初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的研究

1、    初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的研究    【摘要】對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)來說作文是一個(gè)重點(diǎn)，最能將學(xué)生的語文綜合素質(zhì)體現(xiàn)出來，但是現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)寫作沒有什么興趣，甚至害怕寫作文，本文主要提出幾種策略，將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來?！娟P(guān)鍵詞】初中作文教學(xué) 學(xué)生興趣 激發(fā)g633.34 a 2095-3089（2016）08-0097-021.用靈活多變的命題來將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來長(zhǎng)期以來作文命題都比較單調(diào)和陳舊，一件難忘的事是最常見的敘事作文，我的爸爸/老師/同桌等是最常見的寫人作文，或者是與國(guó)慶、中秋等有關(guān)的節(jié)假日作文。這樣的作文題目可以一直從小學(xué)延

2、續(xù)到高中，非常的老生常談。這種命題自然不會(huì)讓學(xué)生有興趣，只會(huì)覺得非常倦怠。我們?cè)诓贾米魑牡臅r(shí)候可以采用不同的命題方法，具體有以下幾種。1.1填空式命題在題目上空出一兩個(gè)位置，不對(duì)學(xué)生思維造成太大的局限，讓學(xué)生先從自己的生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思考，然后按照提示將題目填滿，再開始寫作。例如一件事這個(gè)題目，可以是什么事就有很多種選擇，傷心的、有趣的、奇怪的、難忘的、讓人痛苦的等等，這樣就有了更多的題材可以寫，范圍也更加廣泛，學(xué)生將自己想說的東西寫了出來，自然不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，真正做到了有感而發(fā)，自然是思如泉涌。1.2求異式命題客觀事物一直是處在發(fā)展變化中的，人的認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之變化，在時(shí)代變遷的過程中人

3、們會(huì)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而得出新意。這種理念可以同在求異式命題中。例如君子動(dòng)手不動(dòng)口，千百年來人們都認(rèn)為“不動(dòng)手”是君子的標(biāo)準(zhǔn)，但是具體是否要“動(dòng)手”或者“動(dòng)口”要看具體的情況來決定。并不是任何情況下都只能動(dòng)口不能動(dòng)手，在遇到了殘疾人或者老人過馬路的時(shí)候，在看到有人出車禍的時(shí)候，應(yīng)該動(dòng)手予以幫助，這才是君子所為。所以這種求異式命題不僅可以對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)，還可以進(jìn)行全新的觀念的樹立，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行寫作。1.3分解式命題分解式命題就是將一個(gè)題目分解開來，成為幾道與之都有關(guān)系的分題。這種命題的優(yōu)勢(shì)在于彼此之間有聯(lián)系，成為了一個(gè)系列，對(duì)于學(xué)生邊緣思維的開啟有幫助的同時(shí)還能培養(yǎng)其組合能力。

4、例如成長(zhǎng)的喜與憂這個(gè)題目，就可以分解成為成長(zhǎng)的憂慮和成長(zhǎng)的喜悅這兩個(gè)分題，而“喜”和“憂”這兩個(gè)方面又能進(jìn)行題目的拆分，例如媽媽拆開了我的信這種憂慮或者今天我擁有了自己的單車這種喜悅。在進(jìn)行這種題目設(shè)計(jì)的時(shí)候，要多從學(xué)生身邊的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生寫出自己熟悉并且愿意表達(dá)的內(nèi)容，自然就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣了。2.使用新穎的方法來指導(dǎo)作文寫作傳統(tǒng)作文指導(dǎo)往往是依照教學(xué)單元的知識(shí)進(jìn)行的，教師進(jìn)行命題然后學(xué)生進(jìn)行寫作。教師的指導(dǎo)一般就是教師指導(dǎo)學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白題目中有什么規(guī)定，對(duì)這個(gè)命題可以進(jìn)行的寫作內(nèi)容進(jìn)行解釋，也就是引導(dǎo)學(xué)生炫彩，最后以舉例的方式來將內(nèi)容的思路展示出來。但是事實(shí)上，這種指導(dǎo)

5、往往是機(jī)械化的零件組裝過程，沒有觸及到學(xué)生的情感，自然就不能對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)了。這種指導(dǎo)方法在學(xué)生剛接觸作文寫作的時(shí)候比較實(shí)用，但是也不能多用，我們可以采用以下的方法。2.1多項(xiàng)構(gòu)思指導(dǎo)法將作文題目布置下去以后，學(xué)生可以進(jìn)行思考，然后確定自己感興趣的內(nèi)涵以及外延，學(xué)生按照自己的想法來進(jìn)行選材和組合，將自己的看法充分的表達(dá)出來，然后教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定其中好的構(gòu)思和設(shè)想，修正不太恰當(dāng)?shù)臉?gòu)思和設(shè)想，完成修改以后再下筆寫作。例如今天我家停水這個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)“停水”這一特殊情況開展合理聯(lián)想，后續(xù)會(huì)發(fā)生什么樣的事、出現(xiàn)什么樣的人，充分的展現(xiàn)了一切可能性和必然性。結(jié)果學(xué)生興致高昂的列出了

6、眾多想法，例如停水帶來的后果，停水以后大家的表現(xiàn)等等，具有很好的效果。2.2散發(fā)性指導(dǎo)法由一個(gè)題目的各個(gè)角度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)進(jìn)行作文寫作，這種指導(dǎo)方法在議論文寫作的指導(dǎo)工作中比較常用，例如寫“追星”這個(gè)話題的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，思考以下問題：首先為什么多為年輕人在追星，從而剖析學(xué)生自己，對(duì)思想中不成熟的部分有所認(rèn)識(shí)；然后想想追星有什么不好的地方，得出結(jié)論“盲目追星”是不可取的；最后是作為初中生，應(yīng)該追什么樣的明星。通過這些啟發(fā)，學(xué)生就可以進(jìn)行觀點(diǎn)的提煉，不僅對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了啟迪，還能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來。3.批改作文來提高學(xué)生的寫作興趣傳統(tǒng)的方法批改作文的時(shí)候非常詳細(xì)，恨不能精

7、準(zhǔn)到每一句每個(gè)詞，相比起批改其他科目的作業(yè)來說勞動(dòng)量要大很多，但是很多學(xué)生卻并沒有注意到那些評(píng)價(jià)，形成了事倍功半的結(jié)果。為了使教師負(fù)擔(dān)減輕，并且不打壓學(xué)生的興趣，在批改的時(shí)候可以采用以下方法。3.1多進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)作文是學(xué)生表現(xiàn)出來的人生觀、世界觀以及生活經(jīng)歷等，融合了學(xué)生的語文綜合能力，學(xué)生的思想還不夠成熟，表達(dá)能力也需要進(jìn)步，所以難免會(huì)不完善。教師應(yīng)該擅長(zhǎng)在學(xué)生作文中尋找長(zhǎng)處和亮點(diǎn)，多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，含蓄的指出其中的缺點(diǎn)避免對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生打擊。很多教師的評(píng)語過于程式化，而且非?；\統(tǒng)，例如中心不夠明顯、選材不準(zhǔn)確等，必然會(huì)給學(xué)生潑一盆冷水，讓學(xué)生失去興趣甚至產(chǎn)生逆反心理。3.2使用多種批改方式過于單一和死板的批改方式會(huì)使學(xué)生喪失興趣，可以利用學(xué)生彼此之間互相評(píng)改或者師生一起進(jìn)行評(píng)改的方式替代，激發(fā)學(xué)生的興趣。參考文獻(xiàn)：1宋汪洋.自主作文揚(yáng)起學(xué)生寫作激情的風(fēng)帆生本教育理念下的初中作文教學(xué)j.柳州師專學(xué)報(bào)，2012，01：128-131+136.2