高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1、    高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建    李海濱摘要：高職院校在我國的教育體系當(dāng)中，是一個非常重要的組成部分，它承擔(dān)著為我國培養(yǎng)實干型人才的重要責(zé)任。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是高職院校比較熱門的一個專業(yè)，每年都有一定數(shù)量的學(xué)生報讀這個專業(yè)，但是根據(jù)目前該專業(yè)的就業(yè)情況來看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生并沒有一個很好的就業(yè)方向。出現(xiàn)這種問題的主要原因是，我國高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建的不夠完善，存在著諸多的問題。關(guān)鍵詞：教育體系構(gòu)建；現(xiàn)狀問題；實踐教學(xué)；構(gòu)建措施伴隨著高等教育普及率的提高，高等院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力也相應(yīng)的增加

2、了，高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生更是如此。由于社會上的用人企業(yè)需要的是具有實際才干的人員，因此國家制定了相應(yīng)的教育指標(biāo)，指標(biāo)中明確的提出，現(xiàn)今的教育要更加的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，重視教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)要想順應(yīng)時代的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，這樣才能使得高職學(xué)生在求職的時候更加的具有競爭力。一、高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題觀察目前的高職院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課的授課模式，雖然說也采用了不同層次的實踐教學(xué)，但是從本質(zhì)上來看，高職院校所采用的實踐教學(xué)體系還是存在著諸多的問題的。這些問題主要展現(xiàn)在以下幾個方面：（一）經(jīng)貿(mào)專業(yè)課的

3、案例分析實踐教學(xué)模式缺乏層次性和深度性部分高職院校在教授經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的時候，在課程中適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┌咐治龅囊兀康氖鞘沟脤W(xué)生跟隨著教師和課本制定出的方法，來分析出相應(yīng)的結(jié)論。但是這種模式是存在滯后性的，因為課本上的知識始終是與現(xiàn)實的情況存在差異的，當(dāng)前部分國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教材的內(nèi)容，更新的非常慢，與實際的經(jīng)貿(mào)環(huán)境存在較大的出入，所以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的時間能力，從開始就存在了滯后性。另外一點是，驗證式的案例分析，這種模式往往只是跟隨著問題進行單方面的討論思考，在實務(wù)操作方面也就缺失了連貫性和層次性。通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校采用的案例分析教學(xué)體系，其本身就缺乏了層次性和深度性。

4、（二）國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教師自身缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗從本質(zhì)上來說，實踐指導(dǎo)教師如果具有豐富的實戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗，那么這直接會帶動學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)理解能力的大幅度上升。高職院校能否構(gòu)建出完善的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)體系，在很大程度上取決于一支既懂業(yè)務(wù)又精通理論的師資隊伍。但是事實上，大部分的高職院校青年教師缺乏經(jīng)驗，因為教學(xué)任務(wù)較為繁重，無法定期的參加實踐。從另一方面看，我國對于教師是否具有經(jīng)驗這方面并沒有硬性的規(guī)定，種種因素的堆疊，也就導(dǎo)致了高職院校大部分的教師無法肩負起實踐教學(xué)指導(dǎo)的工作。因此，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，革新以往的專業(yè)教學(xué)理念十分必要。二、關(guān)于高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的措施（

5、一）革新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與方式，確保實踐教學(xué)的連貫層次性國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課的實踐教學(xué)體系需要注重實踐與理論的平衡，首先來說，高職院校應(yīng)當(dāng)在充分保證理論課的前提下，開展實踐教學(xué)的相關(guān)探索，開設(shè)實習(xí)以及實驗課程的時候，必須要有針對性。又或者在實習(xí)的時候，加強對某門理論課程的實踐操作練習(xí)。其次要充分的結(jié)合社會實際情況開展課程的革新，社會上用人單位的用人條件和需求，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)內(nèi)容與方式改變的主要目標(biāo)，嚴格的將落后于社會實際需求的課程進行剔除，把實踐和實習(xí)的學(xué)時進行加長。最后要進行一定的模擬，采用虛擬來模擬實踐情形，將國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課的實踐教學(xué)體系與實際的外貿(mào)環(huán)境相接軌，把人才的水平提升到社會所需要的水平上。

6、（二）提升國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)授課教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗教師的綜合素質(zhì)構(gòu)建對于實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是非常重要的。高職院校要將國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師打造成，既懂業(yè)務(wù)又懂理論的“雙師型教師”，“雙師型”教師是高職院校教師隊伍的特色，因此在具體的培訓(xùn)過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)完善國際經(jīng)貿(mào)教師的實踐指導(dǎo)能力培訓(xùn)機制，有計劃的將專業(yè)任課教師安排到實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)部門進行學(xué)習(xí)、工作，目的是提升專業(yè)任課教師的實踐能力；或者學(xué)校鼓勵教師在完成日常工作的前提下，積極的參加社會實踐。另外，高職院校也可以從社會上直接聘請具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的雙師型教師，實施專職和兼職教師的合理配置。除此之外，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵專業(yè)教師參加國家舉辦的從業(yè)資格證考試，這樣國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師就能夠提升實踐能力。最后，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)廣泛利用“雙師型”的師資力量構(gòu)建一支隊伍，承擔(dān)外貿(mào)咨詢和培訓(xùn)的業(yè)務(wù)，這樣可以解決教師參與社會實踐的問題，而且學(xué)生也能得到相應(yīng)的實習(xí)機會。三、結(jié)語時代會不斷的向前發(fā)展，高職院校也會隨之發(fā)生改變。高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，將學(xué)生培養(yǎng)成面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的技能型適用性人才。在具體的構(gòu)建過程中，