三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教案

1、三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)小數(shù)教案三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)小數(shù)教案第一課時(shí)認(rèn)識(shí)小數(shù)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第9192 頁情境圖和例1、做一做。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)并掌握了長度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)一位小數(shù)的含義與寫法。教材設(shè)計(jì)了“量身高”的具體情境，通過“只用米作單位怎樣表示？”聚焦研究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在討論交流中體會(huì)，并借助幾何直觀，幫助學(xué)生理解一位小數(shù)的含義。為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。（二）核心能力學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，通過交流討論理解一位小數(shù)的具體含義， 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和遷移能力。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1 借助熟悉的商品

2、價(jià)格，結(jié)合生活實(shí)際感知小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀小數(shù)部分是一位的小數(shù)。2 通過“米尺”模型，理解 0.1 米與米之間的關(guān)系，知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。3 在具體情境中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)具體情境中小數(shù)的含義（五）學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過“米尺”模型，知道0.1 米與 1 分米與米之間的關(guān)系（六）配套資源實(shí)施資源：認(rèn)識(shí)小數(shù)名師教學(xué)課件、硬幣、米尺二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）課前設(shè)計(jì)1. 預(yù)習(xí)任務(wù)（ 1）認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎？在哪兒可以找到小數(shù)，請(qǐng)搜集生活中的小數(shù)。（ 2）請(qǐng)讀一讀這些小數(shù)，說一說這些小數(shù)表示的具體含義。（二）課堂設(shè)計(jì)1. 結(jié)合情境，認(rèn)讀小數(shù)。

3、（ 1）談話導(dǎo)入，引出小數(shù)。認(rèn)識(shí)數(shù)是數(shù)學(xué)課一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。從入學(xué)以來，同學(xué)們認(rèn)識(shí)像1、 2、4、10、100 這樣的整數(shù)。（板書：整數(shù)。 ）還認(rèn)識(shí)了像、這樣的，什么數(shù)？你在生活中還常見到哪種數(shù)？預(yù)設(shè)：小數(shù)。（板書：小數(shù)。 ）你在哪兒見過的小數(shù)最多？表示物品價(jià)格的時(shí)候經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)， 你們知道價(jià)簽上的小數(shù)表示的是什么意思嗎？（ 2）游戲抓硬幣，理解各個(gè)數(shù)字的意義。我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來抓出硬幣，看誰能用小數(shù)表示所抓的錢數(shù)。預(yù)設(shè) 1：生 1 隨機(jī)抓出5 個(gè)一元和 2 個(gè)一角的硬幣。誰能用小數(shù)表示生l 抓出的錢數(shù)？（5.2 元）5 表示什么？ 2 表示什么？（ 5 元、 2 角）預(yù)

4、設(shè) 2：抓出 6 角。誰能用小數(shù)表示抓出的錢數(shù)？（ 0.6 元）不夠 1 元，如果用元作單位，寫成零點(diǎn)幾。（ 3）初步體會(huì)在具體情境中小數(shù)每位數(shù)字的含義。除了在表示商品價(jià)格時(shí)經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)外， 你還在哪兒見過小數(shù)？預(yù)設(shè)：在指路牌上見過，1.5 千米；在表示視力的時(shí)候，有 5.2 度；表示身高的時(shí)候用到小數(shù)。你知道自己的身高嗎？會(huì)用小數(shù)表示嗎？預(yù)設(shè)：生 1 身高是 1.4 米。（板書： 1.4 米。） 1 和 4 分別表示什么？（ 1 米、 4 分米）老師的身高 1.6 米（板書： 1.6 米），1 和 6 分別表示什么？（ 1 米、 6 分米）【設(shè)計(jì)意圖】借助于學(xué)生非常熟悉的“人民幣” “米制

5、系統(tǒng)”兩個(gè)具體的、常見的量，使學(xué)生知道以“小數(shù)點(diǎn)”為界，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)是“整數(shù)” ，小數(shù)點(diǎn)右邊每一位置上的“數(shù)字”都表示比一個(gè)“單位”更小的量。結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步了解知道小數(shù)中每一個(gè)數(shù)字的具體意義， 感悟小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)字的現(xiàn)實(shí)意義。（ 4）讀具體情境中的小數(shù)。讀一讀自己搜集的小數(shù)。老師也幫你們找了一些生活中的小數(shù)， 誰來讀一下？小結(jié)：同學(xué)們，像 6.8 、 1.5 、 37.2 、 48.48 這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些都是我們生活中的例子，說明小數(shù)就在我們身邊，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下小數(shù)。 （板書：認(rèn)識(shí)）2. 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)含義（ 1）誰能在米尺上找一找哪兒是0.1 米？出示米尺，學(xué)生上前指

6、出 0.1 米的位置，師生交流。說一說你是怎么想的？ 0.1 米還可以怎樣表示？它們之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：還可以表示 1 分米，或者米。為什么還可以表示成米？預(yù)設(shè)：因?yàn)?1 米有 10 分米，把 1 米平均分成 10 份， 1 份是 1 分米，1 分米用分?jǐn)?shù)來表示是米， （在直尺 1 分米處板書：米）。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們知道1 分米是 0.1 米或者說 0.1 米就是 1 分米。那么米和0.1 米之間是什么關(guān)系？為什么？米和 0.1 米是相等的，它們表示的長度都是1 分米。所以它們?nèi)齻€(gè)之間是什么關(guān)系？小結(jié)： 1 分米用“米”作單位的時(shí)候，既可以寫成米也可以寫成0.1 米，所以米就等于0.1 米， 0.1 米也就是米。（ 2）2 分米、 5 分米、 6 分米、 9 分米如何用分?jǐn)?shù)表示？小數(shù)呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流后小結(jié)： 因?yàn)?1 米 10 分米，幾分米就是十分之幾米，寫成小數(shù)就是零點(diǎn)幾米。（ 3）及時(shí)練習(xí)：3 分米寫成分?jǐn)?shù)是（）米，寫成小數(shù)是（）米。7 分米寫成分?jǐn)?shù)是（）米，寫成小數(shù)是（）米?！驹O(shè)計(jì)意圖】因?yàn)殚L度單位“米” 、“分米”的十進(jìn)