對文科數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

1、對文科數(shù)學(xué)教學(xué)的反思時間轉(zhuǎn)眼即逝，一學(xué)期又即將結(jié)束。這學(xué)期我擔(dān)任了兩個文科班的數(shù)學(xué)老師，對于剛踏上教學(xué)生涯的我，本以為會很好。因為我認(rèn)為文科數(shù)學(xué)相對比較簡單，對老師的要求整體較低， 能很好地駕馭課堂， 也讓自己有個過渡時間， 扎扎實實地打好教學(xué)基礎(chǔ)，可事實確不是所想的那樣。在一學(xué)期的教學(xué)中， 我對文科數(shù)學(xué)有了個重新的認(rèn)識，感覺自己在教學(xué)上應(yīng)該不斷地反思、 不斷地調(diào)整， 讓自己更好地適應(yīng)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)，也更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。 同時，讓學(xué)生能夠越來越喜歡數(shù)學(xué)，并且每位學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中都能夠真正有一些收獲。對這學(xué)期文科數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作，我主要對以下幾個方面進(jìn)行了反思：一、對文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)

2、狀進(jìn)行反思剛開學(xué)時，感覺學(xué)生的整體狀態(tài)還是比較好的，學(xué)生也是比較重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但在平時的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的惰性表現(xiàn)的尤為突出。（1）很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要靠理解，不需要記憶，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中幾乎從來不會記憶相關(guān)概念及公式。每次做題時，都是將課本或資料書拿出來看公式；（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自覺性，需要老師天天督促，只要老師稍一放松，就想鉆空子。 學(xué)習(xí)上只局限于完成任務(wù)，沒有主動想去探求知識， 也不主動找同學(xué)或老師幫助自己解決在學(xué)習(xí)上存在的問題。日復(fù)一日， 問題堆成山， 最后不知道從哪里開始解決，形成了惡循環(huán)；（3）班級中還是存在一部分特別認(rèn)真的學(xué)生，但他們的數(shù)學(xué)思維不是很好。期

3、中考試前這些學(xué)生很認(rèn)真、很努力，因為成績不是很理想，就有放棄的趨勢。而沒有認(rèn)真去反思一下自己所存在的問題，及時去解決；（4）班級中有一部分學(xué)生思維敏捷，感覺自己學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，只是一味地看題思考，不動手去做題，對他們而言“動手比上天還難”。二、對文科數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思針對學(xué)生存在的問題， 我不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1）檢查學(xué)生對概念、公式的記憶：為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，每節(jié)課上課前幾分鐘，或是讓學(xué)生說所學(xué)的相關(guān)公式，或是讓學(xué)生上黑板書寫相關(guān)公式。課下，再次檢查一部分學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，只是機(jī)械的記憶公式，沒有任何效果。我改變了檢查

4、方式，針對學(xué)生的不同層次，出幾道對應(yīng)的習(xí)題讓他們完成，效果比之前好一點；（2）認(rèn)真觀察每位學(xué)生，重視與學(xué)生的交流：在課下，我會經(jīng)常叫一些學(xué)生聊天，更進(jìn)一步了解他們學(xué)習(xí)上和生活上的困難，并用自己的一些實際生活經(jīng)歷來開導(dǎo)、鼓勵他們，讓學(xué)生愿意、樂意與老師交流，并主動找老師尋求學(xué)習(xí)和生活上的幫助；（3）對于那些思維上比較遲鈍而又特別認(rèn)真的學(xué)生，在他們來問問題時，我經(jīng)常會多從幾個方面來引導(dǎo)他們，并且經(jīng)常讓他們互相講解相關(guān)問題，我來給他們進(jìn)行點評指導(dǎo)， 并進(jìn)行鼓勵， 增強(qiáng)他們的自信心。 對于那些思維敏捷但又不動手的學(xué)生， 有時讓他們到辦公室單獨完成作業(yè)，并表揚他們完成的不錯， 慢慢地培養(yǎng)他們的動手能力。

5、文科生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體較為薄弱， 而且對數(shù)學(xué)的興趣不夠濃厚， 動手能力不強(qiáng)，我最常用的教學(xué)策略是“時間戰(zhàn)”。但是，我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 更重要的是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，自己愿意、 樂意在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中付出努力。三、對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計的反思（1）我在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計在思想上不夠重視，只重點關(guān)注“知識目標(biāo)”是否達(dá)成，嚴(yán)重忽略了“能力目標(biāo)”和“情感目標(biāo)”的重要作用；（2）在教學(xué)設(shè)計過程中，對教材內(nèi)容的處理上存在很多不足如：= 1 * GB3 缺乏對知識的整理、轉(zhuǎn)譯，比較機(jī)械化；= 2 * GB3 缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納整理和整體的系

6、統(tǒng)化，使知識比較散；= 3 * GB3 缺乏對教學(xué)內(nèi)容教育功能的挖掘和利用，雖然在課堂上與生活實際問題接軌，但沒有真正實現(xiàn)其意義。四、對聽課的反思自己剛剛走上教學(xué)生涯， 沒有任何經(jīng)驗， 在教學(xué)上也存在很多問題，經(jīng)常向老教師學(xué)習(xí)， 也每天堅持聽師傅和其他老教師的課。在與師傅的不斷交流中， 發(fā)現(xiàn)自己聽課的效率很低，沒有學(xué)到老教師上課的精髓。（1）我經(jīng)常聽課只是聽老教師講了哪些知識，或表面上對知識是怎么處理的，沒有聽到本質(zhì)；（2）在聽課的過程中，沒有學(xué)到老教師對課堂的組織及對學(xué)生的引導(dǎo)，從而自己在教學(xué)中不能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣及求知欲；（3）聽完課，沒能及時進(jìn)行反思總結(jié)。慢慢地明白，聽課不是為了學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)風(fēng)格， 而是學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法， 并結(jié)合自己的特點形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這是我對自己這一學(xué)期在教學(xué)過程中的一點反思。但我明白，要想成為一名合格而優(yōu)秀的教師， 我們要不斷地進(jìn)行反思總結(jié)， 根據(jù)自己在教學(xué)過程中存在的問題，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。作為一名文科數(shù)學(xué)教師， 我需要的是更多的耐心， 更多的創(chuàng)新， 讓文科學(xué)生不再對數(shù)學(xué)有畏難情緒， 讓他們真正愛上數(shù)學(xué)，