四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試后的教學(xué)反思

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試后的教學(xué)反思WTD StandardiZation OffiCe WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C四年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試后的教學(xué)反思數(shù)學(xué)期中考試結(jié)束了，總的來(lái)說(shuō)，其考核內(nèi)容是比較 全面、綜合的。通過(guò)這次考試，我體會(huì)到，在教學(xué)中，哪怕是教師對(duì) 內(nèi)容講很多遍，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn) 知能力有強(qiáng)弱之分，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后， 學(xué)生就記住了、掌握了。學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一，我們不能 用一個(gè)尺度去要求所有學(xué)生，那么有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容 沒(méi)有掌握好也就不足為奇了，所以在我們以后的教學(xué)中要 經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺。其次，我感到課堂上學(xué)生聽(tīng)課的有效性較差。有時(shí)候 我發(fā)

2、現(xiàn)班上有一部分學(xué)生上課聽(tīng)得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué) 生中并不全是思想開(kāi)小差的，很多都是不積極參與的，感 覺(jué)課堂與他無(wú)關(guān)。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成 過(guò)程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從這次考試上也充 分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，但仍有部分 學(xué)生出錯(cuò)。從教學(xué)常規(guī)方面來(lái)說(shuō):首先我們應(yīng)該熟悉自己任教的 學(xué)科，并積累大量的經(jīng)驗(yàn)。往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你把 許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講 給學(xué)生聽(tīng)了，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法，我們 必須要有及時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固，才能轉(zhuǎn)化 為學(xué)生自己的東西，要把作業(yè)、

3、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。另外， 人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在 課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們。為了把這些落實(shí)到實(shí)處,我也相應(yīng)采取了一些措施,每次測(cè)驗(yàn)、和練習(xí)都要做自我反思(要求:每個(gè)新學(xué)的內(nèi) 容都必須人人過(guò)關(guān)，從不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)困生，每天的作 業(yè)不需要多，但需要精選，同時(shí)還要做到親自批改，最后 利用下節(jié)課前幾分鐘處理疑難問(wèn)題。)存在的I可題：(1) 、概念不清晰、不扎實(shí)。如：判斷題中“每?jī)蓚€(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十”學(xué)生 都判對(duì)是，其實(shí)這道題是錯(cuò)的。應(yīng)該每峙目鄰的”兩個(gè)計(jì)數(shù) 單位之間的進(jìn)率是十。在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)概念教學(xué)， 使學(xué)生能靈活運(yùn)用，該記準(zhǔn)的一定記準(zhǔn)，不能似是而非。(2) 、

4、解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。(3) 、沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:改寫(xiě)以萬(wàn)為單位的數(shù)丟失“萬(wàn)”字；題目要求估算 的卻計(jì)算。在以后的教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4) 、計(jì)算能力有待提高。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)的較多，以后 應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練?？傊?，在以后的教學(xué)中應(yīng)做到：(-)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。要 認(rèn)真分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握好教材。2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特 點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直 觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在 生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。3、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。任何一類(lèi)新知的學(xué)習(xí)都要力 爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充 分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程 中，獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬 于自己的巧舌用”知識(shí)，達(dá)