信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

1、    信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究    劉梅摘 要:當(dāng)前,信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中依然存在許多問(wèn)題,如忽視教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容局限于教材、為應(yīng)用而應(yīng)用等。針對(duì)這些問(wèn)題,我們應(yīng)采取如下對(duì)策,如重視信息技術(shù),完善教學(xué)設(shè)計(jì);利用教學(xué)資源,補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用信息技術(shù)輔助教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生理解等。關(guān)鍵詞:信息技術(shù);課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策:g434 :a :1673-8454(2009)18-0024-03隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)正日益滲透到我國(guó)基礎(chǔ)教育中。應(yīng)用信息技術(shù)

2、可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。因此,在大力提高學(xué)校信息技術(shù)裝備水平的同時(shí),如何在中小學(xué)課堂教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用信息技術(shù),最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),收到最佳教學(xué)效果,是擺在每一位教育工作者面前的重要課題。一、信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題雖然信息技術(shù)在大部分中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用,并且取得了顯著的效果,但是信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中依然存在許多問(wèn)題。1.忽視教學(xué)情境設(shè)計(jì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。設(shè)計(jì)教學(xué)情境有利于揭示學(xué)生的模糊概念,矯正學(xué)生的認(rèn)知缺陷,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,許多教師在教學(xué)過(guò)程中,忽視了教學(xué)情境的設(shè)

3、計(jì)。例如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí),如果教師在上課前,先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放影片鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的片段,把學(xué)生引入到1840年的虎門(mén),學(xué)生可以親身感受當(dāng)時(shí)的壯觀場(chǎng)面,使學(xué)生感覺(jué)自己好像真的在1840年的虎門(mén)。這樣可以使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣、形象、新穎,在充分感知生動(dòng)的歷史形象的同時(shí),掌握了有關(guān)知識(shí)和概念,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的熱情。2.教學(xué)內(nèi)容局限于教材信息技術(shù)環(huán)境中的教育宗旨是來(lái)源于課本,但不拘泥于課本。教師備課時(shí),在熟練掌握課本知識(shí)的同時(shí),教師必須根據(jù)課本知識(shí)體系,借助于網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)上傳或下載教學(xué)所需內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展知識(shí)面、增強(qiáng)知識(shí)難度,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。利用信息技術(shù)教學(xué)

4、,教師備課方式靈活可以采用文本、圖像、聲音、視頻等多種方式進(jìn)行備課;多媒體教材的設(shè)計(jì)以及多媒體課件的制作便捷。但是現(xiàn)在的中小學(xué)教師只是一味地照本宣科,因循守舊,不懂變通。雖然課堂中擁有多媒體計(jì)算機(jī),但是他們依舊沒(méi)有利用網(wǎng)絡(luò)檢索課題資料的意識(shí)。學(xué)生更是如此,他們?cè)诮處煹摹罢佌伣虒?dǎo)”下,故步自封,認(rèn)為課本就是知識(shí)的源泉,課本上的知識(shí)都是正確的。3.師生之間缺乏互動(dòng)自從信息技術(shù)被引入課堂教學(xué)以來(lái),教師開(kāi)始利用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體輔助固然很好,但是隨著多媒體的使用,師生之間出現(xiàn)了許多問(wèn)題。由于大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將注意力轉(zhuǎn)移到多媒體課件的演示上,忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng),導(dǎo)致教師在課

5、堂教學(xué)的有限時(shí)間里,根本沒(méi)有多余的時(shí)間讓教師與學(xué)生以互動(dòng)交流的方式學(xué)習(xí)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該靈活駕馭課堂,保證教師與學(xué)生足夠的互動(dòng)時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.教學(xué)模式局限于傳統(tǒng)盡管大多數(shù)教師能夠在教學(xué)中使用信息技術(shù),但是并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,教學(xué)主要以教師講學(xué)生聽(tīng)為主,把學(xué)生封閉在教材和課件內(nèi),使他們和豐富的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)實(shí)情境完全隔離。學(xué)生是被動(dòng)的接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,信息技術(shù)的引入,只是幫助教師緩解教學(xué)工作量,而對(duì)學(xué)生的心智、思維和能力的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。主要表現(xiàn)為把信息技術(shù)作為演示工具,如教師在教學(xué)過(guò)程中使用power-po

6、int來(lái)說(shuō)明演示教學(xué)內(nèi)容,教師使用的powerpoint相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的黑板,學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是被動(dòng)的接受。整個(gè)教學(xué)流程“換湯不換藥”,依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。二、利用信息技術(shù)提高中小學(xué)課堂教學(xué)效果的對(duì)策1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功教學(xué)的重要標(biāo)志,就是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化呈現(xiàn),這樣不僅能給學(xué)生真實(shí)自然、生動(dòng)感人的美感,還由于情境的創(chuàng)設(shè),不會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生“斷層”,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如,對(duì)初學(xué)地理的學(xué)生來(lái)說(shuō),北極是個(gè)陌生的地方,在地理課堂教學(xué)伊始,教師播放北極的風(fēng)光

7、片段,讓學(xué)生的目光緊隨著鏡頭移動(dòng),驚奇地觀賞這人跡罕至的北極,學(xué)生們對(duì)極光的絢麗贊嘆不已,甚至對(duì)北極產(chǎn)生憧憬的情緒。這時(shí),教師再講地理教材的內(nèi)容,學(xué)生帶著對(duì)北極的向往,注意力完全被北極所吸引。1 這就要求教師不能只是以教材為本,而是要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,充分利用當(dāng)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將課外資料與教材有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣便會(huì)對(duì)教學(xué)起著非常貼切的作用。2.利用網(wǎng)絡(luò)資源,補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源是教學(xué)內(nèi)容更新的前提;信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)交互性是利用信息技術(shù)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑。在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué),教師可以方便地利用搜索引擎檢索、查找,搜索課堂教學(xué)所需要的信息資源,學(xué)生也可以自主地搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資

8、料。在這一過(guò)程中,教師和學(xué)生都可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的、全新的、課程教材以外的信息資源。例如,在講述“中小學(xué)信息技術(shù)的理論與實(shí)踐”時(shí),教師在上課時(shí)要求每位學(xué)生都要做筆記,將教師上課時(shí)指出的重點(diǎn)難點(diǎn)以及教材中出現(xiàn)的新名詞都做上標(biāo)記,教師給學(xué)生安排適時(shí)上機(jī),學(xué)生上機(jī)時(shí),根據(jù)標(biāo)記的內(nèi)容上網(wǎng)搜集資料,檢索新名詞的意思及所有的相關(guān)延伸意,查找重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)外延,進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加深理解,這樣不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),而且及時(shí)補(bǔ)充了教學(xué)內(nèi)容。再有,教師備課變得方便快捷,提高了教師的備課質(zhì)量和備課效率,豐富了備課內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容得到補(bǔ)充;學(xué)生的學(xué)習(xí)資料也同樣變得更加豐富多彩。3.利用信息技術(shù)演示教學(xué)重點(diǎn)難

9、點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的理解傳統(tǒng)教學(xué)多是通過(guò)語(yǔ)言、文字呈現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容和信息,這種教學(xué)方式有它的優(yōu)點(diǎn),但也有弊端,呈現(xiàn)信息的方式是線性的、抽象的、枯燥的,有時(shí)不符合中小學(xué)生的思維習(xí)慣,使中小學(xué)生不容易理解。中小學(xué)生的思維往往是從直覺(jué)思維開(kāi)始,由感知產(chǎn)生表象,經(jīng)信息的加工處理,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如果利用多媒體技術(shù)的形象演示,就能把問(wèn)題化難為易、化抽象為形象,加深學(xué)生的理解,把學(xué)生緊緊吸引到教學(xué)中來(lái),不會(huì)因?yàn)椴欢屗季S游離于課堂教學(xué)之外。比如在給學(xué)生講授計(jì)算機(jī)的組成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),僅靠語(yǔ)言告訴學(xué)生什么是cpu、內(nèi)存器、顯示卡、音頻卡等等,學(xué)生可能還是不明白,因?yàn)椴幻靼卓赡芫透纱嗖宦?tīng)了。這時(shí)借助于多媒體

10、課件可以給學(xué)生形象地演示出計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)成,學(xué)生一看就懂,一看就能理解,因?yàn)槔斫獠拍芊e極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。4.實(shí)施多種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維信息技術(shù)在學(xué)科課程中的使用不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)、“webquest”教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、基于問(wèn)題的教學(xué)等新的教學(xué)方法得到了很好的應(yīng)用。例如webquest教學(xué),它是一種以探究為取向的學(xué)習(xí)活動(dòng),在這類活動(dòng)中,學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容往往都是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的,部分或所有與學(xué)生互相作用的信息均來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的資源。2新的教學(xué)模式和教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想,重視學(xué)習(xí)資源的利用,有利于

11、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。由此可見(jiàn),信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的靈活運(yùn)用,促進(jìn)了新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的出現(xiàn)。這些教學(xué)模式和教學(xué)方法的利用給學(xué)生提供了自主探究、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。5.利用網(wǎng)絡(luò)通訊手段,加強(qiáng)師生交流師生交流是課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),是提高中小學(xué)課堂教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)師生交流,不僅能夠增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)等方面的了解,加深他們之間的情感,而且教師通過(guò)與學(xué)生間的對(duì)話,能夠深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,因而教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生應(yīng)有的支持和鼓勵(lì)。信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)使師生間的交流更加頻繁,對(duì)提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī),增進(jìn)師生感情有其他課堂教學(xué)手段不可替代的作用。利用e-mail、bbs、聊天室、blog等網(wǎng)絡(luò)交流工具,教師可以充分和學(xué)生進(jìn)行交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,知識(shí)結(jié)構(gòu)中的遺漏、缺憾,當(dāng)然這種交流可以是用虛擬名字進(jìn)行,彌補(bǔ)有些學(xué)生因膽怯而不敢向教師提問(wèn),同時(shí),這樣也能彌補(bǔ)因使用計(jì)算機(jī)而造成阻礙師生情感交流。因此,為了提高中小學(xué)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī),我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段,加強(qiáng)師生的交流?？傊?信息技術(shù)在當(dāng)前課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,它能以學(xué)習(xí)者最容易接受的方式呈現(xiàn)信息,以最符合學(xué)生思維規(guī)律和特點(diǎn)的方式