《鳳辣子初見林黛玉》說課稿

1、“鳳辣子”初見林黛玉說課稿上良中心小學(xué)xxx一、說教材“鳳辣子”初見林黛玉是人教課標(biāo)版五年級下冊第七單元 人物描寫一組 中的第三個片段描寫， 本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法， 刻畫了一系列鮮活的人物形象。 本組課文的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生感受作家筆 下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中加以運用。“鳳辣子”初見林黛玉節(jié)選自紅樓夢第三回，重點寫的是林黛玉初進 賈府，與王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一 個潑辣張狂、善于阿諛奉承的人物形象。課文通過對王熙鳳語言、動作、外 貌、神態(tài)的描寫，展示了王熙鳳的性格特征。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點 五年級學(xué)生

2、對于紅樓夢并不熟悉，課文有很多語言艱澀難懂，甚至 連讀通都很不容易；而且王熙鳳話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于紅樓夢的背景 知識和生活體驗， 理解更為不易。 加之學(xué)生在描寫人物時會落入“千人一面” 的俗套，因此，本課教學(xué)設(shè)計貫穿的思想主要是引導(dǎo)學(xué)生用自己的角度、語 言去認識王熙鳳、評價王熙鳳，并學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，學(xué)會在描寫人 物時將各種描寫方法穿插使用，塑造生動的人物形象。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利地朗讀課文，認識本課生字新詞。2.理解課文內(nèi)容， 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、 外貌等描寫方法， 感受王熙 鳳的人物形象。3.養(yǎng)成閱讀課外書籍的習(xí)慣（二）學(xué)習(xí)重難點重點： 抓住課文中的相關(guān)語句感受王熙鳳這

3、一人物形象。難點： 學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌等描寫人物的方法。三、說教法、學(xué)法 根據(jù)本課的情況和學(xué)生的學(xué)情實際，我采用了聆聽感受法和讀思結(jié)合法。 聆聽感受法，因為學(xué)生對紅樓夢所知甚少，況且這部書又是經(jīng)典，所以 需要教師要適當(dāng)點撥，學(xué)生缺乏相應(yīng)的文學(xué)積累，要多聽深悟。讀思結(jié)合法，在聆聽感受法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充分的理解后，入情入境地讀，感受王熙 鳳的性格形象。王熙鳳本是特定環(huán)境中特定的形象，是語言大師曹雪芹筆下 最生動、真實的形象。學(xué)生抓住王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，體會了這 一任務(wù)形象之后，我及時安排了仿寫這一環(huán)節(jié)。使語文教學(xué)的讀、說、議、 寫得以充分的融合。四、說教學(xué)過程在課堂的構(gòu)建上

4、，我以“學(xué)生對王熙鳳的印象”為主線，緊扣單元主題教學(xué)“人物描寫”層層剖析，步步深入，由表及里，使學(xué)生對王熙鳳的印象逐漸豐 滿。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有目的地去讀，分別從語言、外貌等方面去分析人 物形象。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課間播放與本文相關(guān)的影視片段，引出課題，穿插對我國四大名著的認 識和了解?！驹O(shè)計意圖：以多媒體形式導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生對“鳳辣子”這一人物形象充滿好奇，讓學(xué)生形成閱讀期待，以提高閱讀課文的興趣，一方面又對人 物有一個模糊的意象的感知?！浚ǘ╊A(yù)習(xí)檢測這一環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生對課文內(nèi)容及朗讀的情況，幫助學(xué)生流利地朗 讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解?！驹O(shè)計意圖：這篇課文有很多語言艱澀難

5、懂，甚至連讀通都不容易，我 先讓學(xué)生隨著音頻文件試讀課文，再通過同桌間解決字詞，學(xué)生通過注釋自 由讀，老師劃分節(jié)奏閱讀等多種方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生解決閱讀障 礙，讀通課文，為深入感受人物形象奠定基礎(chǔ)?！浚ㄈ┖献魈骄俊驹O(shè)計意圖：所謂“看花容易繡花難，事非親歷不知難?！蔽覀兤綍r只注意 寫了什么，很少注意作者是怎么寫的。其實“怎么寫”才是語文教學(xué)的重難點。 而只有在語言的遷移運用中，你才能更深切地感悟到遣詞造句之真義，謀篇布局之技巧，表情達意之魅力。葉圣陶曾說過：課文無非是個例子例子意味著什么呢？意味著規(guī)律，意味著有章可循，有據(jù)可依。】本節(jié)課的重點就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、外貌等描寫

6、人物的 方法，感受王熙鳳這一人物形象，進而將這種描寫方法運用于自己的習(xí)作當(dāng) 中，是語文的學(xué)習(xí)生活化。鑒于此，我提出了以下問題：1.課文是從 _、_、_、_方面來描寫王熙鳳這個人物的？2.找出相關(guān)的句子，用自己喜歡的方式讀一讀并體會王熙鳳的性格特征。我要這樣說：我找到的句子是 _ ，這是對王熙鳳的 _ 描寫，我覺得她是一個_ 的人。（四）達標(biāo)檢測【設(shè)計意圖：在讀寫交流中，讓學(xué)生掌握描寫人物的方法，讓他們筆下 的人物不再是“千人一面”因此課文學(xué)完之后，讓學(xué)生盡量能融多種方法，爭 取達到生動形象，做到寫人則見其人，如聞其聲，如臨其境?！浚ㄎ澹┱n外作業(yè)【設(shè)計意圖：在本課的學(xué)習(xí)中，我主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握和 使用文中的各種人物描寫方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的興趣，讓 學(xué)生真正體會到“閱讀時一種快樂”】五、說板書設(shè)計【設(shè)計意圖：】板書是一課時的脈絡(luò)，也