中學(xué)語文新教材語文教師的培訓(xùn)參考心得體會(huì)

1、中學(xué)語文新教材語文教師的培訓(xùn)參考心得體會(huì)2016年8月24日,帶著少許的不明白和不解，我參加了甘肅省部編七年級語文新教材培訓(xùn)活動(dòng)，8月25日早上，由中學(xué)語文室的王本華老師進(jìn)展了題為守正創(chuàng)新，構(gòu)建“三位一體”的語文教科書編寫體系的透徹講解；8月25日到8月26日由西安教育科學(xué)研究所的賈玲老師對部編初中語文教科書七年級編寫進(jìn)展詳講解明。通過兩天緊張繁忙的學(xué)習(xí)使我如醍醐灌頂、茅塞頓開，往?！盀槭裁匆?？”的不明白和“改成什么樣？”的不解也云消霧散。從教授的講解中我明白了部編新教材編寫的指導(dǎo)方向和總體思路，以及新教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，還有新教材的編寫框架及體例構(gòu)造，為本人今后在新教材的教授中指明了

2、探究的方向。 一、部編語文新教材的指導(dǎo)方向和總體思路 1.以“立德樹人”為目的，有機(jī)交融，自然浸透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)教育等內(nèi)容。 教材按照“整體規(guī)劃，有機(jī)融入，自然浸透”的根本思路，采納集中編排與分散浸透相結(jié)合的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地遭到陶冶感染，逐步樹立正確的思想觀念和高尚的道德情操，最終使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行為。 2.遵照課改要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。 怎么樣才能做到“守正”主要要抓住語文教學(xué)的根本，吸收課改經(jīng)歷，“以人為本”注重學(xué)生整體素養(yǎng)開展，少做題、多讀

3、書、勤練筆，注重語文積累和語感培養(yǎng)，構(gòu)建由教讀、自讀到課外閱讀“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。 3.以學(xué)生為本，突出“語文素養(yǎng)”。 什么是“語文素養(yǎng)”，即確實(shí)是對中國傳統(tǒng)文化的傳承、學(xué)習(xí)語文的方法與策略、關(guān)于語言的探究積累和整合、關(guān)于文章的閱讀、品味、梳理、理解和心得。 語文素養(yǎng)表達(dá)在教材中，既包括聽說讀寫才能的培養(yǎng)，也有整體素養(yǎng)方面的要求，因而，語言才能、思維才能、審美情趣、文化檔次等一直是新教材追求的目的。 二、部編語文新教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)。 1.雙線組織單元，創(chuàng)立靈敏的單元構(gòu)造體例。以“人文主題”和“文體組元”組織編寫單元內(nèi)容。新教材按

4、照課標(biāo)的學(xué)段目的要求，細(xì)化知識的掌握與才能的訓(xùn)練，落實(shí)到各個(gè)單元，努力做到“一課一得”，建構(gòu)合適中學(xué)生的語文核心素養(yǎng)體系。 2.“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展。 新教材特別注重閱讀教學(xué)，以各單元課文為主（分“教讀課文”和“自讀課文”），輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞誦讀”。共同構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”閱讀體系。強(qiáng)調(diào)老師引導(dǎo)到學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，改變精讀略讀不分的情況。強(qiáng)調(diào)由單篇文章的閱讀到更多同類文章的閱讀或整部作品的閱讀的拓展。強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，改變?nèi)缃衿毡殚喿x太少的情況。 3.選文注重經(jīng)典性、

5、審美性、適用性、多樣性、文質(zhì)兼美。以經(jīng)典性為主兼顧時(shí)代性，注重選取優(yōu)美的選文，以學(xué)生為本難度適中合適教學(xué)，以現(xiàn)代文為主兼顧古代詩文和外國作品，同時(shí)也增加了古詩文的閱讀量。 4.多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)系統(tǒng)，便于學(xué)生使用。新教材不只是老師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本。新教材注重建構(gòu)助學(xué)系統(tǒng)，包括單元導(dǎo)語、預(yù)習(xí)、注釋、練習(xí)、閱讀鏈接、寫作技巧的點(diǎn)撥、綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等。不只是注重字、詞、句、段的積累和理解，也注重學(xué)生閱讀興趣和閱讀檔次的培養(yǎng)。 5.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、體驗(yàn)、注重在語文綜合實(shí)踐中獲得語文才能。 新教材在原來注重語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底上，新增“活動(dòng)探究”單元，以任務(wù)為軸

6、心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及材料搜集、活動(dòng)籌劃等工程，構(gòu)成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽說交融，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文運(yùn)用才能，培養(yǎng)在特定情境中完成特定任務(wù)、處理特定咨詢題的才能。 6.合理安排各種語文知識，隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，還再各單元安排了一些小補(bǔ)白，便于學(xué)生更好的掌握。 三、部編語文新教材的編寫框架及體例構(gòu)造。 全書采納：閱讀+寫作+綜合性學(xué)習(xí)+口語交際+名著導(dǎo)讀+古詩詞誦讀的框架進(jìn)展編寫。 第一版塊：閱讀 其一，不同年級段的閱讀教學(xué)重點(diǎn)不同。 七年級以“人文主題”閱讀為主，而八九年級以“文體閱讀”

7、為核心，力求培養(yǎng)學(xué)生某一類文體的閱讀才能。八年級以有用性文體為主，穿插安排了說明文、小說、散文。九年級集中學(xué)習(xí)詩歌、小說、戲劇等文學(xué)作品，穿插安排了談?wù)撐牡膶W(xué)習(xí)。 其二、課型分為教讀和自讀兩種，改變了往常以精讀和講讀為主的閱讀形式。 教讀課文由老師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目的，目的是讓學(xué)生學(xué)到閱讀的方法。 其三、加大了兩類課型的區(qū)分力度。 教讀課文以預(yù)習(xí)、注釋、考慮探究、積累拓展、讀讀寫寫、補(bǔ)白為框架。而自讀課文以注釋、旁批、閱讀提示、讀讀寫寫、補(bǔ)白等為框架組成。 其四、讀讀寫寫加強(qiáng)了詞語的學(xué)習(xí)和

8、積累。 第二板塊：寫作 七年級重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和良好的寫作適應(yīng)，在此根底上初步培養(yǎng)寫人記事的才能。八九年級寫作主要有三方面內(nèi)容：一是文體寫作，二是改編寫作，三是作文程式學(xué)習(xí)。新教材各寫作專題的選擇首先，力求使學(xué)生能一課一得，防止籠統(tǒng)和大而無當(dāng)。其次，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，改變害怕寫作的現(xiàn)狀。最后，加強(qiáng)了寫作的實(shí)踐的靈敏性和指導(dǎo)性。 第三板塊：綜合性學(xué)習(xí) 改變了往常教材綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路，新教材每冊采納三個(gè)系列，一是、傳統(tǒng)文化專題，二是、語文生活專題，三是、語文綜合實(shí)踐專題。 第四板塊：名著導(dǎo)讀 新教材名著導(dǎo)讀聚焦閱讀方法由新的板塊構(gòu)成，主要以名著簡介、自主閱讀推薦、精彩選篇、讀書方法指導(dǎo)、專題探究為框架進(jìn)展教材編寫。 總之，通過本次培訓(xùn)深感教材變化之大：教材是教學(xué)的主要根據(jù)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)表達(dá)。新教材的編排是通過精編精校的，以“立德樹人”為目的有機(jī)交融、自然浸透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，革命傳統(tǒng)教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，法制教育。由人文主題和語文素養(yǎng)雙線組織單元，創(chuàng)立靈敏的單元構(gòu)造體例。“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)向課外閱讀的延展