《贈劉景文》精品教案與教后反思(部編本三年級上冊)

1、贈劉景文精品教案與教后反思 （ 部編 本三年級上冊 ） 1、會認“菊、殘、君、橙、橘、”6 個生字，會寫“首、劉、 枝、記”4 個字。 2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會 詩人對秋天的贊美之情。 3 、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。 教學(xué)過程： 一、談 話導(dǎo)入： 1 、同學(xué)們，我們先來一個實話實說好嗎？一年四個季 節(jié)里，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2 、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。 今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩贈 劉景文（出示詩人、題目） 3 、介紹詩人及寫詩的背景： 蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一 天，他和朋友們聚會，其中一個叫劉

2、景文的與他很談得來。 蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題 目就叫贈劉景文。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音） 二、讀通詩文、感知詩意。 1 、自由讀古詩，要求讀正確、流利。 2 、同桌相互聽一聽，看看他讀得對嗎？ 3 、反饋： （1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？） 評價：聽了他的朗讀，你有什么評價？ （2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘 你用什么方法記住它們的？ （3）學(xué)生說說識記生字的方法讀生字卡片 4 、朗讀這首詩 （誰能大聲地再來讀讀？大家再自信 地讀給自己聽聽齊讀） 師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。 （贈與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。） 三、 反復(fù)朗讀、 嘗試理解 1

3、 、 人們常說： “詩中有畫， 畫中有詩。 ”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩 中描繪了哪些景物？ 反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)） （ 1）擎雨蓋 出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏 季的樣子和作用， 指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片， 體會荷花 此時的生機勃勃。 （ 2）荷盡 出示 2 幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進一步感受秋 天的 美景， 老師給你看這兩幅圖。 讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解 “盡、擎雨蓋”） 討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這 指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達出來嗎？ （個別讀女生讀齊讀，教師隨機評價：真好??！真 是看了還想

4、看。） （3）菊殘 出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。 秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？ （4）橙黃橘綠 讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收圖） 出示圖片 2 、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫 詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。 學(xué)生交流一起觀賞這些美景學(xué)生說感受：秋天 真是一個（ ）的季節(jié)！ 3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪 不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！蹦悻F(xiàn) 在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板 書：愛秋天。 4 、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的 這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語

5、氣來齊讀這首詩。 5 、 孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個朋友，目的僅僅是為 了贊美秋天的景色嗎 ?（ 引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)， 菊花的傲霜，做人要有堅韌的品格。 ） 四、熟讀背誦 1、 說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有 什么方法告訴大家？ 2、 熟讀背誦。 五、 書寫指導(dǎo) 1、 出示要寫的字：首、劉、枝、記 2、 學(xué)生認讀 3、 讓學(xué)生觀察，說說書寫時要注意什么。 六、 交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。 教學(xué)反思： 傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)是“字字落實”，解釋詞句成了古詩 文教學(xué)的主要任務(wù)，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊、豐富 情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。 其實， 古詩具有 “一詩一畫”的特點。 “一畫”，就是當初誘發(fā)詩人有所 “感”的場景。我們學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所 感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感C 在本次教學(xué)中， 我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進行組合， 而是 借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似 的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照 自己習(xí)慣的語言方式表達出來，讓孩子們進入了詩所描繪的 景象之中。在此基礎(chǔ)