勸學北師必修1教學設計

1、勸學北師必修 1 教學設計勸學教學目的 借鑒荀子有關學習的意義和學習態(tài)度的論述。2掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、 興、功、強、用” 12 個文言常用實詞；學習“于、者、而” 3 個文言常用虛詞；熟記“有（又） 、暴（曝）、生（性）、輮 （煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。3理解從三個角度論述中心論點的方法。4學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。教學重點：學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。 2掌握重要的文言虛詞和實詞。教學難點：對荀子的學習觀的理解。第一教時教學要點提示本單元教學目標和本文教學目的；2介紹作者、解題；3正字正音；4理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法；試譯難

2、句。教學過程一、提示本單元教學目標和本文教學目的。二、預習檢查。三、導入新。 從初一學過的文為學導入，指出它與本文都用設喻 方法，講有關學習的道理。四、作者介紹（結合注釋）。荀子（約公元前3 13前2 3 8 ）名況字卿，戰(zhàn)國末 期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著 書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是 先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。五、解題。勸學的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用。作者在這篇以 勸學為題目的中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有 這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。六、指導學生處理文字詞句中的疑難問題。 對照注釋，借助字典，正字正

3、音輮r du通煣有b u通又知zh 1是智”的古字暴p U已是'曝” 的古字生x ing通性2給本1 2個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法3結合“思考和練習”二，理解文言常用虛詞“于” “者”、“而”的用法：4學生試譯難句，教師點撥指正。 指名學生朗讀文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯 的地方。七、布置作業(yè)。 認真閱讀注釋，正確理解文中的通假字、重點文言常 用虛實詞和難懂的句子。2書面作業(yè)：“思考和練習”二、三、四。3熟讀文，初步自析文，思考題：(1) 文的三段各是從什么角度論述的？(2) 文的每組比喻包含什么意思？它們之間在意義上 有什么內在聯(lián)系？第二教時教學要點 每

4、組比喻的意義和內在聯(lián)系； 2論述中心的三個角度； 3設喻的特點。教學過程一、檢查預習。二、研讀文。圍繞三個問題討論： 第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的？第二：題：本文的每組比喻包含什么意思？各組比喻之 間在意義上育什么內在聯(lián)系？第三題：本文設喻有什么特點？由學生分段試譯，試講，教師重點點撥。1.結合文段落層次分析，討論第一、二題：本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍 繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：第一段作者用了五個比喻?！扒喑鲇谒{”、“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化， 可以提高。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原 來的狀態(tài)。“木受繩則直”、“

5、金就礪則利”說明：肯下功夫。必見 成效。推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行 無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述 中心論點的。第二段作者用了五個比喻?！摆柖?、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思” 的關系才能使學習產(chǎn)生顯著效果。“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個 比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條所起的重 要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更 顯著的成效。君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差 異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個 角度來論述中心論點。第三段作者用了十個比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積 累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目 標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。面就分兩層說明如何做到積累?！膀U驥”、“駑馬”對比，說明主觀條的好壞，不是學習 的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成 就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。本段是從學習的方法和態(tài)度這個角度來論述中心 論點的。2 .討論第三題：(1) 以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。(2) 設喻方式多樣：