農(nóng)村小學同動同靜復(fù)式教學淺談

1、    農(nóng)村小學“同動同靜”復(fù)式教學淺談    伏永忠摘 要：我國目前的教育現(xiàn)狀，花費低教育成本，獲得高收益教育，在這樣的教學背景下，復(fù)式教學有著十分重要的意義，過去的教學當中，“動靜搭配”為主要的復(fù)式教學模式，它存在諸多的弊端，如今，“同動同靜”復(fù)式教學新模式對上述教學模式的弊端進行了有效的克服，這是一種非常有效的教學模式。本文針對農(nóng)村小學“同動同靜”復(fù)式教學進行了論述，希望對我國小學教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；復(fù)式教學；“同動同靜”一、前言和傳統(tǒng)的教學模式相比，“同動同靜”復(fù)式教學模式是一種新的教學模式。教師在進行該教學模式的應(yīng)用

2、時，可以對多個班級的學生進行有效的調(diào)控，更能夠?qū)W生進行直接或者間接的教學。該教學模式的效果非常理想，值得在教學當中廣泛的運用。二、復(fù)式教學模式概述這里所說的復(fù)式教學，其實就是將多個年級的學生編到一個班級里，一位教師在同樣的一個班級中進行課程的教學，使用的教材有所區(qū)別。復(fù)式教學和其他教學相比，其教育需求非常的大，在現(xiàn)階段，非常的缺乏教育資源，大多數(shù)的農(nóng)村小學會選擇這種教學模式，然而，在實際當中，因為小學條件在不斷的發(fā)生變化，教學班級的人數(shù)也在增加，更多的教師開始將復(fù)式教學和落后的教學模式進行對比，很多教師甚至認為，復(fù)式教學是一種不完整的教學模式，因此，人們對于復(fù)式教學也越來越不重視，長期下去，

3、人們漸漸的淡忘了這種教學模式。在現(xiàn)代教學當中，怎么對小學教學進行優(yōu)化，使得教育資源實現(xiàn)合理配置，復(fù)式教學在這當中起著十分重要的作用。三、“同動同靜”新模式特征分析（一）動靜同時，尊重學生的天性過去，教師在進行課程教學時，多使用傳統(tǒng)的“動靜搭配”復(fù)式模式，教師先給一個年級的學生進行教學內(nèi)容的講授，另一個年級的學生卻只能在旁邊處于靜態(tài)。然而，小學生和成年人不同，他們在心理、生理等方面還不夠成熟，非常的好動，更無法集中注意力，所以，很容易分散注意力。如果讓學生一直保持定力，強迫自己去學習，這讓小學生的快樂體驗卻受到了限制。從教師的角度來講，在兩個年級當中不停的進行動靜的轉(zhuǎn)換，這會讓教師非常的忙碌，而

4、且教起來也很疲憊，對于這種現(xiàn)象的存在，“同動同靜”復(fù)式教學新模式能夠很好的進行解決，這種方法能夠?qū)蓚€年級的教學課程和秩序進行恰當?shù)目刂?，并且進行合理的安排，教師可以對不同班級的學生進行教學信息的有序傳遞，更能夠?qū)Σ煌昙壍膶W生，通過“靜態(tài)”課程對其進行個別的指導，這樣能夠讓每個年級的學生實現(xiàn)獨立學習任務(wù)的完成。例如，在進行實際教學時，教師可以讓一年級的學生進行識字，二年級的學生查字典，這個時候教師可以同時將識字和查字典的內(nèi)容進行出示，讓兩個年級的學生一起進行認字，從而讓學生都能夠?qū)χR進行掌握。（二）年級互動，發(fā)揮編排作用在以往的教學當中，教師使用的是傳統(tǒng)復(fù)式教學模式，其存在諸多的問題，讓年

5、級內(nèi)部的互動學習受到了限制，更不利于不同年級直接的溝通和交流。想要讓教學活動有效的開展，教師在給學生進行授課的過程中，需要對自動作業(yè)的年級多加的關(guān)注，對有的學生思想已經(jīng)跟著授課的學生走，會進行及時的提醒，對于學生的學習求新溫舊的行為甚至會運用各種方法進行壓制?！巴瑒油o”復(fù)式教學新模式正相反，它將不同年級的編班組合作為依據(jù)，對不同年級的教學內(nèi)容及程序進行編排，讓不同年級的學生在課堂上進行互動學習，分享學習的成果。例如，教師在教學當中，讓不同年級的學生進行一起學習，并且互相激勵，這樣能夠讓高年級的學生對舊的知識進行復(fù)習和鞏固，因為高年級學生的存在，帶動了低年級的學生更加努力的進行學習，這充分的體

6、現(xiàn)了“同動同靜”復(fù)式教學新模式互動學習的優(yōu)勢，使得教學效果很大程度的得到提升。（三）活動中心，重視知識的趣味性還有的教師在進行教學過程中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，為了不讓學生和學生之間互相打擾，教師會一味的進行教學內(nèi)容的講授，教師成為了教學的主體，學生只能被動的參與，忽視了學生的主體地位?？梢哉f，在傳統(tǒng)復(fù)式教學模式當中，對學生的情感感受是不重視的，更讓教學本身的人文關(guān)懷不再存在?！巴瑒油o”復(fù)式教學新模式不同，它充分的發(fā)揮了學生的主體地位。例如，在教學當中，“同動同靜”復(fù)式教學新模式會“以活動為中心”的原則，根據(jù)學生的心理、生理特點，讓知識和各種游戲活動進行相結(jié)合，讓教師和學生之間能夠?qū)Υ罅康?/p>

7、信息進行頻繁的互動傳遞。教師會對教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計，讓課堂活躍起來，更充滿了趣味性，這樣能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在學習中體驗到真實的快樂，從而使得教學目的得以實現(xiàn)。四、總結(jié)與展望作為教師，應(yīng)該對“同動同靜”的復(fù)式教學新模式有一個新的認識，并且要真正的理解其的重要性，可以說，“同動同靜”的復(fù)式教學新模式是一種低成本高教育收益的教學模式，能夠合理配置教育資源，讓每一個學生在學習當中都有所收獲，并且能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，及時的進行糾正，它能夠讓每一位學生都可以得到發(fā)展，在農(nóng)村小學教學當中有著十分重要的作用，相信，在以后的教育當中，“同動同靜”的復(fù)式教學新模式將是一大發(fā)展潮流。五、結(jié)束語教師在實際教學當中，想要通過“同動同靜”的復(fù)式教學新模式讓教學效率得到提高，教師需要根據(jù)學生的實際情況，對教學模式進行不斷的鉆研，對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計，有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而使得學生能夠更好的進行學習，更利于教學效果的提升。參考文獻：1孫冬梅，孫蕊林，彭文濤.農(nóng)村小學復(fù)式教學的調(diào)查研究以甘肅l縣為例j.上海教育科研，2016（09），43-76.2張素蓉.論復(fù)式教學在基礎(chǔ)教育規(guī)模布局調(diào)整中的作用j.教育學報，2017（02），9-1