生物高中必修2第七章第一節(jié)《現(xiàn)代生物進化理論的由來》教學設計

1、現(xiàn)代生物進化理論的由來教學設計課程分析 ：本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進化理論。生物進化理論的發(fā)展和其他科學理論的發(fā)展一樣，不是簡單的新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。從拉馬克的進化學說到達爾文的自然選擇學說，以及現(xiàn)代進化理論的由來，大體都走過了這樣的軌跡。這些應該成為處理本節(jié)教學內(nèi)容的基本脈絡。本節(jié)內(nèi)容包括：拉馬克的進化學說、達爾文的自然選擇學說和達爾文以后生物進化理論的發(fā)展，其中重點是達爾文的自然選擇學說。學情分析： 學生在初中階段學習過生物進化的內(nèi)容，知道達爾文的自然選擇學說的要點，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進化論，達爾文進化論的貢獻及其局限性尚不了解。

2、因此介紹生物進化理論的發(fā)展過程，分析拉馬克和達爾文的進化理論的重要貢獻和歷史局限性，有助于學生理解科學不是一個靜態(tài)的體系，而是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程。三維目標： 知識目標 ：簡述拉馬克的進化學說，解釋達爾文自然選擇學說的模型，簡述生物進化理論的發(fā)展過程，得出科學是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程的結(jié)論。 能力目標 ：嘗試比較拉馬克的進化學說和達爾文的自然選擇學說，運用達爾文自然選擇學說解釋一些生物現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價值觀目標 ：探討生物進化觀點對人類思想觀念的影響；關(guān)注現(xiàn)代生物進化理論的發(fā)展；養(yǎng)成對生物科學研究的熱情和毅力；形成生物進化的觀點。教學重點和難點重點 :達爾文自然選擇學說的主要內(nèi)容分析達爾文

3、自然選擇學說的貢獻和局限性探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響難點 :分析達爾文自然選擇學說的局限性教學過程教師活動學生活動設計意圖導入： 世界上到底是先有雞還是先有蛋？激發(fā)學生興趣圖片展示：自然界的生物（如枯葉蝶、竹節(jié)蟲以及常見的昆蟲等生物）根據(jù)題圖提出問題學生根據(jù)個人理解分析回答：比如1、 枯葉蝶的翅很像一片枯葉， 這有說什么適應意義？1、通過這樣的偽裝，它不容易被天2、 從進化的角度， 怎樣解釋這種適敵發(fā)現(xiàn)，可以保護自己應的形成？2、這是自然選擇的結(jié)果3、 同一環(huán)境中不乏顏色鮮艷的蝴3、顏色鮮艷的蝴蝶可能有其他的自蝶，這與你剛才所做的解釋有矛我保護手段，與對枯葉蝶的解釋并盾嗎？如果有，又

4、怎樣解釋？不矛盾再次提出問題：1、 你知道哪些進化理論？學生調(diào)動知識儲存，回憶初中知識通過學生的回答，了解學生的現(xiàn)有2、 其提出者 （或代表人物） 是誰？以及掌握的其他知識進行討論知識水平，便于教學3、 這些進化理論的主要觀點是什么？一、 拉馬克的進化學說1.屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：拉馬克進化學說的主要內(nèi)容？生物進化的主要原因是什么？絕大數(shù)學生通過看書可以總結(jié)出答案：生物不是神造的，而是由古老生物進化來的生物是由低等到高等逐漸進化的生物各種適應性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。 生物進化原因： 一是“用進廢退”二是“獲得性遺傳”。培養(yǎng)學生自學能力2 舉例說明此觀

5、點：課件展示長學生思考討論得出答案：頸鹿，設置問題：利用拉馬克的觀拉馬克認為長頸鹿的進化是因為草學會運用進化理論解釋生物現(xiàn)象點解釋長頸鹿為什么脖子長？地退化后要吃樹葉，當然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿相關(guān)練習下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點：（B）及時檢測學生學習情況A 生物的種類是隨著時間的推移而變化的；B 生物的種類從古到今是一樣的；C 環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代；D 生物的某一器官發(fā)達與否取決于用與不用。遺憾的是，拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達爾文在開始他著名的5 年航海旅程時，也還認為物種是

6、不變的，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學說”二、達爾文的自然選擇學說通過錄像形象而直接的闡述出屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑達爾文自然選擇學說的內(nèi)容：過渡以及有關(guān)達爾文相關(guān)內(nèi)容。繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者1、播放四段錄像并提出問題：生存；使本來枯燥無味的內(nèi)容，變每一段錄像各說明了自然選擇學得豐富多彩。把理性知識通過感性說的什么內(nèi)容？哪項內(nèi)容是生物達爾文自然選擇學說的內(nèi)容：過渡認識來潛移默化。生存的條件？哪項內(nèi)容是生物生存繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者的手段、動力？哪項內(nèi)容是生物生生存；其中過渡繁殖是生物生存的存的基礎、內(nèi)因？哪項內(nèi)容是生物條件，生存斗爭是生物生

7、存的手段、生存的結(jié)果？生存斗爭中包括幾動力，遺傳變異為基礎，適者生存方面？哪種最為劇烈？為生物生存的結(jié)果。2 課件再次展示遠古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。設置問題：達爾文認為長頸鹿的進化原因是：利用達爾文的自然選擇學說的觀點長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能運用進化理論解釋生物現(xiàn)象解釋長頸鹿為什么脖子長？對自然力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而相同的問題，不同的學說給予選擇學說解釋模型進行演繹說明樹葉不夠吃（生存斗爭） ；它們有頸不同的解釋，相互比較。為下文拉長和頸短的差異（遺傳變異） ；頸長馬克與達爾文兩者觀點的比較作下的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻鋪墊因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。讓學

8、生學會獨立思考，并學會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物再次設置思考討論題：達爾文的自接受了拉馬克關(guān)于器官“用進廢進化理論的發(fā)展不是新理論對舊理然選擇學說是否否定了拉馬克的觀退”和“獲得性遺傳的觀點” ，承認論的否定和排斥，而是新理論對舊念呢？如何評價達爾文的自然選擇變異是可以遺傳的；他改變了拉理論的修正、深入和擴展。學說？（貢獻和局限性）馬克過分強調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進的力量”的觀點，在解釋適應性對達爾文生物進化學說的評價，引的形成時強調(diào)“自然選擇”的作用導學生從三個方面討論（ 2）肯定：較好的解釋了生物的1、 生物進化觀點對生物學發(fā)多樣性和適應性；相對系統(tǒng)地解展的影響：使生物學擺脫了釋了生物進化的原因。局限：未神學的束縛， 走上了科學發(fā)能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學的展的軌道；揭示了生物的統(tǒng)解釋。對生物進化的解釋局限于1、 通過思考討論， 培養(yǎng)學生的思辨一性與多樣性， 大大促進了個體水平；認為物種的形成都是能力和表達交流能力各分支學科的發(fā)展?jié)u變的結(jié)果，驟變不可能形成新物2、 引導學生形成一分為二的辨證2、 引導學生分析教材 P112 頁種。教師再次通過課件展示上述答觀點“思考與討論” ，討論生物案）進化觀點對人們思想觀念的影響3、 引導學生討論達爾文自然選擇學說的歷史局限性隨著生物科學的發(fā)展，形成了以自然選擇學說為核心的現(xiàn)代生物進化理論。三、達爾文以后進化理