三個有效策略推進幼兒園園本教研論文

1、三個有效策略推進幼兒園園本教研論文三個有效策略推進幼兒園園本教研論文郭利芳廣東佛山市順德區(qū)勒流健兒幼兒園528300【摘要】教育部最近頒布的3-6兒童發(fā)展指南以下簡稱指南， 我們感覺到指南的艱巨任務首先是擺在幼兒園面前的，因為指南 以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、 智、德、美各方面的全面發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正 確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習的基本規(guī)律。指南從幼兒、教師、家長三方面引領(lǐng)我們前進，是我們的指路明 燈。指南的實施對幼兒園教育質(zhì)量的標準、對教師的專業(yè)水平均提出 了新的更高的要求，嚴禁拔苗助長，這更需要我們從園本教研的進程中來 改

2、變這一現(xiàn)象，順應指南對幼兒園發(fā)展的重要期望?！娟P(guān)鍵詞】策略；幼兒園；教研建設好一所幼兒園，需要一個長遠的教育發(fā)展歷程。做好教育發(fā)展，最根本的是要建設好幼兒園可持續(xù)性的教研。如何建設幼兒園可持續(xù)性發(fā)展的教研呢？我們的教研方式是什么？ 如何才有效？這些層出不窮的新問題，新困惑，如何觸決？由誰來解決?隨著課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來 自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的、有來自家長的，也有來自傳統(tǒng) 觀念的阻礙等等，徹底地改變了教師的教學生活。在實踐中我們意識到幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量， 依靠 教師團隊的智慧力量才能把問題一一解決，因此，我們必須不斷地進行專

3、 業(yè)的學習，對自己的教學過程進行反思，通過強而有效的教研活動，讓教 師在新課程中煥發(fā)出新的生命，從而形成幼兒園自身的園本教研，使幼兒 園持續(xù)地發(fā)展。策略一幼兒園政策的扶持制。教育是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。為了確保幼兒園的正常運行，我們也為幼兒園設計了一系列規(guī)章制度。在所有這些制度安排中，教研具有十分重要的意義，教研就是推進教 育實現(xiàn)的具體路徑。為確保園本教研落到實處，根據(jù)園本教研獎勵制度、園本教研 學習制度、幼兒園教研制度等，強化了考核機制把教師的學習培訓 和成長情況作為年度考核、評優(yōu)、評聘的重要條件。這些年來，幼兒園加大對教師培訓的投入，先后投資十萬多元，添置 了大型玩具2

4、套、建立了多功能活動室、購買了供教師利用的大批培訓教 材、光盤、書報，每個活動室安裝了投影設備，同時投入資金，改善了教 師辦公室的硬件設施，每級安裝電腦，并配備上網(wǎng)設備，為園本教研提供 了堅實的基礎。通過網(wǎng)絡學習教師能盡快獲得幼教信息，掌握新的幼教動態(tài)，切實為 園本教研建設工作有序進行，提供了保障，極大調(diào)動了廣大教師學習、研 究的積極性。同時， 幼兒園每學期提取一定的教研經(jīng)費鼓勵教師大膽開展教研活動 一是每月進行課程的評優(yōu)課例評比，每級推出一位教師進行級內(nèi)比賽，最 后評出一二三等獎和優(yōu)秀獎各一名，分別把獎金獎給各個級組獎金分100元、80元、50元、30元四個級別；二是每學期給予對外上公開課的

5、教師 每節(jié)課獎勵100元；三是嚴格時間管理，對每次教研活動全勤的級組給予 全勤獎，給予了教師全員參與，共同商議的平臺；四是對參加培訓后撰寫 優(yōu)秀學習心得的教師給予適當?shù)莫剟?；五是對在現(xiàn)職工作崗位上進行大專 以上學歷進修的教師每年給予600元的獎勵， 這樣子從獎勵制度中養(yǎng)成教師追求效率的習慣、形成了互動式的參與機制，使園本教研工作上升到了 一定的高度。策略二雙本發(fā)展的切入制。1以教師為本，開創(chuàng)開放式的教研模式1教育者認為，作為一名年輕教師，如果你想在教師這個行業(yè)里 成為物質(zhì)上的大亨，那么我真誠地勸告你，最好趕緊離開這個行業(yè)，你想 在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會無功而返。那為什么幼兒園的教研

6、活動總處于走場式、 應付式？教師們認為做好 了班級教學工作就等同于完成了任務，為何還要談教研？由于遠景希望、 福利待遇、面子地位、人際關(guān)系等多種原因， 幼兒園教師的心態(tài)存在差異。所以我們必須認真分析教師行為背后的原因是什么，問題出在哪里，才能深入地了解教師們的需要，使我們知道首要任務必須做好教師的思想 工作，讓她們對自己的職業(yè)有更深層次的體會，讓她們看到希望，讓她們知道教學是一個變化無窮的工作，教學可以有出錯的自由，有吸取教訓的 自由，有激勵自己和孩子的自由，還有不斷學習的機會，只有你不斷的學 習，你的人生才會有更重要的發(fā)現(xiàn)， 當教師們都認清自己當教師的理由后， 那教研會帶給她們前進的步伐，多

7、變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學習的機會， 這樣子她才有投入教研的那份責任和追求。同時，由于幼兒園不同年齡班級、不同學科、不同崗位的教育要求，教師個人素質(zhì)、技能運用亦存在著個體差異，通過每周一次的教研業(yè)務學 習，利用靈活多樣的開放式學習模式，有級組內(nèi)的小組討論會、全園性的 參與研討學習、輪流講座式互動學習等，讓教師帶著自己的經(jīng)驗和教育過 程中的問題參與到教研活動中來，引發(fā)教師的認知沖突和思維碰撞，并能 引導教師自主地研究和解決問題。2德國詩人歌德說，不應把我的作品全歸功于自己的智慧，還應 歸功于我以外向我提供素材的成千成萬的事情和人物。因此，我們園本教研所收到的任何成效，都是來自于所有教師的智慧 付出

8、，尊重每一位教師，每一位教師都有長處和閃光點，讓教師意識到自 身的價值與尊嚴，從而使其能夠積極主動地向前發(fā)展。幼兒園必須將每一位教師都視為自己的合作伙伴，注意聆聽他們心聲，給予人文的關(guān)懷，關(guān)心她們的生活，豐富業(yè)余活動，擴展社交，比如舉辦 文體活動、教師演講賽、卡拉賽、美術(shù)、書法等豐富多彩的幼兒園文化活動， 使教師的情感在良好的環(huán)境和有益的 活動中得到熏陶、激勵、升華，盡可能滿足教師多層次的需求，來激發(fā)教師的潛能只有把這些問題解決了，才能保證研究的實效性和穩(wěn)定性。2以幼兒發(fā)展為本，構(gòu)建園本課程模式3孔子說過知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢娺@位古代教育家是十分重視培養(yǎng)學習興趣的。愛因斯坦也

9、常說興趣是最好的老師。的確，興趣是開發(fā)智力、挖掘潛能的鑰匙，也是推動人們行動最好的 動力。我們認為拓展空間，發(fā)展個性，必須通過設置各類活動室、設計開放 式的室外活動區(qū)，拓展幼兒自由選擇幼兒園活動的空間、幼兒園活動的伙 伴，滿足幼兒自我活動的愿望和興趣， 培養(yǎng)幼兒相互交流合作等各種能力， 使不同年齡的幼兒能根據(jù)自己的興趣與需要自由選擇課程，立足于以幼兒 發(fā)展為本的長遠目標，構(gòu)建園本課程模式。在實踐中，教師們學會了尊重幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的自主活 動，尊重幼兒的個體發(fā)展需要，不把成人的意愿、成人的要求強加于幼兒 頭上。教師對幼兒的活動應關(guān)注在先， 凡是能讓幼兒想的， 讓幼兒去想； 能 讓幼兒

10、做的，就讓幼兒去做，努力變直接指導為隱性指導，這才是真正意 義上的對幼兒尊重。如教師根據(jù)幼兒的意愿、自身興趣、班級特色、本土文化與幼兒年齡 特征，以年級為單位，進行各級的興趣活動小班可創(chuàng)設生活技能、閱讀、 舞蹈小律動、涂鴉活動等；中班可創(chuàng)設折紙、繪畫、閱讀、棋類等；大班 可創(chuàng)設水鄉(xiāng)畫、書法、剪紙、棋類、益智等一系列的活動內(nèi)容。每個班級教師根據(jù)自己班級興趣特色選擇其中一個領(lǐng)域創(chuàng)設一組相 關(guān)的、 豐富多樣的活動項目，而發(fā)展每個孩子的特長及個性化的發(fā)展。其次，教師在主題進行中自然而然生成的活動，也是以往分科教學不 易組織的活動，那教師可以根據(jù)區(qū)域活動繼續(xù)延伸，這樣會收到意想不到 的效果。如小班顏色躲

11、貓貓的主題單元，教師把彈珠畫、橡皮泥混色等作 為延伸活動，在美工區(qū)投放盒子、顏料、跳珠、橡皮泥、畫紙，在珠子與 珠子的碰撞、橡皮泥與橡皮泥的搓捏過程中，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)顏色的奧妙 紅+黃=橙；紅+藍=紫；藍+黃=綠等，這些答案都是孩子們在區(qū)域活動的操 作中發(fā)現(xiàn)的，而不是教師在教學過程中直接給的。顯然易見，區(qū)域活動帶有一定的興趣性和隨意性，其內(nèi)在意義對幼兒 的發(fā)展價值也更大。因此班級里教師根據(jù)孩子的年齡創(chuàng)設了各種區(qū)域， 在每個區(qū)域里提供 多樣化的材料，輔以教師個別化的細致指導，使不同年齡的幼兒根據(jù)自己 的興趣與需要選擇區(qū)域內(nèi)容， 促進幼兒自主、 創(chuàng)造、社會性等能力的發(fā)展。教師把握了課程的教育理念就

12、是把握了幼兒真正的需要， 弄清幼兒亟 待需要解決的問題， 進而創(chuàng)設支持性的環(huán)境與材料， 順應幼兒的發(fā)展需要， 這樣的課程模式更能有效地促進幼兒富有個性化的發(fā)展。策略三家園、社區(qū)合作制。指南指出旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，說明 了家長具備了與教師同等的地位，我們應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與首先，利用家長資源，收集各種廢舊物品以利于教師活動室的環(huán)境布 置，也可以發(fā)動家長們與孩子用搜集的廢舊材料制作手工作品、藝術(shù)展品、教玩具供教師們擺設、使用。其次，幵展家長進課堂活動。根據(jù)家長的職業(yè)特點、知識與技能，使其成為幼兒學習的資源專家。如有的家長從事醫(yī)護工作，將其請進課堂教育孩子細菌對人體的危害，從而指導幼兒愛清潔、講衛(wèi)生的良好習慣培養(yǎng)；有的家長是家庭主婦，可 以請家長到幼兒園制作簡單的美食，如韓國泡菜、日本料理、西式法國蛋 糕等，讓孩子們了解各個國家的飲食文化。另外，走進社區(qū)。我們可以根據(jù)家長們所在的工作單位，與之有效溝通，進行走訪社區(qū) 活動。如有的家長是郵政局的， 我們可以聯(lián)系他們進行 一封信 的主題單 元教學活動。有的家長是消防局的， 我們可以聯(lián)系他們到消防局了解各種消防器材 及消防車的功能等。其實，在我們幼兒成長的環(huán)境中，至血都布滿了可利用的教育資源，積極利用好這些資源，對我們的園本教研有著