【小學數(shù)學兩極化成因的隨筆】小學數(shù)學兩極分化的成因

1、【小學數(shù)學兩極化成因的隨筆】小學數(shù)學兩極分化的成因教師因素在諸多的影響因素中，我認為教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師觀念滯后，教學水平低下，使教師的教育和教學工作對學生學習成績的影響越來越大。數(shù)學，一直是最令我們頭疼的科目，成績時常出現(xiàn)兩極化。下面就跟隨小編一起看看老師們的分析分析和措施吧。小學數(shù)學兩極化成因的隨筆【第一篇】：談小學高年級數(shù)學兩極劃成因小學是學習數(shù)學的重要時段，它對學生綜合素養(yǎng)有重大影響。但是從當前的小學數(shù)學教學反饋的信息來看：兩極化分化非常嚴重，甚至影響了整個教學工作的開展。對此，本文從老師、學生、教材等方面對小學數(shù)學教學兩極分化產(chǎn)生的原因進

2、行了分析。小學高年級數(shù)學兩極分化成因?qū)Σ邤?shù)學作為重要的基礎學科，良好的學習習慣與扎實的基礎知識，有助于學生長遠學習。但是，近幾年學習難度提高、個體差異等因素影響，讓小學在高年級時段很容易發(fā)生兩極分化，影響學生均衡發(fā)展。新課標要求在數(shù)學教學中關注每位學生，盡量消除兩極分化，但是在教學中，這種情況并不理想，甚至愈來愈多的學生開始恐懼、厭惡學生。對此，在小學數(shù)學教學中，必須積極總結(jié)經(jīng)驗，解決兩極問題，提高教學質(zhì)量。小學高年級數(shù)學教學發(fā)生兩極分化的原因：1、個體學習能力不同進入小學高年段后，學習難度與數(shù)量都會發(fā)生變化，老師也會對教學方式、課程設置進行調(diào)整，讓很多學習能力相對欠缺的學生一時難以接受新的教

3、學方式，這也是數(shù)學學習出現(xiàn)斷節(jié)的根本原因。通常，領悟能力有限的學生其基礎知識并不夠，很容易出現(xiàn)惡性循環(huán)。由于學習能力不同，從而拉大學習成績，最后發(fā)生兩極分化。2、不注重數(shù)學學習習慣在小學數(shù)學教學中，不僅要幫助學生提高運算能力，還要有目的的提高數(shù)學思維與習慣。如果學生能養(yǎng)成課中發(fā)言、課前預習、認真聽課、課后積極思考、獨立完成作業(yè)等好習慣，這對學生今后的長遠學習將有很大的幫助。但是事實上，大部分學校只注重學生的學習成績，并沒有有目的的培養(yǎng)學習習慣。3、教學方式錯誤在教學改革不斷深入的當下，大部分老師都認可新的教學理念與方式，但是依然有很多老師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的方式教學，希望通過題海戰(zhàn)術(shù)幫助學生提高學習

4、成績。這種教學方式并沒有考慮到學生心理，更不能激發(fā)學習興趣，這也是學生學習積極性與依賴教輔書籍 。一部優(yōu)秀的輔助書，既能幫助學生做系統(tǒng)、精要的總結(jié)，又能給學生給予查漏補缺、發(fā)現(xiàn)問題的機會。但是從當前的教輔書籍反饋的信息來看：存在大量的難題、錯題與怪題，并且層次相差很大，老師為了節(jié)省精力與時間，讓學生統(tǒng)一選購、練習，沒有考慮到學生的現(xiàn)實水平，認為只要多做題、多練習就行，卻忽略了學生的差異，最終影響學習興趣，加重兩極分化。小學數(shù)學兩極化成因的隨筆【第二篇】：解決小學數(shù)學高年級數(shù)學兩極分化的措施1、增強分層教學法在小學數(shù)學教學中，兩極分化是很難避免的情況。因此，數(shù)學老師必須正視這方面的問題，利用分層

5、教學，盡量縮短個體差異。首先，數(shù)學老師應結(jié)合學生實情進行深入的分析，然后再結(jié)合數(shù)學知識與學習能力，將學生分成優(yōu)秀層、基礎層與提高層，對于每個層次的學生老師應心中做到一目了然，同時避免公布于班上。其次，數(shù)學老師應做到仔細備課，準確把握教學內(nèi)容與教學要求，結(jié)合學生不同的學習層次，對其給予對應的要求。最后，在分層教學中，要保障評價過程公平、公正，讓學生感到數(shù)學知識學習的快樂與成就，以不斷提高數(shù)學學習的興趣與主動性。2、提高數(shù)學學習興趣讓學生擁有強烈的學習欲和求知欲，從而提高學習興趣，這樣才能不斷提高學習積極性與主動性。在培養(yǎng)學習興趣時有多種方法，如：設置與學生現(xiàn)實生活緊密相關的學習情境，帶領學生參與

6、到教學活動中，以幫助學生提高學習魅力?；蛘呓Y(jié)合現(xiàn)實情況，為其營造出公平的競賽平臺，大多數(shù)學生都有很強的好勝心理，通過競賽學生可以得到勝利的歡樂，同時幫助學生提高學習興趣。與此同時，老師還應不斷提高自身修養(yǎng)，通過挖掘教材趣味，深入研究，就能達到豐富教學的目的。如：在長方形面積這個知識點練習中，可以先為學生設置長與寬的面積訓練，在第二節(jié)課再適當安排變式訓練，以幫助學生提高學習興趣，縮小兩極分化。3、引領學生充分利用學習方法在傳遞數(shù)學知識時，老師必須引領學生掌握并學習數(shù)學的學習方法，大多數(shù)高年級的學生之所以學習成績不理想，不止是個人隱私，和學習方法也有很大關系。因此，在現(xiàn)代教學中，數(shù)學老師必須幫助學

7、生養(yǎng)成全面培養(yǎng)的觀念，并且指導學生活用學習方法，這樣才能不斷提高學習能力。4、搭建健康、和諧的師生關系健康、和諧的師生關系，對提高學習質(zhì)量與效率也有很大影響。在學習某個學科時，興趣與情感有直接關系，很多學生都可能因為不喜歡某個老師而拒絕這個學科。因此，在日常數(shù)學教學中，老師應放下架子，用良好的親和力回答學生提出的問題，尤其是基礎較差的學生，必須從精神與方法上進行指導，這樣提高學習動力。5、提高教學與作業(yè)層次性個體差異始終以客觀的方式存在，所以老師不能用統(tǒng)一的標準去衡量，老師應樹立因材施教的理念，這樣才能讓不同學生都能有所獲。大部分情況，老師都會為學生留課后作業(yè)，這種做法對處于兩極的學生各有利弊

8、?；蛘咴跒槿繉W生布置一樣的作業(yè)后，再單獨為部分學生留一些拓展題型，以提高數(shù)學能力，但是這種做法不易于學生進步與提高。因此，在布置作業(yè)時，老師必須有層次性，既要考慮到優(yōu)等生的要求，又要遷就后進生，讓不同層次的學生對數(shù)學始終有學習興趣。結(jié)語 ：綜上所述，造成小學數(shù)學高年級兩極分化的原因不是單方面的，它的解決方式多樣。因此，在教學中，數(shù)學老師要加強探討，只有教育人員多方努力才能不斷推進教學發(fā)展，減小教學兩極分化，促進學生發(fā)展。小學數(shù)學兩極化成因的隨筆【第三篇】數(shù)學兩極化成因目前，許多小學的數(shù)學學習成績存在較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象，這一現(xiàn)象引起了社會各界的高度重視。數(shù)學作為一門基礎學科，認真研究學生學

9、習成績兩極分化的成因何在，并對癥下藥找出相應的對策，對于提高教學質(zhì)量，落實數(shù)學課程標準，提高全民的素質(zhì)，建設小康社會有著重要的意義。數(shù)學是小學階段的一門重要的課程，教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學課程標準的這一理念著重強調(diào)要關注每一位學生。義務教育是面向全體學生的教育，義務教育階段的數(shù)學課程不是以培養(yǎng)少數(shù)精英為目的，而是要面向全體學生，防止兩極分化，使每一位學生都能得到充分的發(fā)展。這一理念闡明了義務教育階段數(shù)學教育的基本性質(zhì)與目的，體現(xiàn)了大眾數(shù)學的教育思想。本文以大眾數(shù)學思想，數(shù)學課程標準，教育學，心理學，新課程改革理論為基礎理論，結(jié)合在教學中的實踐、研究，對小學生數(shù)學學

10、習成績兩極分化的成因從教師、學生兩方面進行分析，并提出可行的對策。原因分析：1、教師因素在諸多的影響因素中，我認為教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師觀念滯后，教學水平低下，使教師的教育和教學工作對學生學習成績的影響越來越大。2、教師對學生的偏愛。我曾對我校四年級的學生分層次召開座談會(優(yōu)秀學生，后進學生)，以探尋造成該年級學生數(shù)學學習成績兩極分化的原因。在座談中，優(yōu)秀學生與后進學生所看到的教師存在著較大差異。優(yōu)秀學生看到教師上課時常會走到他們身旁，了解情況，上課時常得到教師的提問，課后，教師常把他們請到辦公室，輔導做思考題、星號題或改正作業(yè)。而后進學生看到的卻截

11、然相反，在上課時，教師很少注意到他們，只要不出聲影響課堂教學，他們可以玩東西，當回答不出教師的提問時，常常受到教師的批評，課外教師只喜歡與優(yōu)秀學生交談。這就是教師對學生的偏愛。小學數(shù)學兩極化成因的隨筆【第四篇】：兩極化成因為理解而教，已經(jīng)成了當今教育界的共識。如果學生的學習最終未能增進他在某個領域的理解、未能基于這樣的理解，將所學的知識與自己的生活經(jīng)驗或問題解決結(jié)合起來，那么，這樣的學習很難說是有效的。為改進數(shù)學課堂教學，提高課堂教學效能，我們應該使我們的課堂教學成為促進學生理解數(shù)學內(nèi)容、培養(yǎng)學生數(shù)學理解力的過程。我們認為，數(shù)學理解應該是指學生在已有數(shù)學知識和經(jīng)驗的基礎上，建立新知識的個人心理

12、表征，不斷完善和發(fā)展頭腦中的知識網(wǎng)絡，并能將納入知識網(wǎng)絡中的新知識靈活地加以提取和解決問題。也就是說，當數(shù)學知識被學生在理解的基礎上內(nèi)化，成為學生自身知識體系的一部分，并能靈活應用時，才真正形成了數(shù)學理解。盡管促進學生理解數(shù)學被認為是一個猶如尋找圣杯一樣困難的目標，但還是有許多研究以此為目標，這足以顯示出該目標的價值所在。本文將主要圍繞以下三個問題展開：(1)學生在數(shù)學理解上存在哪些障礙?(2)這些障礙存在的原因是什么?(3)針對這些障礙和原因，我們在教學中采取了哪些策略?還有哪些設想或建議?我們發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學理解障礙主要由數(shù)學內(nèi)容本身的特點造成、或由認知基礎欠缺、思維品質(zhì)較差造成，也與學生的

13、學習方法和習慣有關，心理障礙也經(jīng)常會影響學生的數(shù)學理解。本文既從這些角度對前期研究做出總結(jié)，提出了一些有益于培養(yǎng)學生數(shù)學理解的設想和方法，也希望能對后繼的實踐研究提供一些方向。研究成果：學生的數(shù)學理解障礙及其成因分析科研的目的是要改革和提高教學質(zhì)量，而所有的改革都是基于現(xiàn)狀的。所以，我們非常有必要了解清楚學生在數(shù)學理解上存在哪些障礙?根據(jù)一線教師長期的教學經(jīng)驗以及對學生、教師、教材的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)分類歸納，得出學生在數(shù)學理解上存在的障礙有以下幾點：一、 由數(shù)學學科本身的特點造成的理解障礙二、 由認知基礎欠缺造成的理解障礙三、由學生的思維品質(zhì)差造成的理解障礙小學數(shù)學兩極化成因隨筆【第五篇】：一年級期中考試數(shù)學成績分析一、總體成績?nèi)藬?shù)20平均分84。4優(yōu)秀率65%及格率100%合計成績83。61二、個別成績優(yōu)秀：xx較差：xx三、問題分析這次數(shù)學考得十分差，但試題并不難，優(yōu)秀的孩子成績不拔尖，差的太差，因此在老師教學、孩子教學等方面都有極大的問題。趙舜堯：自控能力差，上課不能專心聽講，且影響他人。作業(yè)不能正確按時完成。問題較大趙夢珂：數(shù)學基礎差，理解、反應較慢，數(shù)學課不能專心聽講。朱楠：上課不注意聽講，理解、反應較慢。朱浩：上課喜歡說話，不專心聽講，抓不住重