我國(guó)高技能人才培養(yǎng)模式對(duì)比研究

1、我國(guó)高技能人才培養(yǎng)模式比照研究 我國(guó)高技能人才培養(yǎng)模式比照研究 摘要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的逐步深化，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的需求進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)職業(yè)教育的開展，在此過程中形成了校企合作等眾多優(yōu)秀的高技能人才培養(yǎng)模式。深入分析校企合作模式、行業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)模式和工業(yè)園區(qū)引導(dǎo)模式培養(yǎng)高技能人才的優(yōu)點(diǎn)與問題，對(duì)提高我國(guó)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和促進(jìn)我國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有積極意義。 關(guān)鍵詞職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；比照研究 近年來，職業(yè)教育在我國(guó)得到了飛速開展，職業(yè)教育體系日益完善，國(guó)內(nèi)外眾多的專家學(xué)者對(duì)職業(yè)教育各領(lǐng)域進(jìn)行了深入研究，并形成了許多成功的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，如德國(guó)的“雙元制、英國(guó)的BTEC模式、美國(guó)的社區(qū)

2、學(xué)院等。國(guó)內(nèi)專家學(xué)者做了大量的研究，如劉紅明【1】認(rèn)為高職教育必須選擇實(shí)踐育人為辦學(xué)目標(biāo)定位，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，加大校園文化內(nèi)涵建設(shè)。范炳娟【2】 對(duì)高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和以崗位核心能力為根底來構(gòu)建課程體系提出了相關(guān)建議。周建松【3】認(rèn)為隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速開展，現(xiàn)代職業(yè)教育必須加大對(duì)信息化教學(xué)，同時(shí)還要繼續(xù)加大課堂教學(xué)改革力度，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革和培養(yǎng)質(zhì)量提升。劉永新、杜學(xué)森【4】指出職業(yè)技能競(jìng)賽成為我國(guó)職業(yè)教育中的重要一環(huán)，并分析了職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的影響。 綜上所述，國(guó)內(nèi)教育界專家學(xué)者對(duì)人才培養(yǎng)的研究多集中在校企合作工學(xué)結(jié)合等領(lǐng)域，對(duì)如何實(shí)施校企合作，工學(xué)結(jié)合的主體研

3、究不多，特別是對(duì)我國(guó)企業(yè)的主要載體，各類工業(yè)園區(qū)如何參與高技能人才培養(yǎng)的研究更是匱乏。 1校企合作的優(yōu)勢(shì)與問題 1.1校企合作模式的優(yōu)勢(shì) 1.1.1有利于整合資源，提高國(guó)民素質(zhì) 校企合作能加快人力資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)，提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)，有利于把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升我國(guó)的綜合國(guó)力，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。 1.1.2對(duì)接企業(yè)需求，為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供人才支撐 開展校企合作能有效地使學(xué)校了解企業(yè)對(duì)人才需求的數(shù)量與質(zhì)量的要求，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立效勞企業(yè)的辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，變革人才培養(yǎng)的途徑與方法，使之更好地滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。 1.1.3教學(xué)場(chǎng)景真

4、實(shí)化，提高學(xué)生培養(yǎng)水平 校企合作使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求漸趨一致，使實(shí)踐鍛煉與崗位切合，并促進(jìn)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。還能使學(xué)生親身領(lǐng)略企業(yè)文化并更好地融入其中，從而對(duì)自身開展做到“心中有數(shù)，全面提高學(xué)生的就業(yè)能力與社會(huì)能力。 1.2校企合作的問題 1.2.1缺乏政策法規(guī)和資金保障 目前，我國(guó)對(duì)校企合作的實(shí)現(xiàn)、監(jiān)控、保障等方面還沒有專項(xiàng)制度、法律法規(guī)及實(shí)施細(xì)那么，許多現(xiàn)實(shí)問題無據(jù)可依。校企合作缺乏資金支持，國(guó)家對(duì)校企合作經(jīng)費(fèi)的下?lián)苓h(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入力度不夠。 1.2.2企業(yè)的積極性和參與程度不高 企業(yè)是逐利性的，與高校的合作勢(shì)必增加企業(yè)的本錢，損害企業(yè)的眼前利益。多數(shù)

5、企業(yè)與高校的合作是淺層次、低水平的，學(xué)校不能從根本上幫助企業(yè)解決開展中遇到的實(shí)際問題，往往造成企業(yè)積極性不高。 2行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校合作的優(yōu)勢(shì)與問題 2.1行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)校合作的優(yōu)勢(shì) 2.1.1有利于開展人才培養(yǎng)合作工作 行業(yè)協(xié)會(huì)能及時(shí)將企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求信息反應(yīng)給合作學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整專業(yè)、設(shè)置專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案和安排教學(xué)。同時(shí)，校協(xié)合作能依托行業(yè)協(xié)會(huì)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，將教學(xué)延伸到企業(yè)，又將企業(yè)中的實(shí)際問題帶到課堂研究。 2.1.2有利于開展課程建設(shè)合作工作 行業(yè)協(xié)會(huì)參與學(xué)校課程建設(shè)，研究課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的鏈接，共建共享教學(xué)資源，把課堂教學(xué)作為促進(jìn)校協(xié)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主渠道。學(xué)生

6、能通過課堂教學(xué)所學(xué)到的就不僅是專業(yè)知識(shí)本身，更重要的是培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，提高了綜合創(chuàng)新素質(zhì)。 2.1.3有利于開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)合作工作 通過協(xié)會(huì)與成員企業(yè)的多渠道聯(lián)系，可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生們接觸社會(huì)、得到鍛煉，促使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過程中逐漸成熟。廣闊學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際，可以增加對(duì)社會(huì)的了解，并努力將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)了分析、解決問題的能力，使學(xué)生能較早介入生產(chǎn)和科研活動(dòng)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。 2.2行業(yè)協(xié)會(huì)引導(dǎo)型的問題 2.2.1缺乏政策法規(guī)支持 目前我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)跟興旺國(guó)家行業(yè)協(xié)會(huì)擁有的工作職權(quán)還相差太遠(yuǎn)，我國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理主要是由國(guó)家相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)管，行業(yè)協(xié)會(huì)

7、暫時(shí)還起不到管理行業(yè)企業(yè)的作用，無論是在法律法規(guī)方面，還是政策支撐方面都還不夠，許多現(xiàn)實(shí)的問題都沒有依據(jù)。 2.2.2行業(yè)協(xié)會(huì)組織力量薄弱 當(dāng)前我國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)所行使的主要作用還集中在組織行業(yè)交流、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定等方面，協(xié)會(huì)工作人員數(shù)量少，且大局部是兼職從事行業(yè)協(xié)會(huì)工作，還沒有力量去組織和引導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)參與高等職業(yè)教育。此外，國(guó)家對(duì)行業(yè)協(xié)會(huì)的資金支持十分微薄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏以支撐相關(guān)教育工程的進(jìn)行。 3工業(yè)園區(qū)引導(dǎo)型的優(yōu)勢(shì)與問題 3.1工業(yè)園區(qū)引導(dǎo)型的優(yōu)勢(shì) 3.1.1創(chuàng)新職業(yè)教育理論，探索職業(yè)教育新模式 在工業(yè)園區(qū)建設(shè)教育培訓(xùn)中心的教育模式是理論和實(shí)踐高度融合的新型職業(yè)教育培訓(xùn)探索。這種教育模式，能實(shí)

8、現(xiàn)教育培訓(xùn)與工作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，突出“辦校到廠、“校企結(jié)合的理念，在實(shí)踐中以理論知識(shí)作為指導(dǎo)，教育中以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為驗(yàn)證和補(bǔ)充，能夠讓受教育者在理論經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力上迅速得到成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、受教育者三方共贏的結(jié)果。 3.1.2充分利用工業(yè)園區(qū)源頭優(yōu)勢(shì)，解決職教攻堅(jiān)難題 我國(guó)職業(yè)教育也還存在著根底薄弱、政府投入缺乏、硬件條件缺乏的難題，特別是在西部地區(qū)，這一問題尤其明顯。依托工業(yè)園區(qū)建設(shè)職業(yè)建設(shè)教育培訓(xùn)中心，既可以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源優(yōu)勢(shì)，又可以發(fā)揮企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)。優(yōu)化硬件條件，能有效解決政府在職業(yè)教育上投入缺乏的問題，解決職教攻堅(jiān)的瓶頸問題。 3.1.3為工業(yè)園區(qū)提供充足的人才智力支持

9、 工業(yè)園區(qū)企業(yè)要實(shí)現(xiàn)科學(xué)開展，員工素質(zhì)是最重要的驅(qū)動(dòng)力和重要保證。依托工業(yè)園區(qū)建設(shè)教育培訓(xùn)中心，既可以為園區(qū)企業(yè)打造儲(chǔ)藏豐富的人才資源庫。又可以為企業(yè)的在職員工開展繼續(xù)教育和培訓(xùn)。將為園區(qū)企業(yè)提供充足的強(qiáng)大的智力支持。 3.2工業(yè)園區(qū)引導(dǎo)型的問題 3.2.1對(duì)職業(yè)教育及工業(yè)園區(qū)人力資源配置認(rèn)識(shí)不到位 目前，高等職業(yè)教育的開展.似乎還處于自然狀態(tài)。政府行為較多停留于表層，與工業(yè)園區(qū)校企聯(lián)合辦學(xué)有關(guān)的制度創(chuàng)新、政策保障、經(jīng)費(fèi)投入、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面很少涉及。 3.2.2高職院校與屬地工業(yè)園區(qū)對(duì)接不暢，沒有搭建好合作平臺(tái) 由于政府職能的特殊性，在高職院校與各個(gè)利益相關(guān)者建立合作關(guān)系時(shí)，政府作為主導(dǎo)職能單

10、位，統(tǒng)籌監(jiān)督作用是不可少的。這包括資源的配置、高職集團(tuán)化開展、專業(yè)審批、經(jīng)費(fèi)的調(diào)撥等多方面，也包括在校企合作中遇到的困難和問題。政府要協(xié)調(diào)解決校企之間的矛盾，搭建好工業(yè)園區(qū)與高職院校合作的平臺(tái)，以確保辦學(xué)資源利用率提高。 4結(jié)論 我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過幾十年的飛速開展，國(guó)力得到極大的加強(qiáng)，我國(guó)企業(yè)實(shí)力也得到了成長(zhǎng)與壯大，近幾年，隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的轉(zhuǎn)變，我國(guó)企業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型與升級(jí)，以勞動(dòng)密集型為特點(diǎn)的低水平粗放式經(jīng)營(yíng)模式正逐漸淘汰，低水平、無技能的工人也面臨淘汰，高技能型人才逐漸成為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才支撐。我國(guó)職業(yè)教育飛速開展的十幾年里，為我國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了大量的高技能人才支撐，緩解了我國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求困境，并摸索出了多種有效的人才培養(yǎng)模式，大大提高我國(guó)高技能人才培養(yǎng)水平，進(jìn)一步支撐我國(guó)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速開展。 參考文獻(xiàn)： 【1】劉紅明.實(shí)踐育人導(dǎo)向：高職校園文化建設(shè)的路徑遵循