作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得(多篇)

1、作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得( 精選多篇 )第 1 篇第 2 篇第 3 篇第 4 篇第 5 篇更多頂部第一篇：作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得第二篇：學(xué)習(xí)賈志敏老師的作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)第三篇： 學(xué)習(xí)賈志敏老師作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)第四篇：學(xué)習(xí)鄭學(xué)志老師作文教學(xué)觀摩心得體會(huì)宋元?jiǎng)P第五篇： 作文教學(xué)心得更多相關(guān)范文作文教學(xué)學(xué)習(xí)心得本次學(xué)習(xí) ( 請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注： ) ，我深深感受到了走在作文教學(xué)前沿教師所付出的艱辛勞動(dòng)和取得的豐碩成果。通過(guò)聽(tīng)取“讀寫(xiě)結(jié)合”經(jīng)驗(yàn)介紹，我明晰了“讀中悟?qū)?言意兼得的原則及科學(xué)、 合理、靈活、富有創(chuàng)意的教學(xué)流程； 通過(guò)聽(tīng)取課內(nèi)外結(jié)合作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹，獲取了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)和方法：一是抓起步，激發(fā)學(xué)

2、生習(xí)作的興趣并養(yǎng)成習(xí)慣。興趣是最好的老師，興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，從一句話開(kāi)始，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)積累，注重寫(xiě)話訓(xùn)練。教師始終要以鼓勵(lì)欣賞的態(tài)度激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，樹(shù)立他們寫(xiě)話的自信心。 二是創(chuàng)造條件，構(gòu)建平臺(tái)，促進(jìn)發(fā)展。教師多給學(xué)生實(shí)踐、 展示、發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生輕松自由、真情地表達(dá)，充分享受成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)習(xí)作的興趣，促進(jìn)習(xí)作的良性發(fā)展，真正促進(jìn)習(xí)作能力的提高。作文論壇的三個(gè)話題，使我重新認(rèn)識(shí)了作文教學(xué)、作文批改的癥結(jié)，了解了解決的措施。作文指導(dǎo)、作文講評(píng)兩個(gè)課例則直觀、形象地展示了教師的教學(xué)藝術(shù)和清晰、 有效地教學(xué)方法。 同時(shí)深深折服于教師的專注與堅(jiān)持，為其甘于奉獻(xiàn)，勇于探索的精神所感動(dòng)。其

3、實(shí)，寫(xiě)好文章的方法不外乎：積累、勤練。除了個(gè)人的興趣，教師的責(zé)任起到關(guān)鍵作用。 本次年會(huì)展示的作文教學(xué)， 成績(jī)有目共睹：教學(xué)視野更加開(kāi)闊，執(zhí)導(dǎo)的方式更加靈活。但正如陳主任所說(shuō)：教學(xué)的改革，方法的運(yùn)用都應(yīng)以省時(shí)高效為最終目標(biāo)，以降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度為前提。作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們還應(yīng)努力探索，不斷提高自身的讀寫(xiě)能力，與學(xué)生共進(jìn)步同發(fā)展。 讓我們一起“誦經(jīng)典名著豐厚文化積淀抒真情實(shí)感譜寫(xiě)精彩華章”。磨山中心小學(xué)xx.10.29學(xué)習(xí)賈志敏老師的作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)教師：周雪xx 年 4 月 8 日，有幸聆聽(tīng)了全國(guó)知名作文教育專家賈志敏老師的示范課，他的課堂讓我眼前一亮。聽(tīng)完之后，我的感觸非常深，受益匪淺

4、。賈志敏老師一直是小語(yǔ)界受人敬重和推崇的教育專家。參加了賈志敏老師的作文教學(xué)展示課及講座， 我認(rèn)為，賈老師的課已經(jīng)達(dá)到了一種極高的境界。 看過(guò)武俠小說(shuō)的人都知道： 一個(gè)人的武功如果達(dá)到了一種境界，摘花飛葉均可傷人，甚至是無(wú)刀勝有刀，無(wú)招勝有招。說(shuō)白了一句話：大道無(wú)形。 賈老師的課堂看似不經(jīng)意的一句話，其中都蘊(yùn)含著深刻的道理。學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲。既學(xué)會(huì)了寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)，又明白了做人的道理。好多地方讓人感覺(jué)妙不可言，恰到好處。歸納起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：一、寓觀察力教育于無(wú)意之中。賈老師上課伊始就向同學(xué)明確了一個(gè)問(wèn)題：閱讀是作文的基礎(chǔ)，也是作文的父母。同學(xué)們怕寫(xiě)作文，其原因是閱讀課沒(méi)有

5、上好，以及在實(shí)際生活中不善于觀察。簡(jiǎn)單一句話：提示了聽(tīng)課的要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的注意力和觀察力，豈不妙哉？二、寓自信心教育于評(píng)價(jià)之中。賈老師的課堂評(píng)價(jià)極富特色。有些評(píng)價(jià)甚至是我們以前被心理研究人員斥責(zé)的方式。比如，心理研究人員提出：課堂上忌諱對(duì)學(xué)生說(shuō)：你真聰明。這樣不利于學(xué)生歸因。 教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)歸因，如你注意聽(tīng)講啊！你動(dòng)腦思考了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評(píng)價(jià)的壓力與激勵(lì)下， 幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、表達(dá)，生怕被人說(shuō)成不聰明。勇敢、自信的情感態(tài)度目標(biāo)于評(píng)價(jià)中達(dá)成。三、寓習(xí)慣培養(yǎng)于細(xì)節(jié)之中。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)賈老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注

6、。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。四、寓想象力培養(yǎng)于教學(xué)之中。在這節(jié)作文課上，賈老師幾次讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先板書(shū)“古”字，叫學(xué)生讀，然后對(duì)學(xué)生講授古人寫(xiě)的詩(shī)叫“古詩(shī)”，從而推出，古人寫(xiě)的文章就叫“古文”。接著出示一篇古文：一人家貧，賣畫(huà)以度日，一日作畫(huà)，一年無(wú)人問(wèn)津。問(wèn)師，師曰：“試倒之一年作畫(huà)，恐一日可售?！痹囍?。然后讓學(xué)生先標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)，再分段翻譯，接著發(fā)揮想象，要求寫(xiě)出記敘文的六要素，并

7、注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等。賈老師在指導(dǎo)選材的過(guò)程中讓學(xué)生口述情節(jié)， 也體現(xiàn)了這種想象力的培養(yǎng)。 聽(tīng)著孩子們興奮地編織著故事的情節(jié)， 我們切實(shí)感受到賈老師教學(xué)的魅力， 專家教學(xué)的魅力。聽(tīng)完了賈志敏老師的課，我的內(nèi)心豁然開(kāi)朗，原來(lái)作文課也可以上得這么精彩。 他山之石可以攻玉， 我從中吸取了不少習(xí)作的教學(xué)方法。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 吾將上下而求索” ，也借此名句來(lái)勉勵(lì)自己，在作文教學(xué)路上努力探索，讓自己的作文教學(xué)水平更上一層樓。學(xué)習(xí)賈志敏老師作文教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)興國(guó)第二小學(xué)黎功文我有幸觀摩和聆聽(tīng)了上海市特級(jí)教師賈志敏老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課和講座。七十多歲高齡的他， 仍精神矍鑠，思維敏捷。有人說(shuō)

8、：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣， 聽(tīng)賈老師的課是一種享受” 他的普通話真正做到了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)言流暢。足見(jiàn)他賈老師對(duì)自身口頭語(yǔ)言的錘煉和深厚的語(yǔ)言功底。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言給人留下了深刻的印象。一、寓注意力教育于無(wú)意之中。賈老師上課伊始就向同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，聽(tīng)老師講課用什么？學(xué)生說(shuō)：耳朵。老師糾正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛聽(tīng)課，這是對(duì)人的一種尊重。我們都知道：用耳朵聽(tīng)是一種被動(dòng)的聽(tīng)，有了眼睛的介入，學(xué)生的注意力才會(huì)更集中， 效果才會(huì)更好。簡(jiǎn)單一句話：提示了聽(tīng)課的要領(lǐng)，恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了學(xué)生的注意力，豈不妙哉？二、寓自信心教育于評(píng)價(jià)之中。賈老師的課堂評(píng)價(jià)極富特色。有些評(píng)價(jià)甚

9、至是我們以前被心理研究人員斥責(zé)的方式。比如，心理研究人員提出：課堂上忌諱對(duì)學(xué)生說(shuō)：你真聰明。這樣不利于學(xué)生歸因。 教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)歸因，如你注意聽(tīng)講?。∧銊?dòng)腦思考了等等。賈老師的課偏偏反其道而行之。在這種評(píng)價(jià)的壓力與激勵(lì)下， 幾乎所有學(xué)生都能全程積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、表達(dá)，生怕被人說(shuō)成不聰明。勇敢、自信的情感態(tài)度目標(biāo)于評(píng)價(jià)中達(dá)成。三、寓習(xí)慣培養(yǎng)于細(xì)節(jié)之中。四十多分鐘的課堂，每一個(gè)細(xì)節(jié)無(wú)不體現(xiàn)賈老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注。他不斷地讓學(xué)生聽(tīng)后復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣；他要求學(xué)生聽(tīng)四句話后寫(xiě)下來(lái)，并且有具體的要求：字要寫(xiě)工整，標(biāo)點(diǎn)寫(xiě)完整。在學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，賈老師邊巡視邊說(shuō)：坐得正坐得直的小朋

10、友字寫(xiě)得好。馬上，學(xué)生的腰板便都挺得直直的。四、寓想象力培養(yǎng)于教學(xué)之中。在這節(jié)作文課上，賈老師幾次讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一天， 小松鼠到倉(cāng)庫(kù)里想吃幾顆核桃，發(fā)現(xiàn)核桃一個(gè)都沒(méi)有了，喊：“不好了，倉(cāng)庫(kù)里的核桃被偷走了?！比缓笞寣W(xué)生發(fā)揮想象：核桃是誰(shuí)偷走的？在指導(dǎo)選材的過(guò)程中讓學(xué)生口述情節(jié)，也體現(xiàn)了這種想象力的培養(yǎng)。 聽(tīng)著孩子們興奮地編織著童話的情節(jié)，我們切實(shí)感受到賈老師教學(xué)的魅力，專家教學(xué)的魅力。五、寓做人教育于作文之中。賈老師一直倡導(dǎo)“教作文就是教做人，學(xué)作文就是學(xué)做人。”他舉了一個(gè)例子： 我國(guó)著名教育家夏丏尊在彌留之際，聽(tīng)到陪護(hù)人員說(shuō)要去叫大夫。夏老竟然用盡生命中的最后一點(diǎn)力

11、氣突然坐了起來(lái)，大聲說(shuō)：“不是叫，是請(qǐng)?！边@是93 歲的夏老留在人世中的最后一句話。因此賈老師強(qiáng)調(diào)“文品如人品”。聽(tīng)完賈志敏老師的課，我的內(nèi)心豁然開(kāi)朗，原來(lái)作業(yè)教學(xué)也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我從中學(xué)到了不少習(xí)作教學(xué)方法?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，也借此名言來(lái)勉勵(lì)自己，在習(xí)作教學(xué)中努力探索，讓自己的習(xí)作教學(xué)水平更上一層樓。學(xué)習(xí)鄭學(xué)志老師作文教學(xué)觀摩心得體會(huì)樺林鄉(xiāng)中心學(xué)校宋元?jiǎng)Pxx 年 3 月 31 日，我聆聽(tīng)了國(guó)內(nèi)名師、優(yōu)秀班主任鄭學(xué)志老師的作文講座，真是受益匪淺。他從“如何扮靚你的作文”和“中、高考寫(xiě)作應(yīng)試策略”兩方面進(jìn)行了全面具體、詼諧生動(dòng)的講述，并聯(lián)系實(shí)際和大通二中學(xué)

12、生開(kāi)展互動(dòng)交流， 進(jìn)行了深入淺出的寫(xiě)作講座。 對(duì)我們開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。 聽(tīng)了講座我的感觸很深， 體會(huì)如下：一、我們平時(shí)注重閱讀教學(xué)而忽視了寫(xiě)作教學(xué)。鄭老師的一句話使我茅塞頓開(kāi)， “一切課文是范文，學(xué)語(yǔ)文是為了寫(xiě)好作文?！边@句話恰當(dāng)?shù)仃U述了閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系。 是啊，我在平時(shí)的教學(xué)中將大量的課時(shí)花費(fèi)在閱讀教學(xué)上， 對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視， 設(shè)計(jì)不出高水平的寫(xiě)作教學(xué)案， 對(duì)學(xué)生寫(xiě)作缺乏有效地指導(dǎo)， 寫(xiě)作課收不到好的效果，學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到鍛煉，成績(jī)無(wú)法提高。再回想每年的調(diào)研試卷，寫(xiě)作占 40%左右啊，我的這種教學(xué)模式其結(jié)果只能是丟了西瓜而芝麻也沒(méi)有揀好。 應(yīng)該將寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)和閱

13、讀教學(xué)同等對(duì)待啊。二、我對(duì)考場(chǎng)作文的要求沒(méi)有鄭老師總結(jié)的那樣全面， 那樣系統(tǒng)。鄭老師總結(jié)的很全面、很系統(tǒng)，對(duì)閱卷老師的心理研究得很透徹：從擬定標(biāo)題、作文開(kāi)頭、結(jié)尾的字?jǐn)?shù)到如何劃分段落使形式活躍；從字跡工整、卷面整潔到重點(diǎn)語(yǔ)段（文眼）的強(qiáng)調(diào)，甚至連用什么顏色的墨水書(shū)寫(xiě)都做了明確的要求。更重要的是，我們只是在考前要求學(xué)生怎樣怎樣做， 并沒(méi)有在平時(shí)做系統(tǒng)的訓(xùn)練。 而鄭老師從樹(shù)立學(xué)生的信心入手，從開(kāi)頭抓起，加強(qiáng)日常訓(xùn)練。諸如要求學(xué)生在白紙上寫(xiě)作，不準(zhǔn)涂改，每天堅(jiān)持寫(xiě)一篇文章等等，這就為學(xué)生作文卷面整潔、積累素材奠定了基礎(chǔ)。三、鄭老師在學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)方面的做法令我獲益匪淺。為了提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，

14、 鄭老師承諾不管寫(xiě)得再爛的作文， 老師必須提出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，哪怕是“字跡工整、文章寫(xiě)得很長(zhǎng)”等這樣的優(yōu)點(diǎn)都絕不吝嗇。而對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的不足， 鄭老師則在表?yè)P(yáng)后含蓄地指出。讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿樂(lè)趣。他時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生， “只要寫(xiě)得精彩，一句話也行?！薄皬膶?xiě)好一句話開(kāi)始。 ”從開(kāi)始就對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。四、鄭老師給學(xué)生作文寫(xiě)的批語(yǔ)都非常具體可感，要求學(xué)生在批改的基礎(chǔ)上二次或多次作文。作文批語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的， 如果學(xué)生對(duì)那些批語(yǔ)只是一讀而過(guò)，看得不具體，不進(jìn)行二次作文，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有多大幫助。我們寫(xiě)的如“語(yǔ)句通順、條理清楚、很有感情”等批語(yǔ)，明知沒(méi)有意義，但不寫(xiě)不行為了應(yīng)付上級(jí)的作業(yè)檢查。我非常贊賞鄭老師

15、的做法， 他對(duì)學(xué)生作文的批語(yǔ)具體到一段文字表達(dá)的感情、一句話的運(yùn)用、修辭方法的使用甚至一個(gè)詞語(yǔ)的推敲。學(xué)生作文教師如批改， 就讓學(xué)生按批改要求二次或多次作文，這樣雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但對(duì)學(xué)生作文的提高大有幫助；要么就讓學(xué)生互評(píng)，也許對(duì)學(xué)生作文的提高幫助就更大了。五、鄭老師經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生參與欣賞別人的作品，提倡“一個(gè)好的作者同時(shí)也是一個(gè)好的讀者”的理念。鼓勵(lì)同學(xué)們相互閱讀、欣賞、修改、批評(píng)作文，提高了學(xué)生的閱讀賞析水品，也提高了寫(xiě)作興趣。還號(hào)召老師們經(jīng)常參與寫(xiě)作，進(jìn)行下水作文?？傊?，通過(guò)這次培訓(xùn)我更新了教育理念、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)方法，也得到了和全國(guó)知名寫(xiě)作教育專家面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我會(huì)在今后的教育

16、教學(xué)中， 特別是在寫(xiě)作教學(xué)方面積極嘗試， 大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)在教育教學(xué)這方天地寫(xiě)下屬于自己的篇章。在作文教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的舞臺(tái)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛力， 積極開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)，堅(jiān)持寫(xiě)作練習(xí)靈活多變，倡導(dǎo)自由式作文和專題作文相結(jié)合。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營(yíng)的編造者， 而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。在專題作文中，老師給出一個(gè)作文題目，讓學(xué)生從審題、立意、構(gòu)思等方面去思考，各抒己見(jiàn)，自由爭(zhēng)論，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，從而能順利地完成作文。經(jīng)過(guò)逐步的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出的是真實(shí)的自我，真實(shí)的個(gè)性 , 他們不僅在思考自己的得失悲

17、歡，也在分析社會(huì)的種種現(xiàn)象。但放開(kāi)寫(xiě)，讓學(xué)生自由抒寫(xiě)，并非只縱不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫(xiě)之后，有進(jìn)一步提高。首先老師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生提筆無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話亂說(shuō)的狀況，在此基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材， 筆者在每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)， 按時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記、 摘抄、讀書(shū)心得，及時(shí)表?yè)P(yáng)或在班內(nèi)交流。作指導(dǎo)貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作再深入的激情，成功地調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作的積極性。作文批改是老師幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一種重要的手段，通過(guò)老師的批改，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，并加以重視和改正，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的良好習(xí)慣。因此，老師既要