《送別抒情詩鑒賞》教案教學(xué)設(shè)計(人教版高三選修)

1、送別抒情詩鑒賞 教案教學(xué)設(shè)計 （ 人教 版高三選修 ） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) “專題式教學(xué)”是教師引導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)行必修、選修教 材，從中開發(fā)、確立供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生在現(xiàn)有 教材的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“專題選修研究”，力圖在實現(xiàn)“共同 基礎(chǔ)”的前提下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成新的發(fā)展或?qū)W生的思想 形成新的認(rèn)識，便于最大限度地發(fā)展學(xué)生的語文能力，進而 促進學(xué)生的“個性發(fā)展”。本課程主要內(nèi)容為古代詩歌中 “送別抒情”詩專題教學(xué)研究。本專題的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn) 了“自主、合作、探究”，充分體現(xiàn)自主多樣的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)習(xí)內(nèi)容有更多的拓展，做到讀寫密切結(jié)合，使其共同發(fā)展 提高。 教材分析 從整個高中語文教學(xué)和考試來

2、說，詩詞鑒賞的重要性是 不言而喻的。而送別抒情詩的鑒賞在高考中更是重中之重。 詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)和提高文化品位來談也有舉足輕重 的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。本課程 意在激發(fā)學(xué)生對古代詩歌中“送別抒情”詩的喜愛之情，通 過“送別抒情”詩歌的集中學(xué)習(xí)深入感受我國古代文人騷客 的離情別意；感受人與人之間的濃濃深情及古人深厚的文化 底蘊。 學(xué)情分析 在本專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生在古詩詞積累不充足的情況下能 夠多讀多背“送別抒情”詩中名篇佳作，豐富 語文積累，有效提升語文素養(yǎng)，并能夠了解“送別抒情” 詩基本特點，在思考領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上深入鑒賞，將單篇的、局 部的、零散的知識進行勾連，進行“類”

3、的總結(jié)提升，學(xué)會 鑒賞這類詩的一般方法，構(gòu)建關(guān)于“送別抒情”詩的知識能 力模塊，形成相對完整的知識能力體系。能品味這類詩詞中 的意境和詩人情操及美的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞古典詩詞 的能力。喚醒學(xué)生對飄逸著靈性和激情的古典翰墨的一份熱 愛，一份敬重，一份審美注意，使學(xué)生真正成為一個知識厚 度、情感有濃度，思想有深度，有辨識有情味的一個真正的 讀書者。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 、通過對已學(xué)過送別抒情詩的回顧，總結(jié)送別抒情詩 的相關(guān)知識。 2 、通過真題明確高考考查方向，探究標(biāo)準(zhǔn)作答的模式。 能力目標(biāo) 3 、利用總結(jié)的送別抒情詩的相關(guān)知識，對其他送別抒 情詩進行鑒賞。 情感態(tài)度與價值觀 4 、感受我

4、國古代文人騷客的離情別意；感受人與人之 間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。 教學(xué)重點和難點 1 、掌握送別抒情詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 2 、探究鑒 賞此類詩歌主旨的一般方法。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖 一、檢測舊知找同學(xué)背誦 白居易賦得古原草送別 李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵 王勃送杜少府之任蜀州 王維送元二使安西 高適別董大熟練背誦通過檢測了解學(xué)生對已學(xué)過的 送別抒情詩的掌握程度，檢查名句背誦，強化他們對送別抒 情詩的情感體驗，借以導(dǎo)入新課。 二、導(dǎo)入新課幾位同學(xué)背誦的都很好，他們讓我們感受 到了文人騷客們的離情別意。重團聚、怨別離，是中華民族 的傳統(tǒng)心理。千百年來，故國

5、鄉(xiāng)土之思、骨肉親人之念、摯 友離別之感牽動了很多人的心弦， 別離 自然成為我國古典 詩歌中歌詠的重要內(nèi)容。而送別抒情詩又是高考考查的重點。 因此，今天我們就重點鑒賞送別抒情詩。沉浸在離別的傷感 之中，渴望探究送別抒情詩鑒賞的方法。通過導(dǎo)語進一步拓 開學(xué)生的思維， 加深學(xué)生離別感傷的情緒， 激發(fā)學(xué)生探究送 別抒情詩鑒賞方法的興趣。 三、介紹教學(xué)目標(biāo)、重難點知識目標(biāo)： 1 、通過對已學(xué)過送別抒情詩的回顧，總結(jié)送別抒情詩 的相關(guān)知識。 2 、通過真題明確高考考查方向，探究標(biāo)準(zhǔn)作答的模式。 能力目標(biāo)： 3 、利用總結(jié)的送別抒情詩的相關(guān)知識，對其他送別抒 情詩進行鑒賞。 情感態(tài)度與價值觀： 4 、感受我

6、國古代文人騷客的離情別意；感受人與人之 間的濃濃深情及古人深厚的文化底蘊。 教學(xué)重難點： 1 、掌握送別抒情詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 2 、探究鑒 賞此類詩歌主旨的一般方法。找學(xué)生朗讀讓學(xué)生對本節(jié)課的 學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體感知，能夠明確“送別抒情”詩歌的訓(xùn) 練目標(biāo)，訓(xùn)練重點、訓(xùn)練方法， 四、傳授新知（一）、點擊概念 送別抒情詩，是抒發(fā)詩人離別之情的詩歌。 它一般是按時間、地點來描寫景物，表 達離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。 送別抒情詩抒寫離情別緒，是分離時迸發(fā)的 情感火花。 （二）、知識鏈接 1 、回顧舊知，夯實基礎(chǔ)： 誦讀以下詩歌，你能否總結(jié)出送別詩的特點？ （2） 誦讀以下詩歌，你能否總

7、結(jié)出導(dǎo)致古人離別的原因？ （3） 誦讀以下詩歌，你能否總結(jié)出古人送別的習(xí)俗？ （4） 誦讀以下詩歌，你能否總結(jié)出送別抒情詩的思想主 題？ （5） 那么古人是如何抒發(fā)表達如此復(fù)雜多樣的情感的呢， 我們說要抒發(fā)情感必須有所依托，必須運用一定的技巧，這 就涉及到古詩中的意象和表現(xiàn)手法啦，誦讀以下詩歌，你能 否概括出送別抒情詩常用的意象和表現(xiàn)手法？ （二）真題引航，明確考點、答題模式 12 、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。 （8 分） （2007 年高考） 鷓鴣天送人辛棄疾 唱徹陽關(guān)淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮 樹，帶雨云埋一半山。 今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡， 別有人間

8、行路難！ （ 1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么 樣的思想感情 ?運用了哪種表現(xiàn)手法 ?（4 分） 明確：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難，祝 福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情 （3 分） 借景抒情或寓情于景（ 1 分）。 （2）這首詞以“送人”為題 , 下片寫出了哪兩層新意 ? （ 4 分） 明確：不應(yīng)把離別（相聚）視為人間唯一悲痛（歡樂） 的事（2 分）。人世間的風(fēng)波遠比路途風(fēng)波險惡得多 （2 分）。 9. 閱讀下面這首詩，然后回答問題。（ 2010 年高考） 送魏二王昌齡 醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。 憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。 （1）找出詩中

9、點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián) 想到柳永雨霖鈴 中直抒離別之情的哪兩個句子？ （2 分） 明確：橘柚香多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。 （2）一、二兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達了惜 別深情，請作簡要說明。（ 4 分） 明確：惜別知音，借酒澆愁；凄凄風(fēng)雨烘托悲涼的心情。 由此我們不難看出，送別類詩歌高考考查角度：形象 （景物意象）、表達技巧、內(nèi)容和思想情感。那么如何才能 答好這些題目，爭取高分呢，學(xué)習(xí)貴在掌握方法，這樣就可 以事半功倍。 關(guān)于送別詩作法， 詩法家數(shù)曾作過歸納：“第一聯(lián) 敘題意趣；第二聯(lián)合說人事，或敘別，或議論；第三聯(lián)合說 景，或帶思慕之情，或說事；第四聯(lián)合說何時再會

10、，或囑托， 或期望。于中二聯(lián)或倒亂并說亦可，但不可重復(fù)，須有次第。 末句要有理警，意味淵永為佳。 示例：“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什 么樣的思想感情？（ 2007 江蘇卷） 三、四兩句詩，明人陸時雍詩鏡總論云：“代為之 思，其情更遠?！闭堊骶唧w分析。（ 2010 江蘇卷） 07 答案：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱難， 祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情（ 3 分）。借景抒情或寓情于景（ 1 分）。 2010 答案 : 由眼前情景轉(zhuǎn)為設(shè)想對方抵達后的孤寂與愁 苦，通過想象拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深 遠。 答思想感情題，一般情況下，其答題模式為：

11、基于何種原因（或情境）產(chǎn)生的 +情感。 送別詩鑒賞步驟： 1、從主題入手，把握詩歌情感的本 質(zhì)，弄清送別的主體客體即誰送誰。 2、盡量了解送別的背 景，抓住詩中所描繪的意象，領(lǐng)悟到作者所抒何情。 3、領(lǐng) 會詩詞中所蘊含的典故含義，懂得詩人怎樣化用前人詩文。 4、抓住贈別詩中的細節(jié)描寫，以小見大，透視全篇。 5、從 語言突破，從構(gòu)思著手，探尋其巧妙的寄情方式與匠心所在。 在對這類詩歌進行鑒賞時，可遵循這樣的答題模式：什 么景- 什么特點 - 渲染什么氣氛 - 烘托什么情感。 學(xué)生根據(jù)老師提供的資料自主探究送別抒情詩的各個知 識點，并總結(jié)歸納在學(xué)案上。 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，并使學(xué)生對送別抒情詩

12、的各 個基礎(chǔ)知識點有一個系統(tǒng)的歸納總結(jié)，能夠掌握多種途徑指 導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”，實現(xiàn)品詩、品人，立人，為 后面的實戰(zhàn)演練夯實基礎(chǔ)。 五、實戰(zhàn)演練 1閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。 送韓十四江東覲省杜甫 兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非。 我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈？ 黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀。 此別應(yīng)須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。 【注】這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東 探親黃牛峽：位于宜昌之西。時寫的。老萊衣：相傳春秋 時隱士老萊子，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親 歡娛。 （1） “萬事非”在詩中具體指哪些內(nèi)容？ （2） 請簡要分析頸聯(lián)在寫景上的主要特色。 （3

13、） 請結(jié)合詩句，概括詩人抒發(fā)了哪些感情？ 學(xué)生自主探究，按照模式準(zhǔn)確作答。 鞏固前面的基礎(chǔ)知識點，并通過實際運用使學(xué)生明白按 照標(biāo)準(zhǔn)模式準(zhǔn)確作答在高考答題中的重要性。 六、高考回放 1、（10 年天津卷）閱讀下面兩首唐詩， 按要求作答。（ 6 分） 送蜀客雍陶 劍南風(fēng)景臘前春， 山鳥江風(fēng)得雨新。 莫怪送君行較遠， 自緣身是憶歸人。 峽口送友人司空曙 峽口飛花欲盡春，天涯去住淚沾巾。來時萬里同為客， 今日翻成送友人。 （1）試賞析送蜀客這首詩所運用的藝術(shù)表現(xiàn)手法？ （2）峽口送友人這首詩抒發(fā)了什么情感？ （3）峽口送友人一詩描寫了什么時節(jié)的景色？他是 通過那個意象表達出來的？ （4） 兩首詩在抒

14、發(fā)送別之情的同時， 還表達了什么共同 的情感？ （5）、有人認(rèn)為峽口送友人詩采用了正面烘托的手 法。 送蜀客一是采用了反面襯托的手法。你是否同意？ 請說明理由。 2 、閱讀下面的宋詩，按照要求，完成賞析。（ 5 分） （2007 年高考湖南卷 ） 示長安君王安石 少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。草草杯盤供笑語， 昏昏燈火話平生。 自憐湖海三年隔，又作塵沙萬里行。欲問后期何日是？ 寄書應(yīng)見雁南征。 注：長安君為王安石 ( 1021-1086)的大妹，工部侍郎張 奎之妻，封長安縣君。此詩為王安石于宋仁宗嘉祐五年 (1060)出使遼國前所作。此時他尚未拜相變法。 詩中表現(xiàn)了“愴情”之感，請就中間兩聯(lián)

15、逐聯(lián)賞析作者 是如何表現(xiàn)這種情感的。第一題學(xué)生快速瀏覽，實行搶答， 比速度，第二題學(xué)生將分組作答三道小題，然后將答案寫在 膠片上，按照高考答題模式進行互評互判互修改。激勵同學(xué) 們積極主動領(lǐng)悟探究，強化學(xué)生對高考送別抒情詩的答題體 驗，落實按高考答題模式規(guī)范作答，并使學(xué)生在互評互判互 修改時培養(yǎng)傾聽他人意見的意識，同時找到解決問題的辦法， 享受進步成功的喜悅。 七、課堂小結(jié)作為古典詩歌大觀園中的一朵艷麗的花朵， 送別抒情詩在其思想內(nèi)容上，大大豐富了古典詩歌的題材， 值得我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，深入地研究，那么，同學(xué)們想一想、 說一說， 1、本節(jié)課我最大的收獲是什么？ 2、本節(jié)課我最大 的不足是什么？ 答

16、題要看四眼：第一眼注意題目是否有送別字眼，第二 眼注意詩詞中是否有常用的送別意象，第三眼注意詩詞中的 景物（環(huán)境）描寫與所表達情感的聯(lián)系點。第四眼看清題目 要求，答題思路清晰。學(xué)生紛紛發(fā)言，談收獲，談以后需要 改進的缺點通過小結(jié)讓學(xué)生自己談收獲，談不足，使他們對 自己在古詩鑒賞方面的學(xué)習(xí)有一個清楚的把握，同時進一步 把送別抒情詩的知識點強化給學(xué)生，提請他們答題時的注意 事項。 八、課下作業(yè)閱讀下面唐詩，按要求作答。 送魏萬之京李頎 朝聞游子唱驪歌，昨夜微霜初度河。鴻雁不堪愁里聽， 云山?jīng)r是客中過。 關(guān)城曙色催寒近，御苑砧聲向晚多。莫是長安行樂處， 空令歲月易蹉跎。 注：魏萬：又名顥。上元初進士

17、。曾隱居王屋山，自 號王屋山人。游子：指魏萬。關(guān)城：指潼關(guān)。御苑：皇 宮的庭苑。這里借指京城。砧聲：搗衣聲。 1 、首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個詞表達了季節(jié)怎樣的特征 （離別的 環(huán)境）？從中又表達出詩人送別的什么情緒？ 明確：“微霜”“鴻雁”點出了送別時深秋時節(jié)蕭瑟的 氣氛，從中表達出詩人送別時的悲秋難抑，黯然神傷的情緒。 2 、“微霜初渡”“樹色催寒”兩個意象歷來為人稱道， 請分析其藝術(shù)手法和表達效果 明確：這兩個意象中，“催”“渡”都使用了擬人手法， 形象生動地營造了深秋已至、寒氣逼人的氣氛，為悲秋和離 愁的心境做了極好的渲染和烘托，表達出詩人送別時的悲秋 難抑，黯然神傷的情緒。 3 、尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達出怎樣的思想內(nèi)容？ 明確：尾聯(lián)直抒胸臆，以長者的口吻表達了對魏萬的勸 勉：莫把長安當(dāng)作行樂之地而虛度大好時光。 課下按質(zhì)按量的完成鞏固本節(jié)課的授課內(nèi)容，通過學(xué)生 作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，為下節(jié)課奠定基礎(chǔ)。 板書設(shè)計 送別抒情詩 含義特點背景習(xí)俗 主題意象技巧模式 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 學(xué)生對已學(xué)過的送別抒情詩的背誦很熟練，對送別抒情 詩各個知識點的概括也相對準(zhǔn)確，互相合作探究