chǎn)生矛盾，幼兒感興趣的題材可能沒有多大教育價值，有教育價值的題材幼兒不感興趣，所以必須要考慮兩者的平衡。2、對目標(biāo)定位的反思反思目標(biāo)定位是否貼切、準(zhǔn)確，目標(biāo)必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時檢測的。在反思目標(biāo)定位的過程中，有一個現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里，目標(biāo)不能定得太多，重點的只要一兩條能做好就行了；很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo)，特別像提升什么什么水平這樣的大目標(biāo)要慎用，這樣的目標(biāo)在一個活動里是看不出明顯效果的。3、對教學(xué)策略的反

4、思在整個反思過程中，對教學(xué)策略的反思是關(guān)鍵的關(guān)鍵。具體體現(xiàn)在以下幾方面：反思教學(xué)大環(huán)節(jié)的設(shè)計和進(jìn)程。主要回想預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué)，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時間上有問題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過程中，條理清晰嗎，與預(yù)設(shè)的有沒有出入，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，臨時哪些地方實行了改變等等。反思教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計和處理。（1）反思課的引題。是否馬上吸引了幼兒的注意力；有沒有為了引題而引題，繞了半天，沒有一點實際價值。（2）反思提問的藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)奶釂柲芤l(fā)幼兒積極的思維，把活動層層推入，一堂課哪些問題提得好，哪些問題提得不恰當(dāng)，而使得問題拋出后還要持續(xù)地修正啟發(fā)，課后都應(yīng)該好好地理一理。值得注意的是一個課時

5、里問題的數(shù)量也有講究，問題過少，幼兒回答的機(jī)會相對就少，問題過多，容易造成重點把握不住，一般來說重要的問題五六個就夠了。（3）反思教師的教學(xué)機(jī)智和臨場應(yīng)變水平。課堂中什么事都有可能發(fā)生，譬如準(zhǔn)備好的實驗材料突然變化了，好好的一個孩子突然暈倒了，幼兒的回答出乎意料，讓自己下不了臺，這時自己是怎么應(yīng)付的，這樣的處理好不好，有沒有更好的辦法。（4）反思教學(xué)具的準(zhǔn)備和使用。在教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對整個教學(xué)過程來說是關(guān)鍵而必不可少的。首先要審視所準(zhǔn)備的教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對教學(xué)活動是有協(xié)助，還是作用不大，有沒有哪件教具因制作的問題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不

6、便。（5）反思師幼互動中教師的回應(yīng)策略。 課堂中的師幼互動可能是這么一些情況：幼兒對活動內(nèi)容很喜歡，非常投入，教師在關(guān)鍵時刻實行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，活動的實行是有序而積極的，教師既照顧到全體，又沒有忽略個別，這可能是一種最佳的互動狀態(tài)。也有可能是老師高控狀態(tài)下的獨言堂，獨言堂也有兩種不同情況，有時是孩子跟著老師的思路有反映的安靜傾聽，這也算是一種良性的師幼互動，但有時是孩子不感興趣、無精打采，跟老師的思路不在同一條線上的無互動的狀態(tài)。但真正的課堂上，都不會這么一致的，有的教學(xué)環(huán)節(jié)師幼互動水準(zhǔn)高，有的低。那我們所要思考的是，在課堂上自己注意到孩子的反映了嗎，對孩子的表現(xiàn)所給以的回應(yīng)是否恰當(dāng)。不管課堂上幼

7、兒的反映如何，教師都沒有權(quán)利怨孩子不配合，要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。4、對幼兒學(xué)習(xí)狀況的反思對幼兒的學(xué)習(xí)狀況的反思，主要看幼兒學(xué)習(xí)過程中是否出現(xiàn)困難，是怎樣解決這些困難的，幼兒學(xué)到了什么，預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成比率有多高。對幼兒的學(xué)習(xí)狀況的反思，還要看幼兒在學(xué)習(xí)過程中所爆出的一些求知亮點，有沒有及時捕捉到?；顒拥拈_展對幼兒以后的學(xué)習(xí)會起到什么作用，是否有利于激發(fā)幼兒生成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，是否有利于使集體教學(xué)活動與幼兒園其他類型的教育活動（如區(qū)角活動）融合為一體，發(fā)揮更大的教育功能。5、對教育理念的反思。作為一個普通教師，對自己在某一具體活動中的所體現(xiàn)出的教育理念進(jìn)行反思要求是比較高的。她必須對自己

8、的課有一個整體的把握，能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標(biāo)定位、教與學(xué)的過程中，能體現(xiàn)教學(xué)新理念新思想，如教師的課程整合觀、師幼結(jié)合的雙主體觀、化結(jié)果為過程的教學(xué)觀等。但要求高并不表示就可以不用做，相反這正是我們要努力的方向，從部分、細(xì)節(jié)入手，逐漸向整體、大方向挺進(jìn)。 四、如何寫教學(xué)反思？明白了課后反思的內(nèi)容，就可動筆寫了。1、  寫得與失一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的。 成功之處一個有趣的開頭使課堂氣氛空前活躍；教師的一個眼神、一個手勢而令課堂情趣大增；一種新的教法而獲得意想不到的效果等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)

9、、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點。不足之處    因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；準(zhǔn)備工作不充分而使活動走了彎路等。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案， 在往后的工作中不走彎路，少走彎路。使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。2、  寫師與生 3、  寫教與學(xué)教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運用、教學(xué)機(jī)智等，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。 4、寫特點  

10、;   大家都知道，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課如果能有一個特色，能有一個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用；也有的教師對合作學(xué)習(xí)或小組活動有獨到的做法在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學(xué)特色。 5、寫遐想     常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或隨機(jī)生成，出現(xiàn)意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機(jī)。

11、課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想象的門窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答，探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機(jī)生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。      6、寫建議     在教完每堂課、組織完活動后，教師要靜下心來，深度反思。根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，或者“再教設(shè)計”對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達(dá)到一定的深度。 及時記下這些得失，

12、并進(jìn)行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度?？傊纫U述自己在整個教學(xué)活動中最大的亮點或存在的問題，接著分析其產(chǎn)生的原因，再總結(jié)自己的體會，經(jīng)驗和感受，提出自己覺得困惑的地方，并設(shè)想自己的改進(jìn)措施或解決的策略。四、寫好教學(xué)反思的方法？1、從懷疑處反思。2、從轉(zhuǎn)換立場處反思。3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思。4、轉(zhuǎn)換時空處反思。 5、從假設(shè)性問題處反思。6、從聯(lián)系對比處反思。 7、從事物本質(zhì)處反思。    五、寫教學(xué)反思的注意點1、要有針對性。 2、反思的內(nèi)容不要局限。3、貴在及時。 4、貴在堅持。 5、不求數(shù)量，但求質(zhì)量。6、反思后要深思。<摘要>反思是強(qiáng)調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學(xué)觀念和教學(xué)信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學(xué)的