《現(xiàn)代教育技術(shù)》【淺析現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合】(20200813090808)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)【淺析現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合】現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合, 往往可以滿足具體教學(xué)環(huán)境的需要 , 增加語文課堂教學(xué)的生動性和形象性, 從而成為文字教材的延伸, 升華 , 并可優(yōu)化整體教學(xué)效果 , 提高語文課堂教學(xué)效率。一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣古人說 : “好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要達到的理想效果應(yīng)當是 : 課未始 , 興已濃 ; 課正行 , 興愈濃 ; 課已畢 , 興猶濃。要達到這樣的教學(xué)境界 , 就要激發(fā)學(xué)生的積極性 , 撥動學(xué)生的興奮點。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段 , 可以有效地達到此目的。我在上美麗的公雞這一課時 , 先播放了一段動畫 (

2、 課文第六自然段的內(nèi)容 : 公雞每天天不亮就打鳴催人早起。 ) 然后提問 : “這是一只什么樣的公雞 ?學(xué)生答道”這是一只勤勞的公雞?！啊边@是一只美麗的公雞。 “”這是一只能為人們做事的公雞。 “這時我巧設(shè)懸念 : 以前這只公雞是什么樣的呢 ?接著播放前幾自然段的動畫 , 使學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識 , 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人的思維是從動作開始的。 具體的事物進行形象思維 , 需要創(chuàng)設(shè)“操作”情境 , 讓學(xué)生多動手、多觀察 , 思維才會隨之展開。在上狐貍和烏鴉這一課時 , 我為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里 , 就利用多媒體讓學(xué)生動手“操作” , 把狐貍和烏鴉分

3、別“送”回自己的家里。如果送錯了位置 , 計算機就會說“我不是住在這里的 , 你再送我一次好嗎?”如果送對了位置 , 計算機會說 :“你真聰明 ! ”學(xué)生親自“操作” , 使學(xué)生嘗到了親自“操作”的樂趣 , 有效在激發(fā)了學(xué)生的求知欲望 , 又活躍了課堂氣氛。二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文并茂化解課文的難點現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、圖像、等方面具有高超的能力 , 運用這一特有功能 , 可以變抽象為具體 , 變靜態(tài)為動態(tài) , 化干枯為生動 , 從而化難為易。在學(xué)習(xí) _ 這一課時 , 學(xué)生對的風(fēng)情、的葡萄、的陰房以及葡萄干的制作過程 , 沒有多少感性的認識和理解?？射浵嗌厦利惖漠嬅婧屯ㄋ椎?/p>

4、解說 , 卻似乎把學(xué)生帶到了 , 學(xué)生好像是一位游客 , 正隨著導(dǎo)游游玩呢。這樣 , 從文字到畫面 , 再到文字 , 使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學(xué)生缺乏感性認識的內(nèi)容就在學(xué)生興致昂然的欣賞過程中解決了。梅花魂是一篇借物抒情的文章 , 怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解體會梅花的品格 , 在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國之情 , 既是教學(xué)重點, 又是教學(xué)難點。我在教這一課時 , 先讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文 , 當學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高品格后 , 適時地放了一段錄像 : 畫面上 , 一朵朵梅花在嚴寒中競相開放 , 愈是寒冷 , 愈是風(fēng)欺雪壓 , 畫開得愈精神 , 愈秀氣。學(xué)生在

5、學(xué)習(xí)感悟、 想象語言文字的基礎(chǔ)上, 看到這樣富有震撼力的畫面 , 直觀地驗證了梅花的清高品格 , 所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種激昂向上的情景之中。 接著再出示圖文片( 圖文片的背景是梅花怒放的情景 , 文字部分是描寫梅花品格的句子), 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀 , 學(xué)生就自然而然地入情入景了。當學(xué)生深入了解梅花的品格特點后 , 我再播放第二段錄像 , 讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給我墨梅圖的情景 , 親耳聽到外祖父對小外孫女的話 ,深入體會外祖父的愛國之情。 在學(xué)生深入了解了外祖父的愛國之情后 , 我再播放第三段錄像我的中國心這首歌。我和全班同學(xué)情不自禁地一起跟著音樂唱 , 歌聲很好地激發(fā)了學(xué)生

6、的愛國之情 , 這節(jié)課的難點也迎刃而解。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣小學(xué)語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、 栩栩如生的形象美、 情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢 , 成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用 , 能架起學(xué)生與課文之間的橋梁 , 幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵 , 獲得美的體驗。課文荷花所表達的自然之美 , 蘊涵在圖畫和具體的語言文字中, 教學(xué)中我運用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。為了使學(xué)生感受荷花的生長美 , 我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句花中的“冒”字設(shè)計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。在教學(xué)時 , 我先讓學(xué)生看動畫并用一個詞形容一下看到的情景。 同學(xué)們說出了 “長出來” 、“鉆出來”“伸出來”“擠出來”這時我再讓同學(xué)們和作者的 “冒”字做比較 , 說說這個“冒”子好在哪里 ?說明了什么 ?學(xué)生答道 :“說明白荷花的生命力很頑強。 ” 真是一字傳神 , 意境全出。通過欣賞課件仔細品味“冒”字 , 學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力 , 那喜人的生命之美。語文課件中文字運用較多 , 如字詞的教學(xué)、 精美的語句、 片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的教學(xué)靠粉筆黑板打天下 , 那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時電腦的優(yōu)勢就顯示出來了字體的