景陽岡說課稿一等獎 浙教版六年級語文《景陽岡》教案反思與說課稿

1、景陽岡說課稿一等獎 浙教版六年級語文景陽岡教案反思與說課稿景陽岡是根據(jù)我國古典小說水滸傳第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。下面就是小編給大家?guī)淼恼憬贪媪昙壵Z文景陽岡教案反思與說課稿，希望能幫助到大家！教案教學(xué)目標：1、認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌等詞語。2、把握課文主要內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。3、學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。教學(xué)重點：抓住語言、心理活動、動作等句子，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。教學(xué)難點：

2、學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)人物的性格特點。課時安排：1課時一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)1、今天學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文。來看課題：景陽崗區(qū)分：山岡 崗位(音和形的區(qū)別)2、老師使了一個小花招，讓大家更明確了岡和崗的區(qū)別?？蓜e在心里說我使用鬼計哈。(板書)。詭計的正確寫法。3、文章較長，瀏覽一下，寫寫文章的思路。(喝酒-上岡-打虎-下岡)4、根據(jù)板書，說說文章的主要內(nèi)容。5、用一個詞贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請同學(xué)把贊揚的字寫在黑板上。(豪爽、倔強、勇猛、機智等)課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點呢?二、細讀課文，體會人物性格特點你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們 找出具

3、體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。1、重點研讀，打虎動作。說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊。大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊。(體會閃用詞的精當(dāng)，感悟武松的機智靈敏。a、閃這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)閃與躲在這里用哪個詞比較好呢?b、小組討論后交流。同學(xué)們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現(xiàn)什么?)武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松提起鐵錘般大小的拳頭，使

4、盡平生氣力只顧打。a、勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?(這里的掄、劈、揪、按、踢、提、打等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)b、武松的武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒為何折成兩截?(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)小結(jié)：作者用多種方法來刻畫人物形象。動詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機智。以及對老虎和哨棒的描寫來突出人物的性格特點。2、重點研讀

5、，語言的描寫。1、打虎這幾段，讓我們認識了一個勇猛機智的武松。課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫?(語言)在哪些段落體現(xiàn)的?畫出句子品一品體會一下。課件出示：a武松笑道：你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。b看了看笑道：我怕什么!c細想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。d武松自言自語道：是人自己害怕了，不敢上山。(豪爽 倔強性格)景陽岡這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。)三、回顧全文，體會寫法。看著板書，學(xué)生小

6、結(jié)。1、現(xiàn)在，武松在你的心中是一個怎樣的形象?(豪放倔強、勇猛機智)2、作者運用什么方法來寫的?(語言、動作、心理活動)四、讀寫結(jié)合，扎實訓(xùn)練。通過語言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個方法，你們學(xué)會了嗎? 做個練習(xí)。課件：根據(jù)人物的特點，設(shè)計出符合人物特點的語言。我的鄰居王叔叔雖是個出租司機，卻是個熱心腸，誰有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過氣來。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來，只聽他問(生：孩子怎么了?生：孩子生病了嗎?生：小明又犯哮喘病了?)是啊!只聽媽媽著急地回答。王叔叔說(生：我送你們到醫(yī)院去吧? 生：來，我拉你

7、們?nèi)ァ?媽媽說：能行嗎? (生：沒問題，快上車!)媽媽說：你剛干完活，挺累的，該回家休息了。(生：孩子要緊啊! 生：沒關(guān)系，我的身體好。)到了醫(yī)院，媽媽對王叔叔說：小王，今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!王叔叔說(生：鄰里鄰居的，您別客氣了!生：小事一樁。生：別客氣，快看孩子去吧!然后我拉你們回家!)師：這道題同學(xué)們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會人物的特點，而且能夠設(shè)計出符合人物特點的語言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你

8、的文章就會更加具有感染力。五、推薦名著，拓展閱讀。1、在水滸傳中，你還認識了哪些人?說這個人的時候，前面加一個修飾詞。2、水滸傳中，人物個性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個單元結(jié)束的時候，我們開展一個故事會。教學(xué)反思景陽岡是根據(jù)我國古典小說水滸傳改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的

9、特點進行教學(xué)。一、打虎前寫喝酒，抓語言見特點 我教課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。然后分角色朗讀課文，讀完課文后同學(xué)們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書豪爽、 倔強、 勇敢、 膽量過人。 然后我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?學(xué)生個個舉手發(fā)言，非常踴躍。二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學(xué)，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)板

10、書：、力量超人。武松雙手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截揪按提打、機敏過人。從武松三次閃突出武松的機智或機敏。老虎的動作讓學(xué)生通過讀課文來體會，學(xué)生找出動詞為一撲一掀一剪 通過學(xué)生的回答我小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設(shè)計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文

11、帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進行訓(xùn)練。說課稿一、 說教材景陽岡是根據(jù)我國古典小說水滸傳第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡;接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點。了

12、解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。二、說學(xué)法及目標1、本文的主人公是一個家喻戶曉的人物，故事情節(jié)也是如此，學(xué)生學(xué)起來相對來說不是很枯燥，2、正確、流利、有感情地朗讀課文中武松打虎的過程。3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。三、說教法1、這篇課文故事性強，比較吸引學(xué)生。但篇幅較長。教學(xué)時，我覺得應(yīng)讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織學(xué)生交流：哪幾段具體描寫了打虎?除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們跟打虎有沒有關(guān)系?武松是個怎樣的人?通過交流，使學(xué)生明確：在酒店喝酒和上岡這兩部分，不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎作了很好的鋪墊。3

13、.武松赤手空拳打死老虎一段寫得非常精彩，集中反映了武松的機敏和勇敢。教學(xué)時，可以通過朗讀，讓學(xué)生體會那種驚險緊張的打斗場面，讀出老虎一撲、一掀、一剪的來勢洶洶和武松一閃、一閃、一閃的沉著機敏和打虎時的竭盡全力。有條件的，可放映武松打虎的電影片段，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。2、教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、神態(tài)和動作的描寫揣摩人物的內(nèi)心活動，體會武松的性格特點。如，武松與店家的兩段對話。一段是關(guān)于酒的。當(dāng)武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，原因是三碗不過岡。武松卻說：原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!就這樣，武松一連吃了十八碗。另一段是關(guān)于虎的。武松吃完酒，提著哨棒

14、就走。店家又一次勸阻，告訴他景陽岡上有只吊睛白額大蟲，經(jīng)常出來傷人，必須湊足三二十人，才能過岡。武松聽了，笑道：我是清河縣人。這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲!就有大蟲，我也不怕。這兩段語言表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格。課文還寫了武松的三次思想活動。第一次，武松想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。第二次，他細想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。第三次，他一面走，一面自言自語道：哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。這些心理活動突出了武松無所畏懼的氣概。3、有的同學(xué)說，現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說說你的看法。這個思考題

15、，是根據(jù)學(xué)生思想實際安排的。通過討論，不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，而且可以使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育。討論時，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合現(xiàn)實，各抒己見。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師可就兩個方面稍做點撥。一是關(guān)于打不打老虎，要具體情況具體分析。在古時候，人還不能主宰自然，老虎等猛獸常常傷人性命，為了自衛(wèi)，人只能打老虎?，F(xiàn)在，老虎已瀕臨滅絕，為了保護生態(tài)平衡，就應(yīng)該保護老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀景陽岡，并不是要學(xué)武松也去打虎，而是要學(xué)武松勇敢無畏的精神，這種精神任何時候都是需要的。當(dāng)然，學(xué)景陽岡，還在于接觸我國優(yōu)秀的古典名著，學(xué)習(xí)語言等。4、課文雖在原作基礎(chǔ)上進行了改寫，但仍

16、保留著原作的語言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞。教學(xué)時，不必要求學(xué)生逐詞理解，有些詞語通過多讀，能夠意會即可。四、課外知識拓展水滸傳元末明初產(chǎn)生的優(yōu)秀長篇章回小說。作者施耐庵。小說以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據(jù)，在民間廣泛流傳的水滸故事基礎(chǔ)上加工而成。是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的長篇小說，形象地揭示了官逼民反這一起義根源，歌頌了起義英雄的斗爭，也反映了起義失敗的原因。水滸傳在藝術(shù)上最杰出的成就，是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。景陽岡 位于陽谷縣城東16公里張秋鎮(zhèn)境內(nèi)。傳為水滸傳中描述的武松打虎處，也是龍山文化城遺址所在地?？傉嫉孛娣e33.3公頃，其中水面10公頃。景區(qū)內(nèi)沙

17、丘起伏，莽草叢生，林蔭蔽日，一派荒野景象。其主要景點有三碗不過岡酒店、鄉(xiāng)民告示處、縣衙告示處、山神廟、武松打虎處、石碑、虎嘯亭、武松廟、湖心島、釣魚臺、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭場等20余處。 武松打虎處石碑為南宋時期所立。 山神廟：已有200余年的歷史，共3間，建在長30米、寬25米、高4米的土臺上，坐北朝南，青磚灰瓦。廟內(nèi)塑有武松打虎造像。廟的左前方立有原中共山東省委書記舒同題寫的景陽岡石碑，右前方立有書法家楊萱庭書寫的高3米的 虎字碑?；[亭：位于景區(qū)西部，六角單檐，由徐悲鴻的夫人、書法家廖靜文題名。碑林：在山神廟以北。因武松打虎的故事廣為流傳，故到景陽岡參觀旅游的學(xué)術(shù)界名人大都在此題詞、賦詩、作書、繪畫。有關(guān)人員整理后，刻石立碑。多年積累，碑林漸成規(guī)