初中生物新課程標準

1、初中生物新課程標準第一部分前言生物科學是自然科學中發(fā)展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20 世紀取得了許多重大突破，例如DNA 分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著21 世紀人類將進入生物科學技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學、化學、數(shù)學以及其他各學科之間不斷交叉、 滲透和融合， 生物科學已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導學科的地位。同時，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進了現(xiàn)代社

2、會文明的發(fā)展。為了適應時代的發(fā)展，新研制的全日制義務教育生物課程標準(實驗稿 )(以下簡稱標準 )在繼承我國現(xiàn)行生物教學優(yōu)勢的基礎上，力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注學生已有的生活經(jīng)驗；更強調學生的主動學習，并增加實踐環(huán)節(jié)。標準期望使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。一、課程性質生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學。它是農(nóng)、林、牧、副、漁

3、、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術相結合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。義務教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。二、課程理念面向全體學生標準的設計是面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。標準提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展。提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學概念和

4、科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成科學的態(tài)度和價值觀。本標準規(guī)定的課程目標、內容和評價都應該有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。倡導探究性學習生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。標準倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。三、設計思路標準的設計遵照基礎教育課程改革綱要（試行）的基本精神，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，重視對學生進行全面的科

5、學素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，體現(xiàn)義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三個方面，標準選取了10 個主題 :科學探究，生物體的結構層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活?？紤]到具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標，結合生物學科特點，內容標準突出了人與生物圈。植物和人是生物圈中兩類作用最大的生物，因此，將生物圈中的植物和生物圈中的人各列為

6、一個主題。動物和細菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考慮到各門類動物形態(tài)結構和生理知識比較繁多，其中很多生理知識和人體生理知識有較大的相似性， 因此，除了將 "動物的運動和行為"單列為一個主題外，其他知識主要分散在相關主題中?？紤]到生物技術發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響每個普通公民的生活和發(fā)展，因而安排"生物技術 "主題?？紤]到使每個學生學會健康生活是義務教育階段培養(yǎng)目標之一，也是生物課程的一項重要任務，因而單列"健康地生活 "主題。標準規(guī)定的情感態(tài)度與價值觀、知識和能力的目標，需要通過學生主動的

7、、多樣化的學習活動才能逐步達到，因此，課程內容標準還安排了多種形式的活動建議和案例。第二部分課程目標一、課程總目標通過義務教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展。1.生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。2.具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。3.人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。4.形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。二、課程具體目標（一）知識1.物體的結構層次、生命活動、生物與環(huán)境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律

8、的基礎知識。2.有關人體結構、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。3.生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。（二）能力1. 微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器， 具備一定的實驗操作能力。 初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。2. 生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。在探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。3 運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。（三）情感態(tài)度與價值觀1.我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強振興

9、祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。2.大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。3.探索生命奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。4.與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。5.養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。第三部分內容標準義務教育階段生物課程的內容標準是標準的重要組成部分，包括10 個一級主題：1科學探究 2生物體的結構層次3生物與環(huán)境 4生物圈中的綠色植物5生物圈中的人 6動物的運動和行7生物的生殖、 發(fā)育與遺傳8生物的多樣性9生物技術10 健康地生活每個一級主題一般由若干二級主題及具體內容標準和活動建議組成。

10、具體內容標準規(guī)定了義務教育階段的生物課程所要達到的基本的學習目標?；顒咏ㄗh列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的收集和分析、討論、實驗、實踐等活動建議。一、科學探究生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。將科學探究引入義務教育階段生物課程的內容標準，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W探究能力和對科學探究的理解是在學生探究性學習過程中形成的，這就需要組織

11、學生進行探究性學習。因此，本標準將科學探究列入內容標準之中。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試和實踐，并將科學探究的內容標準盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)科學探究能力。1、理解科學探究（1）體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。（2）意識到提出問題是科學探究的基礎，解決科學問題常常需要作出假設。（3）意識到科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。（4）意識到科學探究既需要觀察、實驗、調查，又需要進行推理和判斷。（ 5）體會到科學

12、探究需要正確地表達、需要與人交流和合作。2、發(fā)展科學探究能力科學探究過程及基本要求（1）提出問題：試從日常生活、 生產(chǎn)實際或學習中發(fā)現(xiàn)與生物學相關的問題。嘗試書面或口頭表述這些問題。描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在。（2）作出假設：用已有知識，對問題的答案提出可能的設想。估計假設的可檢驗性（3）制定計劃：定探究計劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設計對照實驗。（4）實施計劃：進行觀察、調查和實驗。收集數(shù)據(jù)。評價數(shù)據(jù)的可靠性。（5）得出結論：描述現(xiàn)象。處理數(shù)據(jù)。得出結論（6）表達交流：寫探究報告。交流探究過程和結論二、生物體的結構層次生物體有一定的結構層次。細胞是生物體結構和功能的

13、基本單位。細胞的分裂、分化和生長是細胞重要的生理活動。細胞經(jīng)過分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織形成器官，完成特定的生理功能。多細胞生物體依靠細胞、組織、器官之間的協(xié)調活動，表現(xiàn)出生物體的生命現(xiàn)象。理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，教師應提供機會，引導學生探究動植物細胞的結構和功能，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發(fā)探究的興趣。1細胞是生命活動的基本單位具體內容標準：（1）說明顯微鏡的基本構造和作用；使用顯微鏡和模仿制作臨時裝片。闡明細胞是生命活動的基本結構功能單位。（2）說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；區(qū)別動、植物細胞結構的主要不同點；描述細胞核在生物遺傳中的重要功

14、能。2細胞分裂、分化形成組織具體內容標準：描述細胞分裂的基本過程；概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別人體的幾種基本組織；識別植物的幾種主要組織。3多細胞生物體的結構層次具體內容標準：描述綠色開花植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體的結構層次；描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體的結構層次。三、生物與環(huán)境任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，同時，又能適應、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師應指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，學習調查和觀察的方法，加深

15、對生物與環(huán)境關系的認識。生物與環(huán)境關系的知識，對學生形成熱愛大自然，愛護生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護意識十分重要。1生物的生存依賴一定的環(huán)境具體內容標準：舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件；舉例說明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。2生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)具體內容標準：概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累。闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。3生物圈是人類與其他生物的共同家園具體內容標準：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。確立保護生物圈的意識。四、生物圈中的綠色植物綠色植物是生物圈中作用最大的一

16、類生物，它對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過它的生命活動直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對維持生物圈中的碳氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關系十分密切。高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的主要對象，在它們的生活中有許多適合學生觀察、探究的內容，教師應積極組織學生開展各種探究活動，加深學生對相關知識的理解，提高學生運用知識解決實際問題的能力。1綠色開花植物的一生具體內容標準活動建議描述種子萌發(fā)的條件和過程。 描述芽的 描述種子萌發(fā)的條件和過程。 描述芽的發(fā)育和根的生長過程。 概述開花和結果 發(fā)育和根的生長過程。 概述開花

17、和結果的過程。體驗一種常見植物的栽培過的過程。體驗一種常見植物的栽培過程。程。2綠色植物的生活需要水和無機鹽具體內容標準活動建議收集或實測不同植被環(huán)境中的說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。描述大氣濕度數(shù)據(jù)，并進行比較分綠色植物的蒸騰作用。析3綠色植物的光合作用和呼吸作用具體內容標準活動建議闡明綠色植物的光合作用。舉例說出綠探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應用。調查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼描述綠色植物的呼吸作用。吸作用原理的有關措施。4綠色植物對生物圈有重大作用具體內容標準活動建議概述綠色植物為所有生物提供食物和列舉若干種動物所吃的主要食物， 并能量。說明綠色植物有

18、助于維持生物圈分析這些食物與綠色植物的關系。 開中的碳氧平衡。描述綠色植物在生物圈展校園或社區(qū)綠化設計并積極參與水循環(huán)中的作用。參加綠化家園的活相應的活動動。五、生物圈中的人人類的活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質，以滿足自身對物質和能量的需求。人吸收的營養(yǎng)物質需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調活動排出體外。人的各種活動受神經(jīng)系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的調節(jié)。人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相互適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣具有重要作用。教師應從生物圈的高度，引導學生開展人和生物圈關

19、系的多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人為環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。1人的食物來源于環(huán)境具體內容標準 :說出人體需要的主要營養(yǎng)物質；描述人體消化系統(tǒng)的組成；概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程；設計一份營養(yǎng)合理的食譜。關注食品安全。2人體生命活動的能量供給具體內容標準 : 描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成；概述血液循環(huán)；描述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程；說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。六、動物的運動和行為動物運動和行為的知識對學生認識動物的本質特征非常重要。動物的運動依賴于一定的結構。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的

20、領域。動物行為的知識與人類的生活和生產(chǎn)關系密切。教師應幫助學生在學習過程中理解結構和功能的統(tǒng)一性，并注意引導學生到周圍環(huán)境中去觀察動物的運動和行為，培養(yǎng)學生的觀察能力和學習興趣。七、生物技術生物技術的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會效益和經(jīng)濟效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會發(fā)展。 認識和理解有關生物技術在現(xiàn)代社會中的作用十分重要。教師應從生活中的生物技術著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學生對生物技術的感性認識；以多種方式向學生提供豐富信息，幫助學生理解生物技術的作用；鼓勵學生自主收集資料、分析生物技術的正面和負面影響，為學生參與有關的社會決策打下一定的基礎。1.生活中的生物技術具體內容

21、標準 : 舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的作用；說明食品腐敗原因；運用食品保鮮的一般方法。2生物技術具體內容標準 : 舉例說出克隆技術的應用；舉例說出轉基因技術的應用；關注生物技術的發(fā)展對人類未來的影先響。十、健康地生活健康是指一個人有良好的身體和精神以及社會適應狀態(tài)。學習有關青春期生理和保健、傳染病和免疫、醫(yī)藥常識等知識對健康地生活有重要意義。教師可以針對學生的年齡特點創(chuàng)設學習情境，也可讓學生自己提出探究的課題開展學習活動，如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為有損自身或他人的健康以及吸毒對自身或他人和社會的危害。1.健康地度過青春期具體內容標準 : 描述青春期發(fā)育特點；養(yǎng)成

22、青春期的衛(wèi)生保健習慣。2傳染病和免疫具體內容標準 :明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施；列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染?。ò懿。⒉《拘詡魅静。òò滩。幻枋鋈梭w的兔疫功能；區(qū)別人體的特異性兔疫和非特異性兔疫；說明計劃免疫的意義。3威脅人體健康的當代主要疾病具體內容標準 : 關注心血管疾病的危害 ;注癌癥的危害。4酗酒、吸毒的危害具體內容標準：說明酗酒對人體健康的危害；說明吸煙對人體健康的危害；拒絕毒品第四部分實施建議一、教學建議本標準是義務教育階段生物教學的基本依據(jù)。教師應在認真學習和領會的基礎上，結合學校和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學。生物課程的根本任務是提高學生的科學素養(yǎng)，特別是

23、一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學素養(yǎng)。為此提出如下教學建議。（一）提高貫徹課程目標的自覺性生物課程目標涵蓋的生物學知識、 能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是要通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的。因此，在制定每節(jié)課（或活動）的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現(xiàn)和貫徹?？紤]到學生終身發(fā)展的需要，特別要注意能力和情感態(tài)度與價值觀方面的要求。例如，在知識經(jīng)濟時代，獲取新知識的能力尤為重要。（二）引導并組織學生進行探究性學習生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。這種有目的、有步驟的學生自主學習活動主要包括對生物

24、及其相關事物進行觀察、描述、提出問題、從各種信息渠道查找信息、提出假設、驗證假設、思維判斷、做出解釋，并能與他人合作和交流等。教師在引導和組織學生進行探究性學習時應注意：1需要為探究性學習創(chuàng)設情境。例如提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標本、模型、生活環(huán)境，或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。2應該鼓勵學生自己觀察、思考、 提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。3注意課內外活動相結合。 教師應打破課堂內外的約束，有計劃地安排好需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調查、訪問、參觀等，充分利用多種教學資源，保證活動時

25、間的落實。4重視探究性學習報告的撰寫和交流。教師應培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。5探究性學習不是全部的教學活動。教師應結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程目標。（三）加強和完善生物實驗教學實驗教學既是一類探究活動，也是生物教學的基本形式之一。 標準的內容標準部分列舉的一些活動建議中，相當部分就是實驗。1學校應逐步完善生物實驗室的建設、儀器設備和用具的配置， 保證實驗教學經(jīng)費的投入。生物教師也應創(chuàng)造條件，就地取材、因陋就簡地開設好生物實驗。2實驗設計應該多樣化。例如， 可以采用比較規(guī)范的實驗儀器設備設計實驗，也可以

26、設計低成本實驗；可以采用生物材料設計實驗，也可以設計模擬性實驗；有條件的學校還可以適當引入多媒體技術進行虛擬實驗。應鼓勵學生參與設計實驗。3在重視定性實驗的同時， 也應重視定量實驗， 讓學生在量的變化中了解事物的本質。教師應向學生提供機會學習量的測定，實事求是地記錄、整理和分析實驗數(shù)據(jù)、定量表述實驗結果等。4要注意實驗安全教育。安全使用實驗器具（如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等）和實驗藥品（酒精、酸、堿等）是生物學實驗的基本技能，教師應強化安全教育，增強學生自我保護意識。（四）落實科學、技術和社會相互關系的教育標準多層面、多角度地強調了科學、技術和社會的相互關系教育的重要性。例如，內容標準突出了

27、人和生物圈的關系、學會健康地生活、運用生物科學和技術解決農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等實際問題，也提出開展聯(lián)系科學、技術和社會的許多具體活動建議等。在教學中教師應該注意以下幾方面：1了解科學、 技術和社會的相互關系， 關注和參與與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生對自然和社會責任感的重要途徑。教師應該重視滲透科學、技術和社會相互關系的教育，通過具體事例幫助學生認識生物科學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。2科學、技術和社會的相互關系的問題涵蓋面很廣，包括全球性的、國家的、地區(qū)的科學技術與社會生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關的問題。特別要引導學生關注我國和學校所在地區(qū)的相關問題，培養(yǎng)

28、他們愛祖國和愛家鄉(xiāng)的情感。地方課程和學校課程的教學更應關注上述問題。3生物科學、技術和社會關系密切，內容豐富。教師應引導學生通過圖書、報刊、音像和網(wǎng)絡等了解更多的信息，開展調查研究，理解生物科學技術對社會發(fā)展的促進作用，同時也了解科學技術可能帶來的負面影響。二、評價建議義務教育階段生物教學評價的依據(jù)是本標準，評價內容包括知識、 能力和情感態(tài)度與價值觀等方面。生物教學評價應有利于實施素質教育，有利于學生的主動發(fā)展。教師應注意終結性評價和形成性評價相結合，定量評價和定性評價相結合。同時，還應重視學生自評和互評。教師應充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習

29、能力。教師應特別重視對學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價。教學評價是指根據(jù)教學目標，系統(tǒng)地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價。通過教學評價，教師可以獲得有關學生學習生物課程情況的反饋，不斷改進教學；學生可以了解自己的學習情況，促進自己更好地發(fā)展。（一）對學生的探究能力進行評價培養(yǎng)學生的探究能力是義務教育階段生物課程的重要目標之一。在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設計實驗、調查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能力等。教師應結合探究活動的全過程評價學生的探究能力。例如，"探究

30、種子萌發(fā)條件 "的活動中，應該對學生表現(xiàn)出來的探究能力進行評價。（二）對學生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況進行評價學生的情感態(tài)度與價值觀是學生心理發(fā)展的基本內容，在生物教學過程中，教師應密切關注學生情感態(tài)度與價值觀方面的進步以及良好行為習慣的養(yǎng)成。例如， "認識保護生物圈的意義 "的學習活動中， 不僅應該評價學生相關的知識和技能，同時也應對學生在活動中表現(xiàn)出來的熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感、保護環(huán)境的意識、實事求是和勇于探索的科學精神等方面進行評價。（三）提倡采用 "檔案夾 "的形式記錄學生的發(fā)展采用 "檔案夾 "的目的是對學生學習生物

31、的全過程進行綜合評價，以激發(fā)學生進一步學習生物的興趣。 "檔案夾 "封面貼上學生的姓名、所在班級等情況。伴隨學生的學習過程，逐步收集學生學習過程中的測試卷、探究活動的報告或小論文、小制作或小標本、查閱的文獻資料、收集的生物圖片和照片、剪報、獲獎證書等。分階段展覽學生的 "檔案夾 "，教師和學生根據(jù)各項成果的評語和評分，結合發(fā)展變化的情況，共同對每個學生進行綜合評價。三、課程資源的開發(fā)與利用教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統(tǒng)做法。1學校教學設備是課程資源的重要組成部分，也是完成標準規(guī)定的生物課堂教學、實驗教學以及科技活動

32、等教學活動的必要物質條件。生物科學是實驗科學。固此，應高度重視學校生物學實驗室建設，積極營造良好的實驗、實踐環(huán)境，同時也應鼓勵學生和教師充分利用身邊廉價的器具和材料，設計富有創(chuàng)造性的實驗和實踐活動。我國幅員遼闊，不同地區(qū)的不同學校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體制方面都存在一定的差異，但是，學校應按照標準的要求，及時配備顯微鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設備，購買必要的藥品和低值易耗品，滿足實驗、實踐教學活動的需要。教師也應因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設備的作用，提高生物教學質量。2學校圖書館是課程資源的重要組成部分，對于擴大學生的知識面， 培養(yǎng)學生收集信息的能力等方面具有重要作用。20 世紀以來生物

33、科學技術發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學難以滿足學生對生物科學技術進展知識的渴求。生物科普期刊和書籍是學生擴大知識面的重要源泉。學校應調整圖書結構，并通過調整和延長服務時間、改變服務方式、方便學生借閱等措施提高使用效益，切實為提高學生科學素養(yǎng)服務。3廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。社區(qū)是學生的生活環(huán)境， 也是學生的學習環(huán)境。 社區(qū)中存在著很多生物課程資源。充分利用社區(qū)圖書館的圖書資源可以彌補學校圖書資源的不足。博物館常常陳列、保藏自然標本，是科學技術、文化的傳播機構和科學研究

34、的場所。各地自然博物館的館藏標本中就有大量的動物、植物、古生物與古人類的標本。這些標本在揭示自然發(fā)展、生物進化和生物多樣性方面具有重要作用。動植物標本館則是生物標本陳列、保藏的專門場所。多數(shù)動植物標本館建立在高等院校以及部分中等學校。各地科技館、少年宮也常常建有專項標本館，如蝴蝶館、昆蟲館等。動物園、植物園以及普通的公園，其中收集、飼養(yǎng)、種植、引種了大量的動植物。各地海洋公園、龜鱉館、水族館和農(nóng)村的養(yǎng)殖場、良種場、實驗田等，都是生物課程的社區(qū)資源。自然保護區(qū)能夠完整地保存自然界的本來面目，堪稱生物物種的天然"資料庫 "和"基因庫 "，是生物課程資源的重要

35、組成部分。廣闊的自然界更是生物教學的天"實驗室 "，依靠自然界可以開展許多探究活動。社區(qū)中的人力資源（和生命科學相關的科學研究人員、實驗技術人員、生產(chǎn)實踐人員等）也是生物課程資源，對學生開展探究活動具有指導意義?？晒├玫恼n程資源還有學生家庭。教師在教學過程中可以讓學生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應的活動。4學生的生活經(jīng)驗是無形的課程資源。學生有豐富的生活經(jīng)驗，例如，一些學生參觀過動物園、植物園；一些學生領略過自然保護區(qū)、國家森林公園的風光；一些學生有過飼養(yǎng)家禽家畜或種植過稻、麥、果樹、花卉的經(jīng)歷；一些學生感受過傳染病的痛苦；一些學生體驗過野外觀察動物行為的

36、甘苦等。教師在教學過程中應該充分利用這些無形資源，通過相互交流，激發(fā)學習興趣，提高教學質量。5充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學軟件、 網(wǎng)絡上的生物科學教育資源等。計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用。生物教師應該在教學中充分利用各種教學軟件，包括教師自制的教學軟件，提高教學效率。伴隨網(wǎng)絡的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來越多的生物教育信息，如動植物的圖片、課件、動植物的趣聞、 最新生物科學進展等。 這些信息也應在生物教學中得到充分利用。四、教材編寫建議教材既是教師開展教學活動的基本素材，又是學生學習的主要材料。義務教育階段生物教材的編寫應當以本標準為依據(jù)，全

37、面貫徹落實標準倡導的課程理念和課程目標，使教材有利于轉變學生的學習方式，有利于教師進行教學改革。（一）教材內容的選擇1教材內容的選擇應當體現(xiàn)本標準內容標準的設計思路。本標準的內容標準不追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是從學生的發(fā)展和社會的需要出發(fā)，結合生物學科的特點，突出了人與生物圈，意在引導學生正確認識和處理人與生物圈的關系，學會健康地生活。教材在教學內容的選擇上，同樣應當體現(xiàn)內容標準的這些思路，并且應當進一步落實。2教材內容的選擇應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規(guī)律。 學生已經(jīng)學習了不少生物學知識，從各種媒體上還接觸到一些生物科學及其新進展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學有關的經(jīng)驗

38、，但是，他們掌握的生物學知識是比較淺顯的，生活經(jīng)驗也是有限的。從思維特點來看，學生的抽象思維開始占優(yōu)勢，但仍然是偏重于經(jīng)驗型的。因此，教材內容的選擇既要充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，注意與有關課程的銜接，又要難易適度，避免給學生造成過重的學習負擔。3教材內容的選擇要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)"科學、技術和社會 "的思想。生物科學的迅猛發(fā)展對社會和經(jīng)濟的發(fā)展日益顯現(xiàn)巨大的推動作用，也影響到社會和個人生活的各個方面；當代社會發(fā)展的許多重大問題的解決又都依賴于生物科學技術的進一步發(fā)展。教材編寫應當融生物科學、技術和社會于一體，充分體現(xiàn)科學、技術和社會的互動，反映生物科學的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響，注意介紹我國生物科學技術的成就和發(fā)展。4應當將學生活動作為教材內容的重要組成部分。學生在情感態(tài)度與價值觀、知識、能力等方面的全面發(fā)展，應當通過他們積極參與活動來實現(xiàn)。教材應安排豐富多彩的學習活動。對于某一具體的教學內容，可以安排的活動是多種多樣的，如觀察、實驗、調查、討論等，標準對此未做統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內容提出了一些活動建議，供教材編寫者參考。教材編寫者應在這些活動建議的啟發(fā)下，編寫出更有特色、對學生的發(fā)展更有價值，同時更加簡便易行的活動方案。5教材選取的內容應當具有一定的彈性和靈活性，以適應不同地