讀《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》有感(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)有感 東營(yíng)市春暉小學(xué) 王妍某次教研，郭景盛老師推薦了管建剛老師的我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，就讀了其中一點(diǎn)，感覺很有指導(dǎo)意義。這個(gè)暑假繼續(xù)讀管老師的作文書籍，越讀感覺越好，其中細(xì)致的案例讓我在作文教學(xué)中的一頭霧水立馬變成陽(yáng)光。雖然在我的教學(xué)當(dāng)中也涉獵了作文講評(píng)課，但我總是東一耙西一耙，學(xué)生也云里霧里，記得那天我設(shè)置的一個(gè)動(dòng)作描寫，學(xué)生甚是感興趣，寫完，學(xué)生展示，連那幾個(gè)平時(shí)不怎么寫作文的同學(xué)也連連舉手進(jìn)行展示，我發(fā)現(xiàn)他們寫的很幽默也很真實(shí)，小姚同學(xué)在描寫豬八戒口渴的時(shí)候是這樣寫的：豬八戒的嘴巴干裂了，身上也冒出了一層厚厚的肥油。全班同學(xué)哄堂大笑。張智清把豬八戒

2、喝水的動(dòng)作進(jìn)行分解，把簡(jiǎn)單的一句話分解成了幾十個(gè)字，甚至幾百個(gè)字。這就是一種進(jìn)步，一種對(duì)文字的敏感力。學(xué)習(xí)管老師的敏感力，要注重心理活動(dòng)的變化，體察內(nèi)在的活躍的語(yǔ)言，捕捉內(nèi)在的混沌感覺，還要會(huì)推理，留意自己的內(nèi)心矛盾的心理，注重自己突如其來(lái)的內(nèi)心體驗(yàn)，更重要的是要忠實(shí)于自己的內(nèi)心。只有這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的作文才會(huì)不斷的進(jìn)步。管建剛老師的我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)，透過字里行間發(fā)現(xiàn)他的作文教學(xué)有一個(gè)主導(dǎo)思想，那就是讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地會(huì)寫作文，創(chuàng)造性地寫作文，享受作文。這是一本打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把作文教學(xué)的重心，從“作前指導(dǎo)”后移到“作后講評(píng)”，學(xué)生寫了作文，老師認(rèn)真研讀學(xué)生的作文，提出學(xué)生作文里的“

3、亮點(diǎn)”，大家一起學(xué)；指出學(xué)生作文里有“缺點(diǎn)”，大家一起改，一起練。一、激活寫作興趣，磨練寫作的意志在平時(shí)的教學(xué)中，不注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生總是為了完成作業(yè)而作文，非常被動(dòng)，甚至有的學(xué)生怕寫作文。管建剛老師所提出的主張是：寫作興趣本身就是寫作能力，而且是第一重要的能力。在我的作文教學(xué)革命一書中，通過出周報(bào)，學(xué)生的寫作興趣已熊熊燃燒，他們想寫、愿寫，有一種迫切寫好的愿望。我班以前交一篇作文要拖上幾天，自從出了周報(bào)，每天的日記都能整齊準(zhǔn)時(shí)收到。在我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)中，也離不開激活學(xué)生的寫作興趣，如“動(dòng)作力”中，丟掉“籠統(tǒng)性”動(dòng)作中的片段訓(xùn)練：有一次，托爾斯泰婭聽到爸爸的書房里有狗叫聲，跑過去一看

4、，爸爸正像狗一樣爬著，邊爬邊叫。原來(lái)，小說(shuō)里要寫到一條狗，父親一時(shí)找不到“狗”的感覺，就學(xué)著狗爬啊爬，叫啊叫，尋找感覺。托爾斯泰婭的父親，就是實(shí)際級(jí)的大作家，列夫·托爾斯泰，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、安娜卡列尼娜、復(fù)活，都是他寫的。一個(gè)大作家，為了把狗的動(dòng)作寫好，居然學(xué)著狗的樣子爬、叫。哪天你寫作文，寫到某個(gè)動(dòng)作，寫不下去，寫不細(xì)致，有法寶，像列夫·托爾斯泰那樣。管建剛老師提出的“列夫·托爾斯泰”法，能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，將自己的做法、想法，通過內(nèi)心豐富的情感表達(dá)出來(lái)，不至于無(wú)從寫起、無(wú)話可寫。另外，寫作訓(xùn)練要長(zhǎng)久堅(jiān)持，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想學(xué)生在習(xí)作上有較大的長(zhǎng)進(jìn)，需要有持之

5、以恒堅(jiān)持寫作的意志。二、習(xí)作素材緊密聯(lián)系生活管建剛老師提出“生活”重于“生成”，不要把學(xué)生的作文和日常生活割裂開來(lái)。作文是源于生活而又可高于生活的。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從生活中搜集素材，表達(dá)真情實(shí)感。如：“表情”的妙用片段：教室里打得烏煙瘴氣。陳老師氣呼呼地站在門口，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴向下咧著?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肉一下子僵住了，人一動(dòng)不動(dòng)，像電影中的“定格”。我們幾個(gè)也都像木頭一樣，釘在那里了。葉老也說(shuō)過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無(wú)從談起。”離開了生活的作文,就如無(wú)米之炊，無(wú)本之木，無(wú)源之水

6、。作文只有與生活緊密結(jié)合，才能充滿生機(jī)。我們教師要把生活與作文緊密的聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生點(diǎn)一下，撥一下，讓生活為寫作服務(wù)，讓寫作來(lái)記錄美好的人活。三、重視“作后講評(píng)”和修改從這本書中可看到管建剛老師在作文教學(xué)中將重心從“作前指導(dǎo)”移到“作后講評(píng)”， 這是管老師作文教學(xué)精髓，“先寫后教”“以寫定教”，請(qǐng)欣賞“開始”病片段：我們來(lái)到操場(chǎng)上練習(xí)。一開始，我先把速度控制在中等，然后慢慢轉(zhuǎn)彎，接著，我轉(zhuǎn)彎的角度越來(lái)越小，我的速度也越來(lái)越慢，最后，我終于成功地在三條跑道里，順利掉頭。把里面的“一開始”、“ 先”、“ 然后”、“ 接著”、“ 最后”刪除，剩下：我們來(lái)到操場(chǎng)上練習(xí)。我把速度控制在中等，慢慢轉(zhuǎn)彎，轉(zhuǎn)彎的角度越來(lái)越小，我的速度也越來(lái)越慢，我終于成功地在三條跑道里，順利掉頭?！白骱笾v評(píng)”，不只是將學(xué)生的作文講一講、評(píng)一評(píng)，批改的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上存在的一個(gè)缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，這樣的訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，受學(xué)生歡迎。要是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)上的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生有心理認(rèn)同感，覺得伙伴行，我努力一下，也行。管老師說(shuō)，“先號(hào)脈”研讀學(xué)生作文，“再下藥”進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，能切中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)域”，能接近、乃至達(dá)到“綠色無(wú)公害”。這就是實(shí)實(shí)在在在的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀，修改