幼兒自主游戲如何產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)

1、幼兒自主游戲如何產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的，自主游戲是幼兒根據(jù)自己的需要和興趣，自由選擇、積極主動(dòng)開展的游戲形式。戶外建構(gòu)游戲作為一種特色的自主游戲，融合了五大領(lǐng)域的發(fā)展要求，它不僅倡導(dǎo)幼兒對(duì)游戲內(nèi)容、材料、形式、伙伴的自由選擇，還提供了復(fù)雜的問(wèn)題情境和有準(zhǔn)備的游戲環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲，利用新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決游戲中的難題，提升主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。那么，在自主游戲的過(guò)程中，教師該如何促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)呢？豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，促發(fā)內(nèi)在游戲動(dòng)機(jī)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們只有在感興趣的游戲中才能表現(xiàn)出更大的熱情和潛力。當(dāng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象、周邊環(huán)境、同伴關(guān)系等表現(xiàn)出好奇時(shí)，教師和家長(zhǎng)

2、應(yīng)該利用相應(yīng)的資源，進(jìn)一步激發(fā)他們的探索欲，讓幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的可能。因此，教師和家長(zhǎng)在游戲前期對(duì)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)鋪墊就顯得尤為重要。在“外出郊游”主題活動(dòng)中，幼兒陸續(xù)開展了“騎車去郊游”“搭乘雙層巴士”的戶外建構(gòu)游戲，恰逢“地鐵6號(hào)線”開通，游戲內(nèi)容自然而然地從主題活動(dòng)中延伸出來(lái)?！暗叵妈F軌是什么？”“怎樣搭乘地鐵？”“地鐵站有哪些設(shè)施？”這些都是促發(fā)幼兒內(nèi)在游戲動(dòng)機(jī)的問(wèn)題情境。于是，教師積極準(zhǔn)備了與“地鐵”主題相關(guān)的繪本、視頻、圖像等；家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒實(shí)地考察，親自搭乘地鐵，參觀地鐵博物館；家園共同協(xié)助幼兒制訂建構(gòu)計(jì)劃，幫助幼兒進(jìn)行多形式表征。這些方式為幼兒提供了最直接的生活經(jīng)驗(yàn)，是他

3、們繼續(xù)創(chuàng)作的靈感源泉。自主游戲并不是任由幼兒自由玩耍，而是在一定的教學(xué)計(jì)劃中衍生出來(lái)的。眾多經(jīng)驗(yàn)表明，教學(xué)主題與自主游戲相結(jié)合，可以豐富自主游戲的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的交流與分享，多角度啟發(fā)幼兒思考，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的遷移和整合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型環(huán)境，提升問(wèn)題解決能力幼兒的深度學(xué)習(xí)需要依靠真實(shí)情境和有結(jié)構(gòu)層次的材料。在大型戶外建構(gòu)游戲過(guò)程中，應(yīng)充分利用沙池、草地、泳池、操場(chǎng)等資源，整合出適合幼兒的、具有結(jié)構(gòu)層次及年齡層次的建構(gòu)材料，并投放易獲取、低成本、可移動(dòng)、可自行組合的材料。在搭建“地鐵6號(hào)線”的游戲中，教師提供了木板、木梯、拱門、紙磚等低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以根據(jù)自己坐地鐵的生活經(jīng)歷，搭建“地鐵入口”“

4、售票處”“軌道”等。因?yàn)橛螒蚯榫硜?lái)源于實(shí)際生活，所以他們也能將學(xué)到的知識(shí)遷移到生活中去解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。提升問(wèn)題解決能力正是深度學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。教師要將問(wèn)題貫穿于游戲的始終，幼兒在隱含大量知識(shí)點(diǎn)和核心經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情境中，不斷實(shí)現(xiàn)問(wèn)題結(jié)果與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的轉(zhuǎn)換，最終才能完成知識(shí)的建構(gòu)與遷移。例如，搭建“地鐵售票處”的過(guò)程就是問(wèn)題解決的過(guò)程，幼兒通過(guò)商討方案、處理糾紛、推倒重建，陸續(xù)解決了“售票處”太窄、沒(méi)有售票窗口、分工混亂、“售票處”擁擠等一系列問(wèn)題。敏銳觀察幼兒，多方法提供支持對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)最難的是要對(duì)幼兒的行為有強(qiáng)烈的敏感性，很多教師很難發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)和時(shí)機(jī)。在自主游戲中

5、，游離狀態(tài)是很容易被教師發(fā)現(xiàn)的，一旦幼兒樂(lè)此不疲地投入游戲，幼兒的游戲水平就變得很難判斷。如在搭建“地鐵6號(hào)線”的游戲中，一名大班男孩漫無(wú)目的地走來(lái)走去，教師很快就能意識(shí)到需要進(jìn)行介入，男孩也在教師的指引下，明確了搭建“地鐵安檢處”的想法。然而，當(dāng)男孩用一個(gè)小拱門作為“安檢門”后，教師就沒(méi)有再關(guān)注了。很顯然，大班幼兒的建構(gòu)技能和游戲水平遠(yuǎn)不止如此，看似“忙碌”的低水平游戲，常常被一線教師所忽視。因此，教師需要了解幼兒在該年齡段所對(duì)應(yīng)的建構(gòu)能力發(fā)展水平，正確把握幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的階段性特征，在活動(dòng)中細(xì)致觀察幼兒，分析游戲內(nèi)容是否合理、活動(dòng)難度是否適當(dāng)，并及時(shí)作出相應(yīng)指引。根據(jù)觀察，自主游戲中常常會(huì)出

6、現(xiàn)情感不投入、游戲停滯不前、游戲中止、矛盾沖突、低水平游戲五種情形，教師可以采用激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)、角色引導(dǎo)、提問(wèn)啟發(fā)、行為暗示等方法進(jìn)行指導(dǎo)。新經(jīng)驗(yàn)的獲得、舊經(jīng)驗(yàn)的遷移、新舊經(jīng)驗(yàn)的整合，是深度學(xué)習(xí)的特征之一。在幼兒搭建“安檢處”的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否豐富，適時(shí)創(chuàng)設(shè)“行李是否要安檢”“要爬著過(guò)安檢門嗎”等問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒將已有生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中。在幼兒游戲過(guò)程中，引入角色，或者蘊(yùn)含角色的游戲材料，能夠提升自主游戲的情境性和趣味性。在上述游戲中，教師提供了野戰(zhàn)服、頭盔等，很快就將無(wú)所事事的幼兒吸引過(guò)來(lái)，幼兒在“安檢處”專注投入，增強(qiáng)了游戲的情境性氛圍。此外，提問(wèn)啟發(fā)和行為暗示是教師

7、最常用的策略。通過(guò)提問(wèn)或暗示來(lái)代替直接給出答案，教師可以啟發(fā)幼兒主動(dòng)思考與探究，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在引發(fā)幼兒思考“安檢門”高度和“安檢處”是否適宜時(shí)，教師故意提著大包的行李，詢問(wèn)幼兒“行李是否要安檢”。在這樣的問(wèn)題情境中，教師往往不需要用過(guò)多的話語(yǔ)，就能啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自我反思。重視游戲計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià)自主游戲的質(zhì)量在一定程度上取決于幼兒的游戲計(jì)劃。教師在開展自主游戲前，可以引入游戲主題，協(xié)助幼兒自主擬定計(jì)劃，用圖文的形式表征。游戲計(jì)劃可以是通過(guò)張貼讓環(huán)境“說(shuō)話”，也可以是組織分享和討論，在這一過(guò)程中，幼兒能更加明確自己的目標(biāo)，主動(dòng)思考如何達(dá)成這一目標(biāo)。此外，活動(dòng)后的反思和回顧

8、也十分重要。幼兒通過(guò)總結(jié)自己的游戲過(guò)程，分析游戲過(guò)程的優(yōu)劣，反駁他人的觀點(diǎn)等，進(jìn)一步提升復(fù)述、概括、提煉、分析、批判、推理等能力。在戶外建構(gòu)游戲“地鐵6號(hào)線”的組織過(guò)程中，教師利用圖片和視頻讓幼兒建立起地鐵的初步概念，幼兒也基本找到了自己的建構(gòu)興趣點(diǎn)，通過(guò)親子協(xié)作和小組合作的形式，完成“建構(gòu)游戲計(jì)劃表”，通過(guò)計(jì)劃分享，幼兒參與游戲的計(jì)劃性和任務(wù)意識(shí)得到提高。在反思環(huán)節(jié)，幼兒能在沒(méi)有圖片提示的情況下講述自己和組員的游戲過(guò)程，說(shuō)出“最大的問(wèn)題在于售票處太擁擠了，需要再建一個(gè)自動(dòng)售票機(jī)！”“安檢門太矮了，不適合大人的高度。”“我要感謝我的組員，我們合作得非常好！”幼兒的這些反思，使得下一次游戲更加深入。教師促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略體現(xiàn)