關(guān)于小學數(shù)學生活化教育初探

1、    關(guān)于小學數(shù)學生活化教育初探    王倩倩摘 要：在小學數(shù)學教學中，我們應(yīng)該找到生活與數(shù)學的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)數(shù)學的活學活用，實現(xiàn)數(shù)學生活化、生活數(shù)學化。關(guān)鍵詞：生活化；教育教學；小學數(shù)學：g622 ：b ：1002-7661（2014）16-201-01數(shù)學來源于生活而又服務(wù)于生活，。只有將數(shù)學還源于生活，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，在生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，體會到世事洞明皆數(shù)學，感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、喜愛

2、數(shù)學，發(fā)展智力，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，作為數(shù)學教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵，努力實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化。一、運用巧妙的數(shù)學語言數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導(dǎo)學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有5000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金

3、放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學息息相關(guān)，數(shù)學就在每個人的身邊。二、讓學生的日常生活“數(shù)學化”日常生活“數(shù)學化”是指學生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活須須臾離不開數(shù)學”，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學知識的習慣，調(diào)動他們主動學習數(shù)學

4、、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。例如，在低年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰重這些都是小學生經(jīng)常遇到的問題，而要準確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。引導(dǎo)學生用學過的知識來解決，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。三、創(chuàng)設(shè)課堂教學生活化情境心理學研究也表明：當學習的內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹

5、的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們?nèi)ゴ河危瑺幹澊?，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。四、數(shù)學問題生活化數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景，學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的熱情，還使他們切

6、實地感受到數(shù)學在生活中的原型，讓學生真正理解了數(shù)學，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。例如教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時，讓學生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學建模的重要意義。五、數(shù)學作業(yè)設(shè)計生活化教師應(yīng)在日常學習中靈活引進一些實踐作業(yè)。如在教學一年級“分一分”后，讓學生回家以后，把自己的玩具拿出來，用課上學

7、到的方法，給它們分一分類，看一看有幾種分法，并說一說自己是用什么標準進行分類的。又如在教學了“認識人民幣”以后，讓學生回去跟爸爸媽媽一起去商店買東西，幫助爸爸媽媽和營業(yè)員阿姨算算帳，應(yīng)付多少錢，實付多少錢，找回多少錢，回學校后和其他小朋友們交流。再如學完周長可以布置學生測量手帕一圈的長度。通過這樣一些活動能使抽象的知識具體化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。六、引導(dǎo)學生將數(shù)學知識應(yīng)用于生活數(shù)學來源于生活而最終服務(wù)于生活，教師要教會學生把所學的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如教學長方形面積一課后，讓學生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚5元錢，一共需要多少錢？這樣，不僅使學生進一步掌握了長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應(yīng)用于生活中，進而培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和實踐能力，讓學生學有所得?？傊?，數(shù)學教學生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求，教師