低年級學生習慣養(yǎng)成教育

1、   教育學家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話就是要培養(yǎng)良好的習慣?！睆男○B(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣，是幫助孩子獲得成功的重要因素。低年級的孩子，年齡小，可塑性強，持久力不強，行為習慣經(jīng)常反反復復，作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)，及時引導，想方設法培養(yǎng)他們良好的習慣。下面我就談談在開展班主任工作中的一些心得體會。    一、低年級學生養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容     1、培養(yǎng)文明的禮貌習慣。引導孩子在校尊敬老師、團結同學，在家尊敬長輩、愛護幼小，學會與人友好相處。 

2、    2、培養(yǎng)良好的學習習慣。（1）專心聽課的習慣，做到“做好準備、集中精神、積極參與、學會傾聽”。（2）認真做作業(yè)的習慣，做到“格式規(guī)范、書寫工整、認真檢查、及時改錯”。       3、培養(yǎng)良好的勞動習慣。學會整理學習用品，收拾書包；學會布置教室，會掃地，擺桌椅，擦黑板，倒垃圾。學會整理自己的床鋪，做一些簡單的家務勞動。     4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。教育孩子不亂丟垃圾雜物，做到講衛(wèi)生、愛清潔。   

3、; 二、低年級學生養(yǎng)成教育的方法   （一）堅持正面引導，做好以身示范    低年級的學生，模仿力強，可塑性大，喜歡關注身邊的人和事，尤其崇拜老師。因此教師的一言一行，對于規(guī)范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。    1、語言引導 在日常生活工作中，我會使用“謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語，注意了語言的引導作用，學生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。    

4、2、行為示范小學生的行為習慣往往從模仿開始，教師舉手投足間都孕育著教育。當?shù)孛嬗屑垥r，我總是彎腰撿起；教室課桌歪斜時，我會及時動手擺整齊；衛(wèi)生角不整潔時，我會拿工具清理干凈；黑板上的字我總是一筆一畫認真去書寫這一切，我的學生會看在眼里，記在心上，慢慢地他們會照著我的樣子去做。地面上有紙，學生也會彎腰撿起。他們還學會開窗、開門時輕輕的，在老師和他人談話時不打擾，不小心碰到別人，馬上說聲“對不起”，知道了怎樣做才是不打擾別人。孩子們在我們無聲的教育下，潛移默化地受到感染，他們也就逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣。   （二）通過多種渠道對學生進行養(yǎng)成教育，落到實處，嚴格要求。

5、低年級學生對于說教式的教育方式不大感興趣，這就要求教師采用各種方法，對他們加以影響、感召。    1、培養(yǎng)個人榮譽感，榜樣激勵。低年級學生畢竟還小，對于培養(yǎng)集體榮譽感學生頭腦中沒有相應的概念，相反，學生對于個人榮譽感卻已有了明確的概念，老師的一句表揚或鼓勵的話，他們都會喜形于色，回到家里還會向爸爸、媽媽炫耀被老師表揚，讓其他學生見了也非常地羨慕，個人榮譽感得到了極大的滿足。低年級的學生模仿性很強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。針對這個年齡特點，我們在課堂上應該多表揚和鼓勵，樹立榜樣。例如上課鈴聲已經(jīng)響了，老師走進教室發(fā)現(xiàn)學生還沒有坐好，有的在

6、喝水，有的在說話、玩耍，此時可以表揚已經(jīng)坐好的學生，以此為契機對學生進行常規(guī)教育，“看，XX同學聽到鈴聲，已經(jīng)坐端正了，他真是一個遵守課堂紀律的好孩子！讓我們大家都向他學習！”短短的一句話即滿足了學生的個人榮譽感又為其他學生樹立了一個鮮活的榜樣，明白以后上課時要向那位同學一樣坐好才會得到老師的表揚。用榜樣的力量激勵學生學習對方的優(yōu)點，鼓起超越對方的勇氣，對于促進良好行為習慣的養(yǎng)成有明顯的效果。    2、規(guī)范個人行為，明確要求。在學生能夠明白上課要坐在座位上，要認真聽講后，可以進一步向?qū)W生提出更高的要求。由于學生年齡太小，對于這些條條框框的內(nèi)容還不能很好

7、地理解。我們可以把各種行為規(guī)范編成孩子易于接受的兒歌幫助他們牢記，并教育學生付諸行動。例如上學可唱：“按時上學不遲到，見到老師問聲好，大家夸我有禮貌。”課前可以唱“鈴聲響，進教室，伏桌面，靜等候?！闭n中可唱：“專心聽，認真想，響亮答，大家夸”。下課可以唱：“不追逐不打鬧，團結友愛樂陶陶。”這樣把對學生行為習慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學生年齡特點。適時的讓學生誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，學生在讀中學，學中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。    3、增強競爭意識，強化訓練。在培養(yǎng)了學生的個人榮譽感和明確了要求以后，可以逐漸培養(yǎng)學生的競爭

8、意識。因為有了競爭意識尤其是集體競爭意識后班級才會擁有良好的班風和學風，為學生良好行為習慣的養(yǎng)成提供有利的環(huán)境。例如在課堂上，我們可以經(jīng)常以小組為單位來開展“比一比、賽一賽”的活動，比比哪一組坐得好、積極發(fā)言、認真聽講。這樣做的效果有時往往比表揚或批評某一個學生更有用。經(jīng)過老師有針對性地不斷強化訓練下，學生就會慢慢養(yǎng)成自覺遵守課堂紀律的習慣。這種競爭意識的增強，對于集體榮譽感的培養(yǎng)也具有推進作用。   （三）在互相監(jiān)督、幫助中自律    在實際工作中我們會發(fā)現(xiàn)這樣的情況：老師耐心地說教半天，學生一轉(zhuǎn)身又犯了同樣的錯誤。其實這

9、樣的情況并不是學生主觀上要這樣做，這只是處于這一年齡段的孩子的共性心理特征。這一年齡段的學生自控能力較差，做事缺乏恒心，所以這就需要我們教師有針對性的進行教育?？墒墙處煵豢赡苡心敲炊嗟臅r間和精力去時時提醒，事事處理。這就需要學生在互相監(jiān)督、幫助中自律。如在培養(yǎng)學生自覺上好早讀的習慣時，我針對班級有些學生到校比教師早容易引起吵鬧等現(xiàn)象，充分調(diào)動小干部的作用，安排好值日班長協(xié)助老師做好督促工作。開展了“我是班級小主人”、“我們身邊的榜樣”等活動，讓學生相互監(jiān)督，相互提醒，相互幫助，并定期開展學生自評、互評活動，同學之間互相指出優(yōu)點、缺點，并逐步改正，將“行為規(guī)范”化為自覺的行動。 

10、60; （四）主動溝通，家校配合學生良好的行為習慣，并不是僅僅在課堂上就能形成的，還需要在家庭中得以鞏固。有些孩子，在家里和學校的表現(xiàn)是完全不一樣的。要想學生的行為習慣得以穩(wěn)定，我們還需要家長的密切配合。我通過校訊通、電話等方式，及時與家長溝通，向家長說明一些配合事項。充分利用家長會，讓家長了解一些家庭教育知識和學生行為習慣養(yǎng)成的策略，虛心聽取家長的建議，爭取家長的理解和支持，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成。   （五）開展評價活動，落實養(yǎng)成教育及時的表揚和鼓勵就好像催化劑，能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生的控制能力，提高自覺性。開學初，我們就把我們班的評價方案宣布了，從踏進校門那一刻起，無論什么時候，只要表現(xiàn)好的、有進步的就可得一個小獎品，每十個小獎品換一顆紅星貼在評比欄里，湊夠十顆紅星可以換一份小禮物。這樣，孩子的積極性高漲了。每周一班會課上我鼓勵學生對照“班規(guī)”開展自評、互評，每周評出 “做操之星” “寫字之星”“衛(wèi)生之星