《《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇》

1、兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)1 課前透視：這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字，

2、會寫聽、唱6個(gè)字。2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)：一、切入舉偶1、聽音樂。放音樂百鳥朝鳳：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有

3、關(guān)鳥蛋的詩。二、對話平臺，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流，看誰的辦法最好。3、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。三、朗讀（讀說思議

4、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽

5、焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把媽媽的語氣讀出來。（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？四、背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。五、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。）1、認(rèn)讀聽、唱、連、遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫。3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。第二課時(shí)一、朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。（2）學(xué)生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我

6、送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解投向）（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？如：鳥兒仿佛3、配樂有感情的朗讀全詩。（配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。三、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通

7、過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。）2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。四、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）學(xué)生自己描紅，練寫定、向兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。伴教錦囊五、詞語解釋：焦急不安：心里著急不安定。仿佛：似乎、好象。連忙：趕快，急忙。六、相關(guān)鏈接：1、鳥蛋。世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般

8、的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。2、鳥類的有關(guān)知識。（略）閱讀在線：兩只小鳥（略） 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)2 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會寫“連”這個(gè)字。2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。【課前準(zhǔn)備】課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學(xué)生的話，我問老師

9、這個(gè)問題。呵呵。）2、（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察）請你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。（出示小小的 涼涼的，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）二、自讀課文，初步感知1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。）（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）2、小朋友，請你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。3、老師想請幾個(gè)小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽

10、，你們覺得請幾個(gè)小朋友比較合適？為什么？（4個(gè)小節(jié)，4句話，一人讀一個(gè)小節(jié)）4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）三、再讀課文，理清詩路1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請?jiān)谠娭袆澇鲇嘘P(guān)句子。2、找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）c、那你

11、能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的朋友嗎？詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（ ），把鳥蛋還給（ ）。b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動作。c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認(rèn)真看。d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。e、隨機(jī)出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著 連忙 輕輕地（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第

12、三小節(jié)。）e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。四、第三次讀課文，體驗(yàn)感悟1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨(dú)白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識12個(gè)生字。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。3、

13、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學(xué)重難點(diǎn)識字和朗讀、感悟課文內(nèi)容教學(xué)用具多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？2、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋，讓我們一起來認(rèn)識一下他吧。（板書課題：兩只鳥蛋）設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)。二、初讀詩歌，合作識字1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、誰愿意站起來讀讀課文？其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、誰想和他比一比？4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴。5、

14、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認(rèn)識的字，互相幫幫，看誰記得牢。6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識字，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了識字能力；既增強(qiáng)了合作意識，又增進(jìn)了友誼。三、朗讀感悟，積累語言1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)？為什么？請讀一讀。第一小節(jié)：a體會“小小的、涼涼的”，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會讀”中的短語，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說？第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。第三小節(jié)：

15、鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢？老師也不明白，誰能告訴我？3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護(hù)它們。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀，樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。四、引導(dǎo)背誦，拓展延伸1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”。2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。3

16、、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！4、回家后，請你做一個(gè)小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛。延伸部分是有意識地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì)。設(shè)計(jì)思路：以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對學(xué)生的年齡特征，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興

17、趣。 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)4 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、情感目標(biāo)：喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識。3、操作目標(biāo)：做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。【教學(xué)難點(diǎn)】體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程?！菊n前準(zhǔn)備】重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件?！局饕虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，請你往課

18、桌上看看，你看到了什么呢?(生興奮回答兩只鳥蛋)2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：兩只鳥蛋。3、你們看，這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?4、好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。二、初讀課文、整體感知1、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。2、自由讀課文：老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。3、朗讀反饋： 認(rèn)讀詞語： 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?(點(diǎn)鼠標(biāo)) 學(xué)生自讀生詞。 反饋、及時(shí)正音，練讀：多種形式：個(gè)別讀、開火

19、車讀、男女生讀、范讀。 認(rèn)讀生字： 出示生字，自由認(rèn)讀。 多種形式，反復(fù)練讀。 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向。 分段朗讀： 指名朗讀。 及時(shí)評價(jià)。 全班練讀。三、再讀課文，理清文脈1、自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?2、交流反饋，隨機(jī)板書。(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)板書：鳥窩小男孩的手上鳥窩四、情境體驗(yàn)，感情朗讀學(xué)習(xí)第一節(jié)1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?請你讀一讀第一節(jié)。2、自讀課文。3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥

20、蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)4、反饋交流：說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)5、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。7、自由練讀。8、指名朗讀，及時(shí)評價(jià)，全班練讀。9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。學(xué)習(xí)第二節(jié)1、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，

21、誰來了?媽媽是怎么說的呢?請你讀一讀第二節(jié)。2、指名朗讀。(出示詞語：焦急不安)3、“焦急不安”是什么意思?(很著急很著急)鳥媽媽為什么會焦急不安呢?(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)深情的獨(dú)白：你們看：點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映圖片鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個(gè)可愛的生命!4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

22、自己的孩子不見了，怎么會不著急呢?(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣?(焦急不安!)5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?自己讀一讀。6、指名朗讀，引導(dǎo)評價(jià)：(教師的評價(jià)要有針對性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!學(xué)習(xí)第三節(jié)1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?(送還鳥蛋)2、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更

23、好了!3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?4、指名送鳥蛋，要求：其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?5、老師配音，學(xué)生表演。6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)：他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?7、多種形式練讀：可以邊讀邊表演。8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)五、總結(jié)課文1、有感情地齊讀課文。2、交流：你喜歡這個(gè)小男孩嗎?(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動物，知錯能改，珍愛生命!)3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!4、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語：兩

24、只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。5、齊讀。六、書寫指導(dǎo)1、書寫：連 遠(yuǎn)2、觀察：這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?3、書寫順序是先里面，后外面。4、范寫。5、觀察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)?！景鍟恳欢ń辜辈话缠B窩 小男孩的手上 鳥窩小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈兩只鳥蛋的教學(xué)反思【前言】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括

25、?！驹O(shè)計(jì)思路】兩只鳥蛋是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。2、積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感

26、情地朗讀。3、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。3、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

27、讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶?！痉此技安呗浴炕厥妆菊n的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平?1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課

28、文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。2、以師之“激情”喚“深情”：第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀玩鳥蛋交流感受指導(dǎo)朗讀。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。最后自然地由自己的感

29、受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的： 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?其實(shí)，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)： 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣

30、輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧! 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受? 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。3、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情

31、感(喜愛焦急不安珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢

32、?于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆?。 直奔中心：先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語言：讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。 鼓勵孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候

33、鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實(shí)際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨(dú)特認(rèn)識、獨(dú)特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋)是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到

34、自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀! 朗讀指導(dǎo)：那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會是“水到渠成” 的。4、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價(jià)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和

35、研究。5、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉?！究傉摗俊罢Z言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言

36、亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”，熠熠生輝!新教案【教學(xué)目標(biāo)】1、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。2、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動物、關(guān)愛生命?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和

37、情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。【課前準(zhǔn)備】重點(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、小朋友，你們看，桌上放的是什么?(兩只鳥蛋)2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：出示兩只鳥蛋。3、齊讀課題：識記“蛋”字。4、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?5、好，那就趕快來讀課文吧!二、自讀課文，初步感知1、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助

38、拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。2、自由讀課文：老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。3、朗讀反饋：認(rèn)讀詞語 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?(點(diǎn)鼠標(biāo)) 學(xué)生自讀生詞。 反饋?zhàn)x詞語：個(gè)別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。 及時(shí)正音，練讀。認(rèn)讀生字 出示生字，自由認(rèn)讀。 多種形式，反復(fù)練讀。 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向分段朗讀 指名朗讀。 及時(shí)評價(jià)。 全班練讀。三、再讀課文，理清文脈小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來

39、呢，最后又回了哪里?板書：取下 送還四、情境體驗(yàn)，感情朗讀學(xué)習(xí)第一節(jié)1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?請你讀一讀第一節(jié)。2、交流反饋，出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)4、小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。(板書：喜愛)6、那你能把他非常喜愛鳥

40、蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!7、指名朗讀，及時(shí)鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。8、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。學(xué)習(xí)第二節(jié)1、就在他開心地玩著的時(shí)候，誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?請你讀一讀第二節(jié)。2、指名讀。3、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)放映圖片)這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!聽!多么清脆動聽的叫聲呀!后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!怪不得媽媽說：齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。4、 兩只鳥蛋就是兩

41、只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個(gè)怎樣的情景呢?5、反饋交流：重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。6、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?(板書：一定焦急不安)7、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩、鳥蛋)說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替

42、這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!8、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!9、指名讀，評價(jià)。(適時(shí)進(jìn)行范讀)10、齊讀。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)學(xué)習(xí)第三節(jié)1、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢?(指名自由說)2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作。3、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?4、評議，練讀。(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)5、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?(自由發(fā)言)是的，兩只鳥蛋

43、就是兩只小鳥，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?(板書：珍愛)6、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)五、回顧小結(jié)13節(jié)1、齊讀課文13節(jié)。2、你喜歡文中的小男孩嗎?多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!六、書寫指導(dǎo)1、書寫：連 遠(yuǎn)2、指導(dǎo)觀察、比較差異。3、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。【板書】喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛取下 送還一定焦急不安小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)5 學(xué)情分析：我所任教的北山小學(xué)一年級一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識字，閱讀短文

44、能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個(gè)生字、會寫6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義。德育目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。美育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。教具準(zhǔn)備：圖片、錄像、生字卡課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生書空，認(rèn)識“蛋”二、初讀課文：1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。三、認(rèn)讀生字：

45、1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認(rèn)讀生字；如果讀錯，同學(xué)幫助指正。2、出示詞語卡片。學(xué)生擴(kuò)詞四、理解課文：1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。.生交流自己讀后的體會，談?wù)勛约旱睦斫?。五、指?dǎo)朗讀：1、師范讀。2、請同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀?？捎米约合矚g的方式朗讀課文。3、配樂朗讀。4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評價(jià)，鼓勵學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車

46、認(rèn)讀生字。二、完成“我會讀”練習(xí)。比比看誰讀得準(zhǔn)。三、檢查背誦情況。三、指導(dǎo)書寫：1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。生觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。4、學(xué)生互相評價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。練習(xí)設(shè)計(jì):1、背一背：將課文朗讀給父母聽。2、寫一寫：完成隨堂練。板書設(shè)計(jì)： 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)6 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“焦急、仿佛”等詞句的理

47、解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感課前準(zhǔn)備：生字卡片教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查：（一）取鳥蛋黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字）1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。（二）找朋友1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）二、讀文悟情（一）學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。2、讓生說說：我仿佛看見了。3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。4、師

48、：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當(dāng)這個(gè)小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。7 、師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？生自由練習(xí)。誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說？（老師可先來當(dāng)媽媽，請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）（二）、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)1、生輕輕讀第三節(jié)2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個(gè)的小男孩。（生自由說）3、小結(jié)：小朋友講

49、得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该麑W(xué)生演示送鳥蛋的過程）4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）5、男生齊讀最后一節(jié)。6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）8 、師著重幫學(xué)生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？（2）他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？（生仔細(xì)觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）9、師總結(jié)：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋

50、友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）11、齊讀整首詩。三、指導(dǎo)背誦1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？2、自由讀，自由背3、同桌互背。4、指名背（可以邊看整個(gè)故事的課件），集體備誦四、課外擴(kuò)展，交流資料1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片2、老師還可告訴學(xué)生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護(hù)他們。 兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)7 【情景說明】這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛

51、。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然和諧相處。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，如用多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、導(dǎo)入語：一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。(課件演示春天的動畫)老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個(gè)世界上。2、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢?(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來