高中新課程生物教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的運用.doc

1、高中新課程生物教學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的運用打開文本圖片集摘 要： 本文結(jié)合高中生物教學(xué)實踐，從高中新課程生物教學(xué)與多媒體教學(xué)技術(shù)整合理論出發(fā)，闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)在新課程高中生物教學(xué)中運用的優(yōu)勢及在運用過程中需要注意的問題，探討巧用多媒體教學(xué)技術(shù)提高生物教學(xué)水平和授課質(zhì)量的有效方法，促進課堂中的師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)高中生對相關(guān)知識的自主探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】：p ：新課程 生物教學(xué) 多媒體教學(xué)技術(shù)中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（20_）05-0301-02新課程高

2、中生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)的科學(xué)，其教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面， 特別注重個人實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的繼續(xù)深入和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的不斷發(fā)展， 多媒體教學(xué)已然是高中課堂教學(xué)的重要輔助教學(xué)手段1。多媒體教學(xué)圖文并茂、生動有趣，聲像兼具、動靜結(jié)合，拓寬課本知識體系和教學(xué)空間， 加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以多種手段傳遞信息更能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出傳統(tǒng)靜態(tài)板書-講授所無法比擬的優(yōu)勢。一、與高中生物教學(xué)有機整合理論所謂生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合就是根據(jù)高中生物學(xué)科教學(xué)需要， 以計算機為基本媒介工具， 巧妙運用現(xiàn)代教育改革新理論和現(xiàn)代化信息科學(xué)技

3、術(shù)， 借助圖、文、聲、像， 并通過人機交互對教與學(xué)的過程和資進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價， 旨在實現(xiàn)生物學(xué)科教與學(xué)的進一步優(yōu)化， 從而提高教學(xué)質(zhì)量， 促進教育教學(xué)改革2。兩者的整合并非是將高中生物學(xué)科內(nèi)容與計算機的簡單機械化結(jié)合，而是以教師的心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)之間的統(tǒng)一，充分明白傳統(tǒng)高中生物教學(xué)應(yīng)運用多媒體， 展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，重視起教學(xué)的設(shè)計， 努力解決教學(xué)中的難點， 加強探索教學(xué)中的規(guī)律， 積極啟發(fā)學(xué)生的思維。高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合基礎(chǔ)就是建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。其認(rèn)為，教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握知識與應(yīng)用技能，更重要的是讓學(xué)生能夠運用知識來對新的事物建構(gòu)其含義的能力。建構(gòu)主要

4、是以學(xué)生為核心，主要是強調(diào)學(xué)生對信息的加工，對知識意義的建構(gòu)，促使學(xué)生利用各種工具和信息資在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)。重要的是教師一定要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者， 課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的主宰和知識灌輸者。生物學(xué)科學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成整個知識體系的建構(gòu)，而不僅僅是完成教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)技術(shù)是實現(xiàn)“建構(gòu)理論”的有效途徑3，4。二、在新課程高中生物教學(xué)中運用的優(yōu)勢1.利用多媒體高效突破生物學(xué)科教學(xué)難點， 優(yōu)化教學(xué)過程。在生物課教學(xué)中， 運用多媒體CAI課件， 從多個角度演示生命現(xiàn)象， 能夠把抽象的生命概念動態(tài)化、形象化、具體化， 便于學(xué)生準(zhǔn)確理解和熟練掌握。如在浙科版

5、必修一第二章第三節(jié)細胞質(zhì)這一課中，“分泌蛋白的分泌過程”是教學(xué)的重點和難點。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中， 只能在黑板上繪制核糖體合成多肽鏈、在粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)進行初步加工分泌小泡移動到高爾基體、在高爾基體內(nèi)進一步加工以及分泌到質(zhì)膜的簡圖（圖1），很難讓學(xué)生形象的理解分泌蛋白的空間動態(tài)移動變化過程。于是， 我們把“分泌蛋白的分泌過程”制成動態(tài)多媒體flash課件，形象地模擬出分泌蛋白分泌過程中連續(xù)移動過程。在演示過程中， 教師只需簡略描述引導(dǎo)， 學(xué)生就可以通過觀看、分析p ， 很快理解并掌握分泌蛋白的整個分泌過程以及深刻地認(rèn)識到生物膜具有一定的流動性這一結(jié)構(gòu)特性。2.運用多媒體課件， 使生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容直觀

6、具體化。直觀性教學(xué)是生物教學(xué)中的一個重要方法。利用多媒體課件能夠形象地展示各類生物特征及各種生理活動， 能使微觀世界宏觀化， 抽象事物具體化， 教學(xué)內(nèi)容易懂化。例如， 在細胞膜“流動鑲嵌模型”這一課中， 學(xué)生對“細胞膜具有一定的流動性”這個知識點總是很難掌握，教師可以充分利用網(wǎng)上資， 采用red-green熒光標(biāo)記的方法以及細胞融合技術(shù)（圖2），驗證膜中組分膜蛋白的流動性。以動態(tài)的多媒體課件展示膜蛋白的流動過程，以宏觀現(xiàn)象變化來展示微觀運動， 從而變抽象思維為形象思維， 能收到更好的效果。3.利用計算機輔助教學(xué)（CAI）課件，豐富生物實驗教學(xué)。CAI課件是生物常規(guī)教學(xué)中常用的教學(xué)手段， 它能夠

7、全面、準(zhǔn)確、形象、生動地演示教學(xué)內(nèi)容， 做到亦動亦靜5。就像細胞的一個連續(xù)的有死分裂過程，它分為間期、前期、中期、后期以及末期。通常的傳授方式就是用掛圖的方式進行講解， 從間期到末期時怎樣的演變是很難讓學(xué)生理解的?？梢圆捎肁uthorware5.0制作課件， 運用靜態(tài)圖像、連續(xù)動畫、片斷動畫，多側(cè)面的、多層次的、形象的演示出染色體整個演變運動過程（圖3）。4.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺增進師生交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到加強和拓展。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以輕松的實現(xiàn)師生間的課后交流，學(xué)生能在陌生的教師面前大膽地提出問題，非常有利于教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠加強和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢岳谩SN、電子郵件等方式來建立師

8、生間的關(guān)系，學(xué)生可以及時的反饋課下遇到的難題，還可以將課上不懂的問題和老師進行交流；老師也可以把學(xué)生未來得及記的筆記FTP 站點上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這樣就為節(jié)省了很大一部分課堂的時間。另外，教研室也可以考慮建立網(wǎng)上高中生物學(xué)習(xí)論壇，使一個學(xué)生提出的問題大家都能夠看到，有助于促進學(xué)生對一些重點和難點問題的討論；也可以建立生物專題題庫，學(xué)完每一章后，教師將制作好的自測題發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生可以在自由的時間進行查看練習(xí)，加強學(xué)生對知識的掌握。三、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題1.利用多媒體授課要把握好適度的節(jié)奏，作為課堂教學(xué)的輔助手段，最忌“平鋪直敘”，以此為主導(dǎo)，而要注重教師基本功，按照一定

9、的節(jié)奏導(dǎo)課、授課和總結(jié)。有的教師過分依賴多媒體，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上基本都是照本宣讀課件，極少把課外知識融入或穿插到課堂上，使得課堂枯燥乏味、索然無趣；有的教師只關(guān)注與電子課件，完全忽視了和學(xué)生之間的交流，多媒體課件的播放速度太快，學(xué)生根本沒有時間細看與思考，更別說記筆記了，這嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的效果。所以在多媒體教學(xué)中教師要避免做“圖片講解員”，要努力積累專業(yè)知識底蘊，苦練課堂講授基本功，提高在課堂中的主講地位和表現(xiàn)力。2.應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件時要不斷完善教學(xué)內(nèi)容在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，必須妥善處理內(nèi)容與形式的關(guān)系，形式為內(nèi)容服務(wù)，這是教學(xué)的一個基本原則。教師在制作多媒體課件和實施

10、多媒體教學(xué)中，要把重點放在學(xué)生的“學(xué)”上面。制作多媒體課件時要將大量的時間和精力放在本門課程的重點、難點、抽象內(nèi)容上，配以模式圖或三維動畫以增強理解，力爭做到“化繁為簡、化難為易、變靜止為生動、變抽象為具體”，不能過分追求課件畫面的精美和媒體形式的全面而花費掉過多時間和精力，以致沒有足夠的時間和精力去熟悉授課內(nèi)容和提高自身授課能力，也是得不償失。另一方面，過分漂亮精美的畫面使學(xué)生只是一味的欣賞課件精美的畫面，分散學(xué)生的注意力，忽視了課程的內(nèi)容，沖淡了教學(xué)主題，對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。3.做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相得益彰，有效提高教學(xué)質(zhì)量先進的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。適當(dāng)?shù)匕鍟?、生動地語

11、言描繪或打比喻、師生互動交流等傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然是十分必要的。使用多媒體授課減少了教師在課堂上畫圖、板書等工作量，能夠增大課堂信息量，加快教學(xué)進度，拓寬學(xué)生的知識面，從而提高教學(xué)效率6。但是在教學(xué)實踐中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生在對信息接受上存在差異，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對于一些重點和抽象內(nèi)容，教師要配合使用板書，通過板書發(fā)揮提綱契領(lǐng)的作用，將內(nèi)容總結(jié)和系統(tǒng)化，如在講物質(zhì)代謝時，一條完整的代謝途徑需要多張幻燈才能講解完，很多學(xué)生覺得比較難記而失去學(xué)習(xí)的信心，教師可以利用板書，簡明扼要的將代謝途徑進行歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解記憶。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高中生物的教學(xué)中，有其不可替

12、代的獨特優(yōu)勢，可以增大信息量，使抽象的教學(xué)內(nèi)容更加形象生動，使課堂氣氛變得生動活潑，加快學(xué)生信息反饋，更利于師生交流等。但我們也要注意到，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無論哪種教學(xué)手段都不能代替教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)仍要由教師來組織實施。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)認(rèn)真制作多媒體課件，苦練授課基本功，充分做好課前準(zhǔn)備，去獲得最佳的教學(xué)效果。【參考文獻】：p 1楊廣林.多媒體在高中生物教學(xué)中的運用初探J.學(xué)周刊，20_， （7）：2042南國農(nóng).信息化教育概論M.北京：高等教育出版社， 20_4.51-116.3何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法J.中國大學(xué)教學(xué)， 20_5， （5）：43-48.4