[精選]初中英語教學(xué)方法與技巧--資料

1、初中英語教學(xué)方法與技巧9語法教學(xué)應(yīng)避免的一些主要問題A 、概念過多，強(qiáng)調(diào)分析，忽視語用有些老師習(xí)慣從語法概念講授語法知識(shí)，好象離開概念就不能進(jìn)行語法教學(xué)，以至在語法教學(xué)中把大量的語法概念引人課堂，使學(xué)生感到語法全部是概念，語法學(xué)習(xí)就是概念學(xué)習(xí)。結(jié)果往往是學(xué)生掌握了很多語法概念，卻依然沒有掌握語法知識(shí)，或者一看到句子，就要去用語法概念進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。有些老師在語法教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)語法分析，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)英語語言進(jìn)行全面的語法分析，每個(gè)句子都要去劃分句子成分。而且這種做法往往與語法概念過多相聯(lián)系，要求學(xué)生運(yùn)用各種語法概念去分析英語語言。這些老師在語法教學(xué)中忽視語用教學(xué)，不從語言的運(yùn)用上去講解語法知識(shí)，

2、不從運(yùn)用能力去要求和培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果往往是學(xué)生學(xué)到了很多概念，學(xué)會(huì)了語法分析，卻就是沒有學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語法知識(shí)。這樣的語法教學(xué)，筆者認(rèn)為是失敗的，是不符合語法教學(xué)的目的的。B 、例句缺乏必要的語境有些老師在語法教學(xué)中使用的語句往往缺乏必要的語境，使這些句子不能真實(shí)地表達(dá)某一語義，而為了講解語法知識(shí)，老師們又往往賦之以某一語義，結(jié)果學(xué)生以為這個(gè)例句是具有某一語義的，但在真實(shí)語境閱讀時(shí)，卻不能將自己在語法學(xué)習(xí)中獲得的這一語義與真實(shí)語境建立有機(jī)聯(lián)系，或者在真實(shí)表達(dá)時(shí)使用這一語句表達(dá)自己在語法學(xué)習(xí)中獲得的這一語義，卻導(dǎo)致表達(dá)接受者不能理解或不能準(zhǔn)確理解其真實(shí)語義，因?yàn)檫@一語句在此時(shí)的真實(shí)語境下不能表達(dá)學(xué)生

3、想要表達(dá)的語義。有些老師在語法教學(xué)中使用一些能夠充分說明某一語法概念或能夠用于某一語法分析的例句，而這些例句卻往往是為了這樣的語法教學(xué)而專門編寫的，這些例句通常不能用于真實(shí)的語境進(jìn)行真實(shí)的語用功能表達(dá)。語法教學(xué)是以知識(shí)為主的教學(xué)，我們一旦將知識(shí)與能力割裂，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。C、分割過細(xì)，忽視語義整體在語法教學(xué)中，有的老師為了講授語法知識(shí)，經(jīng)常將語義整體按照語法進(jìn)行分割，而不從語義整體去講授，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見林，弄懂了語法結(jié)構(gòu)，卻沒有弄懂語義。十二 . 書面表達(dá)教學(xué)方法1、擴(kuò)展的寫的教學(xué)擴(kuò)展的寫的教學(xué)是從學(xué)生已經(jīng)掌握的詞、句子開始，教學(xué)生將句子逐漸擴(kuò)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成篇章的寫

4、的能力。擴(kuò)展的方法是寫的教學(xué)中常用的方法，也是普遍比較有效的方法。擴(kuò)展可分為控制性擴(kuò)展和非控制性擴(kuò)展兩種。控制性擴(kuò)展要求學(xué)生根據(jù)所給的詞匯、語句、內(nèi)容，或者規(guī)定的形式、目的等進(jìn)行擴(kuò)展，形成控制性篇章。非控制性擴(kuò)展則是允許學(xué)生根據(jù)自己的英語能力和寫作意愿進(jìn)行擴(kuò)展。擴(kuò)展的寫的教學(xué)可以從起始年級(jí)開始進(jìn)行。2、分類的寫的教學(xué)分類的寫的教學(xué)通常是將寫的形式分為看圖寫作、根據(jù)所給材料寫作、書信寫作、日記寫作等類別，然后按照不同類別進(jìn)行寫作教學(xué)。分類的寫的教學(xué)通常會(huì)對(duì)不同類別的篇章形式進(jìn)行要求。分類的寫的教學(xué)與擴(kuò)展的寫的教學(xué)可以相互交叉運(yùn)用。分類的寫作訓(xùn)練也是體裁教學(xué)法的重要成果。3、由口頭作文到書面作文的

5、寫的教學(xué)這種教學(xué)方法通常先由同學(xué)們集體進(jìn)行初步的重點(diǎn)的口頭作文，然后要求同學(xué)們根據(jù)口頭作文進(jìn)行書面寫作，書面寫作通常是口頭作文的完善和補(bǔ)充。這種方法有利于發(fā)揮基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)全班同學(xué)的示范和帶動(dòng)作用，在小學(xué)起始年級(jí)的漢語作文教學(xué)中廣泛使用。十三 . 文化的教學(xué)方法跨文化教育是英語課程的本質(zhì)規(guī)定之一，新標(biāo)準(zhǔn)英語比較全面地體現(xiàn)了跨文化教育的思想。對(duì)于文化內(nèi)容的教學(xué)，我們可以采取以下方法：1顯性的文化教學(xué)對(duì)于顯性的文化教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該非常顯性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察分析，在學(xué)生有一定英語語言能力之后，要鼓勵(lì)學(xué)生討論。在顯性的文化教學(xué)中，我們需要注意的是學(xué)生觀察分析中的文化情感體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生理解外來

6、文化與中國文化完全不同的地方，寬容那些在中國文化看來可以不合理的外來文化的現(xiàn)象，千萬要避免形成文化歧視的觀念。同時(shí)最為重要的是，既要鼓勵(lì)學(xué)生形成開放的文化心態(tài)，有不能形成妄自菲薄、或者妄自尊大這兩種截然相反但有都不合理的文化心態(tài)。2隱 性的文化教學(xué)以有關(guān)英語國家文化的語篇為課文進(jìn)行英語教學(xué)，在教學(xué)中只進(jìn)行語言教學(xué)，不進(jìn)行直接的顯性的文化教學(xué)，這就是隱性的文化教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生通過理解語篇，實(shí)際上已經(jīng)理解了文化。隱性的文化教學(xué)中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生所獲得的文化感受，若出現(xiàn)跨文化的誤解、歧視等文化心態(tài)，就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行顯性的文化教學(xué)。3專題的文化教學(xué)專題實(shí)踐活動(dòng)（ Thematic Project）是文化

7、教學(xué)的有效整合機(jī)制，能將英語教學(xué)、歷史、地理、科學(xué)，甚至語文，各個(gè)學(xué)科有效地整合起來，進(jìn)行專題的以英語為工作語言的教學(xué)活動(dòng)。聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織一直倡導(dǎo)組織國際性的這種專題實(shí)踐活動(dòng)，有條件的學(xué)校也可以組織。如為 2008 年北京奧運(yùn)會(huì)， 就可以組織 Olympics: From Athensto Beijing 等，這涉及很多學(xué)科的知識(shí)，更主要的是，這類活動(dòng)能整合學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。初中英語聽力教學(xué)心得一、注重語言知識(shí)的教授首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要

8、注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語

9、和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。四、做好聽后糾正工作學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾

10、遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。初中英語聽力教學(xué)初探 摘要 “聽”是人們交際活動(dòng)的最基本形式。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)英語老師著力探討的問題之一。本文分析了影響中學(xué)生掌握英語聽力聽能的因素；提出了構(gòu)建英語教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽力聽能；闡述了通過指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試成績的想法。關(guān)鍵詞：英語；聽力；聽力教學(xué)。聽，在英語的聽、說、讀、寫四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語交流的主要手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語言的主要途徑之一。亞歷山大（ ）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占 90%。能聽懂你才覺得舒服

11、，聽不懂就覺得不自在?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的聽力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語言充滿自信。本文試就如何從初中開始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，提高他們的聽力水平做些嘗試。一、了解影響聽能的因素，以便“對(duì)癥下藥”。1、語言基礎(chǔ)知識(shí)缺陷。學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成近音詞之間的混淆。學(xué)生辯音能力不強(qiáng)就不能正確辨別語流中的語音變化。如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破的等。語音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。2、詞匯、邏輯關(guān)系和語法知識(shí)的缺乏。要正確理解所聽到的話語，僅有辯音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有足夠的詞匯量才能聽懂句中的單詞；但是能聽懂句中的每個(gè)單詞也不等于能聽懂整個(gè)句子，還要依靠語法和邏輯關(guān)系知識(shí)認(rèn)定句中各個(gè)詞

12、語和邏輯關(guān)系的能力。如當(dāng)聽到 這一串語音信息時(shí)， 有些同學(xué)也許會(huì)誤解為“He red the book.”。而正確的理解為“He has read the book”. 。能作出這種正確判斷并非聽者的辯音能力強(qiáng)，而是因?yàn)槁犝叩恼Z法和邏輯認(rèn)定能力參與了對(duì)語音信息的判斷。這種判斷是一種快速的直覺反映，是在語感的作用下完成的。有些聽力差的學(xué)生時(shí)常抱怨錄音機(jī)放音不夠清晰，實(shí)際上這與他們的快速直覺判斷能力差有關(guān)。3、聽力習(xí)慣尚需培養(yǎng)。學(xué)生聽英語時(shí)習(xí)慣于看著課文聽錄音，總是把聽到的內(nèi)容從英語翻譯成漢語，借助于母語去理解所聽到的內(nèi)容，而不是直接將語音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，這樣就勢必延長反應(yīng)時(shí)間，造成聽者跟不上講話

13、人的局面。有的學(xué)生聽英語時(shí)常常糾纏在一兩個(gè)詞或句子上，錯(cuò)過掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽不懂，或者平均分配注意力，試圖聽清每一個(gè)詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。4 文化背景知識(shí)缺乏，造成理解障礙。由于許多學(xué)生不具備一定的英美國家的歷史和文化知識(shí)。不了解、不熟悉英美國家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問題。此外，在聽力教學(xué)中常見的需要學(xué)生了解的文化背景有：（一）、對(duì)話者之間的關(guān)系，如親屬、家人、摯友、同事、熟人、長輩等。（二）、表示方式，如禮貌、尊重、鄙視、氣憤、焦慮等。（三）、對(duì)話場合。如家里、辦公室、商店、醫(yī)院等。據(jù)說有位醫(yī)生給一位發(fā)燒的患者開好處方后補(bǔ)

14、充說：“Put some ice on yourback . ”(在背上放一些冰塊 ) 。以幫助病人退燒，說這話時(shí)，醫(yī)生連讀了some ice ( 一些冰塊 )，病人誤聽為 some mice (一些老鼠 )了。復(fù)診時(shí)，醫(yī)生問病人怎么樣，病人說：“燒倒是退了，只是老鼠放在背上的滋味不好受，老鼠全死了?！边@是一則趣事，假如這位病人能結(jié)合會(huì)話時(shí)的情景的話，那個(gè)句子就不會(huì)產(chǎn)生歧義了。5、情感因素。聽力理解程度的好壞與學(xué)習(xí)者自身的情感因素有著直接的聯(lián)系。學(xué)生畢竟是有自我意識(shí)和情感的人，在聽力過程中不免會(huì)受到這方面因素的影響。如果在聽力學(xué)習(xí)時(shí)，處之泰然，從容不迫，心理放松，心情愉快，就能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)

15、有水平。反之，如果緊張，焦燥不安，驚慌失措，平時(shí)熟悉的材料也會(huì)變成陌生的內(nèi)容。所以說，情感因素直接影響語言、語音的輸入。這就需要學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和教師采取適當(dāng)措施，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)。二 構(gòu)建聽力教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練聽力聽能。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)英語聽力檢測達(dá)標(biāo)規(guī)定了明確的要求：1、能聽懂課堂用語，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。2、能聽懂教師用所學(xué)語言敘述課文內(nèi)容的概要或故事。3、能聽懂基本上沒有生詞，淺于所學(xué)語言知識(shí)并由英語國家人士朗讀的錄音材料。聽力材料的語速為每分鐘90-100 個(gè)單詞，聽三遍，理解準(zhǔn)確率達(dá)70%。聽說讀寫是相互依賴的四項(xiàng)語言基本技能，為了提高學(xué)生綜合能力，各省市把聽力列

16、為中考的測試項(xiàng)目，占卷面總分的15-25%，并重在測試學(xué)生的辨別能力，聽懂英語的能力，交際表達(dá)能力，短期記憶能力，正確理解和聽寫的能力。其主要測試形式有：辯音、句子、與對(duì)話的理解和反應(yīng)，短文的理解、判斷和選擇，交際問答，填空聽寫和正確表達(dá)等。從聽力測試內(nèi)容上大致可分為：時(shí)間和數(shù)碼，地點(diǎn)和動(dòng)向，價(jià)格和數(shù)量，人物和事件，情景和背景。因此，在聽力訓(xùn)練中應(yīng)注意構(gòu)建英語聽力教學(xué)體系，進(jìn)行大量的聽力實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生聽力水平。提高英語聽力理解能力的策略和技巧【內(nèi)容摘要】 聽是人們語言交際的重要方面，聽是英語發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一，聽力的識(shí)別和理解能力，與個(gè)人的

17、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的聯(lián)系，本文結(jié)合 NMET 聽力試題的題型和測試內(nèi)容，論述了聽力理解的意義及能力要求。提高聽力理解能力，選擇適合的聽力材料至關(guān)重要。有效的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧點(diǎn)撥有事半功倍之效?！娟P(guān)鍵詞】聽力策略聽力技巧聽力理解能力學(xué)習(xí)語言一個(gè)十分重要的目的就是同活生生的人進(jìn)行交際，聽作為人類言語交際方式之一，在信息劇增、國際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注，尤其是聽力能力的提高。初學(xué)者要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。中學(xué)英語教師作為學(xué)生的英語啟蒙老師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力理解的能力上。聽力理解是領(lǐng)

18、會(huì)語言語義的一項(xiàng)重要能力，聽者要對(duì)聽到的語音信號(hào)進(jìn)行復(fù)雜加工，整個(gè)過程是一個(gè)非常積極，非?；钴S的動(dòng)態(tài)過程，是背景知識(shí)、語境和語言知識(shí)相互撞擊、相互作用，對(duì)聽力材料不斷進(jìn)行吸收，最終形成理解的過程。一精選材料NMET 聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情，時(shí)事和科普常識(shí)等方面。選好適合的聽力材料，對(duì)有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽力理解能力至關(guān)重要。一般應(yīng)遵循以下原則：1.真實(shí)性為適應(yīng)日后多樣化的交際需要，應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸多種題材（社會(huì)生活、日常生活）和多種體裁（對(duì)話、獨(dú)白、新聞廣播、討論、歌曲）等語言材料，材料應(yīng)真實(shí)、自然，有實(shí)際意義，最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲

19、音。2.可理解性聽力材料具有適當(dāng)?shù)碾y度是必要的，但必須做到循序漸進(jìn)，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提，其難度應(yīng)略低于閱讀材料，難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和錄音音速等幾個(gè)方面考慮；內(nèi)容應(yīng)避免偏頗，詞匯應(yīng)盡量控制在高考詞匯要求的范圍內(nèi)，語速要求自然、相當(dāng)于真實(shí)生活中一般人講話的速度。3.同步性所選材料最好與現(xiàn)行教材所學(xué)內(nèi)容同步，接軌。這樣它既是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充或延伸，不斷使已學(xué)的知識(shí)和語言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽力訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的成功感。二、提高英語聽力理解能力的策略聽力材料中涉及的知識(shí)面很廣，包括語音知識(shí)（語音、語調(diào)等）語言知識(shí)（詞匯、短語、句型、語法）

20、，日常交際用語，文化背景知識(shí)等等，對(duì)考生的能力要求也很多，有聽辯能力、聽寫能力、交際英語運(yùn)用能力、語篇理解能力（理解各種信息、談話者之間的關(guān)系、談話者的意圖、觀點(diǎn)等等）。那么，怎樣才能提高聽力理解能力呢？首先，從入門開始，就要認(rèn)真教好音標(biāo)。音標(biāo)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。打好語音基礎(chǔ)對(duì)提高聽力水平有很大的幫助。其次要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要有意識(shí)地教授學(xué)生單詞重音、句子重音、連續(xù)、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這些方面的技巧。強(qiáng)調(diào)讀的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真模仿磁帶、老師的語音語調(diào)，要堅(jiān)持每天30 分鐘大聲朗讀，最后，要不時(shí)進(jìn)行語速適應(yīng)練習(xí)。有效的聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)與提高學(xué)

21、生聽力理解能力最重要的過程和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：1.精聽與泛聽相結(jié)合精聽就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽到的語言材料完全聽懂，泛聽指廣泛地聽各種不同類型的風(fēng)格和不同來源渠道的聲音材料，在聽力訓(xùn)練時(shí)，要力求做到精聽與泛聽相結(jié)合，課上精聽，課下泛聽，精聽抓“質(zhì)”，泛聽抓 “量”。精聽與泛聽，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，聽力水平就會(huì)大大提高。2.集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合聽力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，做到“?！甭牭?“長”聽。多聽在于經(jīng)常聽而不在于一時(shí)長時(shí)間地聽，每次集中聽半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。3

22、.聽、說、讀、寫相結(jié)合 聽：在聽完一段錄音材料后老師可以就所聽內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生回答，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽與說有機(jī)結(jié)合起來，以說促聽。 讀：即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧， 培養(yǎng)語感。 限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度。 寫：即聽寫；是聽力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽寫，平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽的精確度及寫的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。4、豐富的文化背景知識(shí)語言是文化的載體，缺乏對(duì)英語國家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽力

23、理解產(chǎn)生一定的障礙。5、在日常教學(xué)中體現(xiàn)出聽力理解充分利用課前5 分鐘和課堂用語來提高學(xué)生的聽力水平。把課前5 分鐘定 Free Talk 時(shí)間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師還可根據(jù)他的 report 提問，這既練習(xí)了他自己說寫能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽力材料。老師要盡量用英語組織教學(xué)，使用大量的課堂用語，這些課堂用語可包括問候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表揚(yáng)、改錯(cuò)等。只有這樣，才能營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)針對(duì)學(xué)生的自身的心理因素，為提高聽力水平，首先，幫助學(xué)生樹立上好聽力課的信心，增強(qiáng)其克服困

24、難的勇氣。其次，上聽力課時(shí)，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調(diào)整到最佳狀態(tài)。7、充分利用實(shí)物模型，圖片和簡筆畫進(jìn)行直觀教學(xué)：教材中能用實(shí)物演示的名詞，教師應(yīng)盡量收集或發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶實(shí)物或制做模型，使學(xué)生能聽其音、觀其物、明其意，不能用實(shí)物演示的名詞，可利用簡筆教學(xué)，能起到形象直觀的作用和提高聽英語的教學(xué)效率。聽力教學(xué)往往比較枯燥無味，有時(shí)難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事半功倍。近幾年有些學(xué)者，提倡將聽力教學(xué)放在有意義的語境中進(jìn)行，通過語境提高辨別語音、語調(diào)，通過連鎖

25、性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動(dòng)來進(jìn)行聽力教學(xué)，這些形式的聽力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。三、提高英語聽力理解能力的技巧高考英語聽力與其他科目考試一樣，也有其解題技巧。如果同學(xué)門能夠從這些解題技巧中獲得發(fā)，對(duì)提高應(yīng)試能力有事半功倍之效。近幾年的高考英語聽力試題要求學(xué)生答題時(shí)做到以下幾點(diǎn)：1、聽前要做好心理準(zhǔn)備，一定要放松心情的去聽。如果會(huì)緊張可以先深呼吸然后再看聽力材料，看材料時(shí)要大體上了解材料的主要內(nèi)容，把握住只要方向。2、聽的時(shí)候要集中注意力，聽好每段材料的第一句和最后一句。因?yàn)檫@兩處是情景信息集中的地方。要合理的分配注意力，抓住重要的詞。例如重復(fù)

26、提到的詞語、密切相關(guān)的詞語、反問的內(nèi)容、解釋性的詞語。這些內(nèi)容其實(shí)就是講話人在強(qiáng)調(diào)的地方，往往就是答案。接著就要一邊聽錄音一邊看選項(xiàng)，有些題目可以提前選出答案。至少，這樣可以大大簡化答題時(shí)的判斷、推理過程。3、聽完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽內(nèi)容，耐心檢查、核對(duì)，并在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)答案做出判斷?？傊?，英語聽力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠長期艱苦的訓(xùn)練結(jié)合一些策略和技巧，堅(jiān)持多聽-聽課文錄音、聽廣播；常聽- 堅(jiān)持天天聽；反復(fù)聽 -聽不懂的詞、句要多聽幾遍，并注意結(jié)合朗讀訓(xùn)練，把聽與說結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，逐步提高聽力理解能力。參考文獻(xiàn)：1 高考英語聽力編寫組.高考英語聽力新范式.

27、中國書籍出版社，2全日制普通高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱（實(shí)驗(yàn)修訂版）中國教育出版社20003 高考英語編寫組高考英語聽力高等教育電子音像出版社，2001提高中學(xué)生英語寫作能力的途徑摘要 在歷屆高考英語 試題中，（書面表達(dá)）所占分?jǐn)?shù)比值逐年增加。為提高中學(xué)生英語寫作能 力，本人積多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)抓起，從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，初步探索出一條提高學(xué)生英語寫作 能力的有效途徑。撰寫此文，加以介紹，旨在拋磚引玉，與同仁切磋，共同提高中學(xué)英語教學(xué)水平。關(guān)鍵詞（書面表達(dá)）聽力能力造詞造句能力口頭、筆頭概括能力書寫能力應(yīng)變能力 為達(dá)到教學(xué)大綱的要求，本文僅就如何提高學(xué)生英語寫作 能力的問題進(jìn)行探索，以期尋

28、到一條滿意的途徑。英語的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部言語到內(nèi)部言語的內(nèi)化過程，說和寫是用言語表達(dá)思想，是從內(nèi)部言語到外部言語的外代過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。一、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練促進(jìn)寫作新概念英語的作者在介紹該書使用說明中強(qiáng)調(diào)："不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。"很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，

29、在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生聽力，使其獲取更多的信息， 從而為表達(dá)打下基礎(chǔ)， 從屆學(xué)生上高一開始，我就選用高中英語必聽作為聽力訓(xùn)練教材。該書選材多樣化，有小故事，對(duì)話，英美家庭生活習(xí)俗，風(fēng)土人情，文化背景知識(shí)以及人物介紹；語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進(jìn)。學(xué)生用過之后，擴(kuò)大了見聞。具體做法是：事先提出每課生詞，讓學(xué)生在課后反復(fù)聽課文內(nèi)容，并逐字逐句寫下。每周星期五布置，星期一用課堂時(shí)間，教師將該文念一、二遍，讓學(xué)生聽寫，教師收上來查閱，加以評(píng)講。經(jīng)過近三年訓(xùn)練，有的學(xué)生在分鐘內(nèi)，能寫下字的短文（有一定生詞）。到目前為止，已聽寫到第一冊第單元，共篇文章。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生

30、聽力有了較大提高，表達(dá)能力也有了較大進(jìn)步。這種訓(xùn)練，還將一直進(jìn)行到學(xué)期結(jié)束。二、積累詞匯，促進(jìn) 寫作猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果我們的學(xué)生拿起一篇英語文章，有的詞不認(rèn)識(shí)，那么怎能理解文章所表達(dá)的信息呢？如果要寫一個(gè)句子，個(gè)詞有個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，又怎么能表達(dá)自己的思想呢？可見，衡量一個(gè)學(xué)生英語水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。 教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語所需的最基本的詞匯。大綱明確指出，學(xué)生應(yīng) "能拼寫所學(xué)單詞 "、" 知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習(xí)中能運(yùn)用"。為達(dá)到大

31、綱要求，提高學(xué)生寫的能力，我在多年的教學(xué)中（不論是任初中課或高中課），都堅(jiān)持每周用一課時(shí)讓學(xué)生默寫單詞，要求學(xué)生根據(jù)漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標(biāo)。當(dāng)堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時(shí)成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達(dá)到，對(duì)默寫錯(cuò)了的，要立即訂正遍。從初中第一冊開始，逐冊默寫，然后又從頭開始，不斷反復(fù)，直到學(xué)生中學(xué)畢業(yè)。這就使學(xué)生在長時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此 外，對(duì)高、 初中學(xué)過的不規(guī)則動(dòng)詞過去式， 過去名詞， 形容詞，副詞不規(guī)則變化， 特殊形式的名詞復(fù)數(shù)， 年，月，日，星期等等，作專項(xiàng)默寫，為學(xué)生高考書面表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在高考書面表達(dá)中，避免了因

32、單詞拼寫錯(cuò)誤而丟分。三、書寫規(guī)范，促進(jìn) 寫作高考 "書面表達(dá) "的質(zhì)量，既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學(xué)過程中，從入門階段的書寫，抄寫，拼寫到聽寫等等，我都堅(jiān)持從書寫個(gè)字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學(xué)生書寫規(guī)范，寫好勻筆斜體行書，注意連寫，以及文面美觀。并采用出專刊的形式，讓全班同學(xué)都參加英語書法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 試題 中之所以要有 " 書面表達(dá) "一題，其目的就是要考查學(xué)生"寫 "的能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，我們應(yīng)該從一開始就要注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。四

33、、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn) 寫作現(xiàn)行高中課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來，語音、詞匯、語法、 句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了，故在課文教學(xué)中，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。）聽寫能力十幾年的教學(xué)中我都堅(jiān)持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式，詞義解釋，詞類、音標(biāo)，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。）遣詞造句能力 課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞，要特別注意，因?yàn)閯?dòng)詞掌握得好壞，是學(xué)生能否正確遣詞造句的關(guān)鍵，每學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡單句個(gè)基本句型考慮組成句子， 以 fit 為例：不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí)，讓他們一造句子就自然地考慮

34、到選用句型。另外，還有課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組，例句，均引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，與此同時(shí)，盡量將課堂所學(xué)內(nèi)容記下來，盡管現(xiàn)在各種輔導(dǎo)教材很多，上面同一語言點(diǎn)的例句比比皆是，但我仍要求學(xué)生在作口頭操練的同時(shí)，盡可能記下由老師或同學(xué)口頭造句的每個(gè)句子。這也是一種聽寫訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生用英語記筆記的能力，可以減少板書時(shí)間，增大課堂容量，一舉多得。在我的學(xué)生中，有的能將課堂上的口頭造句一個(gè)不漏地記下來，并且筆記詳細(xì)，干凈、整齊。學(xué)會(huì)做課堂筆記，這對(duì)學(xué)生筆頭表達(dá)能力很有幫助。）朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。我們學(xué)漢語講究"熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟，"學(xué)英語也應(yīng)這樣。故在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我都堅(jiān)持讓學(xué)生背誦部份課文，今年（屆）從高一年級(jí)起，均要求學(xué)生隔課背誦，然后當(dāng)堂抽背，每課結(jié)束，凡要求背誦的課文，均抽其中一段默寫，收上來批閱，避免抽背時(shí)有的學(xué)生未抽到，力求人人過關(guān)。這一屆學(xué)生共背誦了高中一、二冊中近一半的課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語感。）口、筆頭概括