分析初中英語聽說課教學(xué)

1、    分析初中英語聽說課教學(xué)    王芳摘  要：在當(dāng)今社會的教育環(huán)境下，初中英語課堂教學(xué)已經(jīng)不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，這不符合新課程改革的教學(xué)要求，也不能滿足學(xué)生的受教育要求。因此，在當(dāng)代初中英語課堂教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生的應(yīng)試教育，還要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文針對初中英語聽說課教學(xué)進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課教學(xué)引言：教師在初中英語聽說課教學(xué)過程中一定要將核心素養(yǎng)的要求當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，為初中英語聽說課教學(xué)增添新的活力和生機(jī)，為

2、學(xué)生營造一個(gè)輕松溫馨的英語課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極正確的教學(xué)宗旨下明白英語學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)學(xué)生能夠在生活中靈活應(yīng)用英語知識解決實(shí)際問題，并且將英語學(xué)以致用，而不僅僅是將其作為一種應(yīng)試教育的要求，能夠在生活中應(yīng)用聽說能力解決實(shí)際問題。英語作為當(dāng)前世界上被廣泛使用的語言，已經(jīng)成為社會對人才的隱性要求之一，必須引起教師的重視。一、初中英語聽說課教學(xué)現(xiàn)狀在教育改革的不斷推動下，初中英語聽說課教學(xué)也逐步得到了一些實(shí)質(zhì)性的改善，然而，我們?nèi)匀徊荒芎鲆暯虒W(xué)中的一些實(shí)際問題。在當(dāng)前初中英語聽說課教學(xué)中，仍舊存在一些不容忽視的矛盾，現(xiàn)狀并不是十分理想。首先，初中生對于英語聽說的積極性不高，缺乏自主研究的興趣

3、，要知道，缺乏興趣的被動學(xué)習(xí)會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低教師的教學(xué)效率。其次，教師在初中英語聽說課教學(xué)中的教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，學(xué)生只會覺得這樣的課堂枯燥無趣。機(jī)械性的聽說練習(xí)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，雖然教師也采用一些信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如多媒體教學(xué)，但是教師在教學(xué)方案的制定上忽略了學(xué)生的主體地位，在大多數(shù)的初中英語聽說課教學(xué)中，教師都將自己的想法清晰地表達(dá)出來，沒有給學(xué)生留下思考的空間，這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)散以及聽說能力的培養(yǎng)。二、初中英語聽說課教學(xué)的有效策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生“說英語”提供條件學(xué)生在生活中缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，因此對英語知識并不能很好地理解和掌握，而多媒體能夠同時(shí)激

4、發(fā)學(xué)生的多重感官，可以將學(xué)生不熟悉的英語聽說教學(xué)內(nèi)容生動形象、靈動活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生自主積極地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)今社會是信息技術(shù)主導(dǎo)的時(shí)代，教師必須要學(xué)會借助信息技術(shù)的優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改變學(xué)生對英語課堂的傳統(tǒng)印象。例如：在人教版what color is it？的聽說教學(xué)過程中，教師可以先借助多媒體向?qū)W生播放一些顏色，給學(xué)生布置一些課前任務(wù)，促使學(xué)生在親身參與中進(jìn)行英語對話的練習(xí)，鍛煉學(xué)生英語口語能力，為學(xué)生奠定一個(gè)“說”的基礎(chǔ)。（二）設(shè)置問題，為學(xué)生“說英語”留下空間有效的提問在初中英語聽說課教學(xué)中能夠發(fā)揮重要且積極的作用，是激發(fā)學(xué)生英語聽說

5、求知欲的有效途徑。教師要在學(xué)生回答完畢之后及時(shí)給出評價(jià)，要對學(xué)生的答案進(jìn)行一系列的總結(jié)，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己英語聽說能力的掌握程度和不足之處。教師需要注意的是，在對學(xué)生進(jìn)行提問評價(jià)和總結(jié)的時(shí)候，一定要采取積極鼓勵的方式，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)聽說的自信心，讓學(xué)生在教師的鼓勵和表揚(yáng)下產(chǎn)生繼續(xù)回答的欲望，這樣能為老師下次英語教學(xué)中的課堂提問作出良好鋪墊。例如：在how can we become good learners？的教學(xué)中，教師可以將其作為中心，向?qū)W生提出多個(gè)問題，簡單直接導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇心。只有在聽說教學(xué)中給學(xué)生留出足夠自我發(fā)揮的空間，才不會限制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（三）多練習(xí)

6、，將聽與說有效結(jié)合在初中英語聽說課教學(xué)中，想要提升學(xué)生的聽說能力，教師一定要加強(qiáng)聽與說教學(xué)的結(jié)合，不能只重視一方，忽視另一方，教師要在初中英語教材的基礎(chǔ)之上，在練習(xí)中加強(qiáng)聽與說的結(jié)合，促使學(xué)生邊聽邊說。首先要加強(qiáng)聽力練習(xí)，在練習(xí)中教師要教導(dǎo)學(xué)生正確的聽力方式，針對不同的題型要使用不同的方式，要在聽力的過程中懂得靈活應(yīng)變，比如泛聽法、精聽法。在真正考試之前，要留出一定的時(shí)間先瀏覽一遍聽力的內(nèi)容，這都是聽力練習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。在聽力練習(xí)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起跟讀，逐漸掌握聽力中準(zhǔn)確的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生熟悉了專業(yè)的英語聽力發(fā)音后，就能更加容易地聽清楚并且理解聽力的內(nèi)容，與此同時(shí)還能夠練習(xí)學(xué)生的英語口語能力，綜合提升學(xué)生的英語聽說能力。結(jié)束語：綜上所述，對于初中英語聽說課教學(xué)來說，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的英語聽說學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松高效的英語語言氛圍中學(xué)習(xí)。在新課程改革的基礎(chǔ)上認(rèn)識到英語聽說能力的重要價(jià)值，并且能夠在生活中將英語知識融會貫通，同時(shí)這也是初中英語教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從而推動初中英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展