迷人的火塘_教案

1、迷人的火塘 教案教學(xué)目標(biāo)： 1、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,繼續(xù)學(xué)習(xí)切分音的另一種形式,X X X 、 X X .,以更好的表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風(fēng)格。 2、用優(yōu)美抒情的情緒演唱迷人的火塘,表達(dá)侗族少年兒童對美好生活的熱愛。 3、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中,了解少數(shù)民族侗族的音樂風(fēng)格和風(fēng)土人情,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。 教學(xué)重點： 通過對侗族的音樂風(fēng)格及風(fēng)土人情的掌握和了解, 拓展學(xué)生的音樂文化視野,激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。 教學(xué)難點： 侗族音樂風(fēng)格X X X 、 X X .的節(jié)奏特點。 教學(xué)用具： 教師：電子琴、課件、節(jié)奏譜。 學(xué)生：手鈴。 教學(xué)過程：一、組織教學(xué) 播放歌曲愛我中華,創(chuàng)設(shè)

2、音樂情境。 【設(shè)計意圖：歌曲愛我中華是學(xué)生比較熟悉喜愛的歌曲,融入Flash,能夠馬上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生對各個民族不同的服飾產(chǎn)生了興趣。】 二、感受侗族音樂和風(fēng)情文化 1、初次聆聽歌曲迷人的火塘師：一首愛我中華拉開了我們今天這節(jié)音樂課的序幕。同學(xué)們都知道,我國是一個多民族的國家,而且每個民族都有它不同的文化和生活。那么今天,老師帶來了一首少數(shù)民族的歌曲,是哪個民族呢?你們猜猜看,答案就在這首歌里面。(師播放音樂范唱,生邊聽邊思考師提出的問題。) 師：答案找到了嗎?是哪個民族? 生：侗族。 2、侗族風(fēng)情文化介紹師：侗族同胞能歌善舞，最喜唱歌，最著名的就是侗族大歌，鼓樓，風(fēng)雨橋，吊腳樓

3、。下面我們一起去侗族的村寨看看?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在欣賞侗族風(fēng)景片中加入本課的歌曲伴奏作為背景音樂,使學(xué)生在了解侗族的生活以及侗族的風(fēng)土人情的過程中就不知不覺的對本課的歌曲旋律有了一次理解。同時課件的演示,能夠加深學(xué)生對侗族的印象。】 3、出示歌名師：你們知道什么是火塘嗎? 生：說一說自己對火塘的理解。 師： 侗族多居“干欄”樓房，樓下安置石碓，堆放柴草、雜物，飼養(yǎng)牲畜；樓上住人。前半部為廊，寬敞明亮，光線充足，為全家休息或從事手工勞動之場所；后半部為內(nèi)室，其中設(shè)有火塘，這既是“祖宗”安坐之位，也是全家取暖、為炊的地方。侗族認(rèn)為火塘是祖先寄居之所，禁止一切污穢之物沾染、也不允許從中間跨過。侗家人

4、有個習(xí)慣,就是在忙碌了一天后全寨子的人都會聚集在火塘的四周,在那里舉行篝火晚會,那載歌載舞的場面,讓人別提有多開心了。同學(xué)們想不想去參加這場篝火晚會呀?別急,為了表示我們的誠意,我們得闖過幾道關(guān)才能有資格加入。你們對自己有信心嗎? 三、學(xué)習(xí)歌曲 1、第一關(guān)，聆聽歌曲帶問題聆聽，讓學(xué)生初步感受歌曲什么情緒特點？是齊唱還是合唱？2、第二關(guān)，節(jié)奏訓(xùn)練 (1)師：我們再來挑戰(zhàn)第二關(guān)。老師這有兩條不同的節(jié)奏,請同學(xué)們先觀察一遍。我來拍擊其中的一條節(jié)奏,請同學(xué)們聽一聽我拍擊的是哪一條,并且能夠把它模仿出來。聽明白了?我們看看誰的耳朵最靈。 X X X 、 X X . 生：認(rèn)真聆聽,猜出來后再模仿拍擊節(jié)奏。

5、 ()把歌名“迷人的火塘”填入節(jié)奏；X X X X X 。()再次播放迷人的火塘歌曲，讓學(xué)生拍著節(jié)奏型，“迷人的火塘”為歌曲伴奏。 （教學(xué)意圖：讓學(xué)生用語言節(jié)奏鞏固學(xué)習(xí)過的節(jié)奏型，加深學(xué)習(xí)并解決教學(xué)難點）3、第三關(guān)解決重點：切分節(jié)奏(1)教師范唱第四樂句(即第7、8小節(jié))。板書這兩小節(jié)，教師分別范唱歌詞與曲調(diào)。設(shè)問：“”這兩種節(jié)奏是什么節(jié)奏?與學(xué)過的“”切分節(jié)奏有什么聯(lián)系?師生討論，復(fù)習(xí)“”節(jié)奏。教師歸納并講授新知識，切分音的另一種形式：“”；它是與“”屬特殊的節(jié)奏型，也稱切分節(jié)奏，該音稱切分音。“”是“”的縮短，而“ ”與“”是同一種形式，而“ ”是“”的變化，所以是同出于“”的切分音的形式

6、。找一找書上的切分音。4、第四關(guān)演唱歌曲(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生隨琴小聲哼唱主旋律。用“mu”哼唱，用“啊”哼唱，用“啦啦啦”哼唱。有感情地朗讀歌詞，體驗歌詞的意境。打拍子唱一唱。（教學(xué)意圖：通過聆聽與跟唱，讓學(xué)生初步感受音樂，并自主發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，然后學(xué)生提問，教師通過范唱或者彈琴協(xié)助學(xué)生解決問題。）(2)在老師的琴聲伴奏下，讓學(xué)生加歌詞演唱主旋律。（提示咬字、吐字、情感等進一步演唱好此歌曲）(3)在教師指導(dǎo)下，使用切分音的知識學(xué)唱第四樂句。(4)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)唱第一、二樂句(即第14小節(jié))，并能流暢地唱好。(5)以中速、抒情優(yōu)美地演唱歌曲。四、情感滲透通過本課學(xué)習(xí)，你有何收獲？（教學(xué)意圖：

7、進一步激發(fā)學(xué)生對祖國民族大家庭的熱愛）五、下課結(jié)束語 師:伴隨著這動聽的歌聲,優(yōu)美的舞蹈,我們今天的音樂課就要結(jié)束了。希望我們每一個人都能熱愛我們的民族音樂,做一個愛唱歌的人。學(xué)生在迷人的火塘優(yōu)美的音樂聲中走出教室?！驹诟鱾€環(huán)節(jié)中,讓音樂貫穿始終,使學(xué)生在本節(jié)課中始終在音樂的氛圍中歌唱、舞蹈、欣賞以及表演,突出了音樂的主體性?！?教學(xué)反思：迷人的火塘是五年級下冊第二課歡樂地村寨中的一首歌曲，也是本冊中我喜歡的一首歌曲，因此我非常想把它展現(xiàn)給大家聽聽，就準(zhǔn)備了評優(yōu)課。課前我想，平時看電視，都有什么闖關(guān)游戲欄目，我何不也用用它呀，這樣可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，吸引大家的注意力，于是我準(zhǔn)備了三個闖關(guān)項目。第一關(guān)：了解侗族音樂文化，聆聽歌曲。第二關(guān)：節(jié)奏練習(xí)。第三關(guān)：有感情地學(xué)唱歌曲。我的總體思路是由愛我中華這首歌曲切入，引導(dǎo)同學(xué)們尋找今天學(xué)習(xí)的歌曲是哪個民族的？也為闖關(guān)做了鋪墊）。 在知道了是侗族的歌曲，接下來進行節(jié)奏的練習(xí)和切分音的學(xué)習(xí)，最后進行歌曲部分的學(xué)習(xí)。本課的難點是切分音，因此用的時間多了一些，使得整堂課的節(jié)奏有些前松后緊，不盡人意。結(jié)束部分侗族大歌的欣賞沒有進行，有些遺憾。   總體感覺還是自己課前想的不