直線平行的條件_說課稿

1、學習必備歡迎下載探索直線平行的條件說課稿一、教材分析1、教材的地位和作用本課位于蘇科版數學七年級下冊第七章第一節(jié)。 主要內容是讓學生在充分感性認識的基礎上體會平行線的三種判定方法， 它是空間與圖形領域的基礎知識。 學習它會為后面的學習平行線性質、三角形、四邊形等知識打下堅實的基礎。同時，本節(jié)學習將為加深“角與平行線”的認識，建立空間觀念，發(fā)展思維，并能讓學生在活動的過程中交流分享探索的成果， 體驗成功的樂趣，提高運用數學的能力。2、教學重難點重 點 三種位置關系的角的特征； 會根據三種位置關系的角來判斷兩直線平行的方法。難 點 “轉化”的數學思想的培養(yǎng)。二、教學目標知識目標 了解同位角、內錯角

2、、同旁內角等角的特征，認識“直線平行”的三個充分條件及在實際生活中的應用。能力目標 通過觀察、思考探索等活動歸納出三種判定方法，培養(yǎng)學生轉化的數學思想，培養(yǎng)學生動手、分析、解決實際問題的能力。通過活動及實際問題的研究引導學生從數學角度發(fā)現和提出問題， 并用數學方法探索、研究和解決問題。情感目標 感受數學與生活的緊密聯系，體會數學的價值，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)敢想、敢說、敢解決實際問題的學習習慣。通過學生體驗、 猜想并證明， 讓學生體會數學充滿著探索和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生團結協作，勇于創(chuàng)新的精神。通過“轉化”數學思想方法的運用，讓學生認識事物之間是普遍聯系，相互轉化的辯證唯物主義思想。三、教學方

3、法1、采用指導探究法進行教學， 主要通過二個師生雙邊活動： 動師生互動，共同探索。 導知識類比， 合理引導等突出學生主體地位， 讓教師成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生親自動手、動腦、動口參與數學活動，經歷問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程，在解決問題的過程中完成教學目標。2、根據學生實際情況，整堂課圍繞“情景問題學生體驗合作交流”模式，鼓勵學生積極合作，充分交流，既滿足了學生對新知識的強烈探索欲望，又排除學生學習幾何方法的缺乏， 和學無所用的思想顧慮。 對學習有困難的學生及時給予幫助，讓他們在學習的過程中獲得愉快和進步。3、利用課件輔助教學，突破教學重難點，擴大學生知識面，使每個學生穩(wěn)步提

4、高。四、教學流程：學習必備歡迎下載我的教學流程設計是：從創(chuàng)設情境，孕育新知開始，經歷探索新知，構建模式；解釋新知，落實新知；總結新知，布置作業(yè)等過程來完成教學。創(chuàng)設情境，孕育新知：師生欣賞三幅圖片，讓學生觀察、思考從幾何圖形上看有什么共同點。從學生經歷過的事入手， 讓學生比較兩張獎狀粘貼的好壞， 并說明理由， 讓學生留心實際生活，欣賞木工畫平行線的方法。落實到學生是否會畫平行線？本環(huán)節(jié)教師展示圖片， 學生觀察思考， 交流回答問題，了解實際生活中平行線的廣泛應用。設計意圖：通過圖片和動畫展示，貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣。從學生經歷過的事入手。讓學生知道數學知識無處不在，應用數學無時不有。符

5、合“數學教學應從生活經驗出發(fā)”的新課程標準要求。2、實驗操作，探索新知由學生是否會畫平行線導入， 用小學學過的方法過點P 畫直線 AB的平行線 CD，學生動手畫并展示。學生思考三角尺起什么作用（教師點撥）？學生動手操作： 用學具塑料條擺兩條平行線被第三條直線所截的模型，并探討圖中角的關系（同位角） 。教師把學生畫平行線的過程和塑料條模型抽象成幾何圖形，指明同位角的位置關系是截線，被截線的同旁，歸納：兩直線平行條件教師展示一組練習，學生獨立完成，鞏固新知。在這一環(huán)節(jié)中，教師應關注：學生能否畫平行線，動手操作是否準確學生能否獨立探究、參與、合作、交流設計意圖：復習提問，利用教具、學具讓學生動手，提

6、高學生學習興趣，調動學生思考和積極性， 提高學生合作交流的能力和質量， 教師有的放矢， 讓學生掌握重點，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣和能力。及時練習鞏固， ，體現學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。3、大膽猜想，探究新知學生分組討論： 2 和 3 是什么位置關系？3 和 4 是什么位置關系？直線 CD繞 O旋轉是否還保持上述位置關系？ 2 與 3， 2 與 4 一定相等嗎？猜想，展示討論成果。學生探究：問題： 2= 3 能得到 ABCD嗎？ 2+ 4=180可以判定 ABCD嗎？學生用語言表述推理過程， 教師深入學生中并點撥將未知的轉化為已知，并規(guī)范學習必備歡迎下載推理過程。和學生一起歸

7、納直線平行的條件2，3。學生獨立完成練習。本環(huán)節(jié)教師關注：學生能否主動參與數學活動，敢于發(fā)表個人觀點。小組團結協作程度，創(chuàng)新意識。表揚優(yōu)秀小組設計意圖：猜想、交流、歸納，符合知識的形成過程， 培養(yǎng)學生轉化的數學思想，學會將陌生的轉化為熟悉的， 將未知的轉化為已知的。 并用練習及時鞏固， 落實新知與方法，增強學生運用數學的能力。4、解釋運用，鞏固新知本環(huán)節(jié)共有五個練習，第一題落實同位角、內錯角、同旁內角位置特征。第二、三題落實三種判定方法的應用。 第四、五題是注重學生動手操作， 解決實際問題的訓練。本環(huán)節(jié)教師應關注：深入學生當中，對學習有困難學生進行鼓勵，幫助。學生的思維角度是否合理。設計意圖：

8、加強學生運用新知的意識， 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和學習數學的興趣，讓學生鞏固所學內容，并進行自我評價，既面向全體學生，又照顧個別學有余力的學生，體現因材施教的原則。5、總結新知，布置作業(yè)通過設問回答補充的方式小結， 學生自主回答三個問題， 教師關注全體學生對本節(jié)課知識的程度， 學生是否愿意表達自己的觀點， 采用必做題和選做題的方式布置作業(yè)。設計意圖：通過提問方式引導學生進行小結， 養(yǎng)成學習總結再學習的良好習慣，發(fā)揮自我評價作用，同時可培養(yǎng)學生的語言表達能力。作業(yè)分層要求，做到面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。五、教學設計本節(jié)課的教學設計，依據新課程標準的要求，立足于學生的認知基礎來確定適當的起點與目標， 內容安排從畫平行線的方法出發(fā)到平行線的三個充分條件的發(fā)現、論證和運用，逐步展示知識的過程，使學生的思維層層展開，逐步深入。在教學設計時， 利用學具及多媒體輔助教學， 展示圖片和動畫