關(guān)于微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

1、    關(guān)于微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用    【摘要】社會生活的信息化及經(jīng)濟的全球化，使英語語言的重要性日益凸顯。但是，對于中國學(xué)生，由于英語非母語，在學(xué)習(xí)中缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，尤其在進行英語語法學(xué)習(xí)時，學(xué)生會存在角度問題，主要體現(xiàn)在：混淆中英語法結(jié)構(gòu)、含糊語法知識、分不清句子成分等。針對此現(xiàn)象，“微課”作為近幾年廣受歡迎的新的教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的運用取到了實效，能夠幫助學(xué)生高效掌握語法知識，實現(xiàn)英語綜合學(xué)習(xí)能力的提升?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);句子成分【作者簡介】宋書秋，河北省廊坊市北京八中固安分校。我國著名語言學(xué)家王力先生曾說過：“

2、就句子的結(jié)構(gòu)而論，西洋語言是法治的，中國語言是人治的。”鑒于中西語言的語法區(qū)別，我國初中生在學(xué)習(xí)英語語法的過程中難免遇到各種各樣的問題，為了幫助初中生更好地理解不同于母語語法體系的英語語法，在初中英語語法教學(xué)中引入了“微課”這一教學(xué)模式。微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的視頻教學(xué)和課件教學(xué)有一定的區(qū)別，能夠真正將視頻作為教學(xué)中的載體與主體，更具針對性地對某個環(huán)節(jié)或者某個知識點展開教學(xué)，尤其是微課在初中英語語法教學(xué)中的優(yōu)越性非常明顯，因此在運用時受到了學(xué)生的廣泛喜愛。一、 利用微課進行課前語法預(yù)習(xí)在初中英語語法教學(xué)中，預(yù)習(xí)的實施能夠使語法學(xué)習(xí)更加高效，通過預(yù)習(xí)的方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立對所學(xué)語法點的初步

3、認識，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)印象，這有利于教師課堂教學(xué)的進一步開展。因此，在語法教學(xué)中，教師應(yīng)注重對微課的設(shè)計，為學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級（上）unit 7 “will people have robots？”時，這一單元主要是講授一般將來時的內(nèi)容，從定義上來講，“一般將來時”表示將來某一時段的動作或狀態(tài)，或?qū)砟骋欢螘r間內(nèi)經(jīng)常的動作或狀態(tài)。在英語時態(tài)中，“時”指動作發(fā)生的時間，“態(tài)”指動作的樣子和狀態(tài)。從構(gòu)成上來講，肯定句為“主語 + be going to /will/shall + 動詞原形”，否定句為“主語 + be（not） going to /will no

4、t/shall not + 動詞原形”，疑問句為“be動詞+主語+ going to +動詞原形”。在設(shè)計微課時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一般將來時的使用環(huán)境，然后給出以上三種句式的表達形式，讓學(xué)生從句法構(gòu)成上先達成形象認知，并讓學(xué)生體會該時態(tài)的使用語境。二、 利用微課突破語法教學(xué)重難點縱觀初中英語教材（本人所在地區(qū)使用人教版教材），英語語法知識是一塊難啃的“硬骨頭”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)畏難情緒，即便課上認真聽講，也依然很難真正理解并順利應(yīng)用。因此，在實際授課過程中，教師可以利用微課形象地再現(xiàn)語法點，對學(xué)生進行輔助教學(xué)，攻克在語法學(xué)習(xí)中遇到的重、難點。例如：“賓語從句”一直是初中英語語法教學(xué)的重點，

5、也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。如：（1） our geography teacher told us that the earth goes around the sun.（2） he doesnt think that his id card has been lost in the mountains.（3） do you know what is going on in the classroom？以上這些例句都是賓語從句中的典型句式，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需重點掌握的表達形式。要想掌握這部分知識，學(xué)生必須對英語句法構(gòu)成有比較系統(tǒng)的認知，才能理解“賓語”“從句”等概念。在實際教學(xué)中，為了使學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)效果最大化，教師可以先進行小組自探學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我感知該語法點，再在組內(nèi)交流中共同探討;待學(xué)生初步探究結(jié)束后，教師再為學(xué)生播放相關(guān)微課內(nèi)容，從而實現(xiàn)用微課對學(xué)生自探出的疑難進行解惑。這種方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成自探意識、對比意識和整合意識。在學(xué)生觀看之后，教師再為其進行進一步的答疑、系統(tǒng)的梳理。三、 利用微課進行學(xué)后語法練習(xí)新授課后，為了夯實學(xué)生對所學(xué)語法點的掌握程度，應(yīng)及時運用所學(xué)，對相關(guān)知識進行強化，這樣才能保證該語法點的實際學(xué)習(xí)效果。一般來說，運用對話練習(xí)和測試練習(xí)的方式能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生更為深刻的印象。因此，在實際教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生利用口語訓(xùn)練的形式進行語法練習(xí)，而微課

7、正是能夠使口語練習(xí)更具趣味性的手段之一，也更能使學(xué)生進入語境。四、 利用微課進行語法教后反思在初中英語教學(xué)過程中，英語語法是多數(shù)學(xué)生感到困惑且力不從心的地方，所以教師對自己的語法授課進行及時、到位的反思就顯得尤為必要。反思時，可以將學(xué)生在練習(xí)中反饋出的癥結(jié)作為進一步補充的依據(jù)，然后對教學(xué)方法和策略作出適當?shù)恼{(diào)整，使語法課的授課方式、深淺程度和學(xué)生實際需要相適合，并且以微課形式再次進行夯實、強化。同時，教師更要認識到自身在利用微課進行教學(xué)時的不足，注重自身綜合能力的提升，進而更好地發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)和督促作用。總之，熟練掌握初中英語語法知識是學(xué)生提升英語綜合學(xué)習(xí)水平的重要條件，而運用微課進行初中英語語法教學(xué)是能夠事半功倍的方法和選擇，既能夠發(fā)揮對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的彌補作用，也能為學(xué)生枯燥的語法學(xué)習(xí)增添趣味性和靈活性，從而大大提高學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)效率，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，實現(xiàn)更為全面的發(fā)展。