高職大學(xué)英語在線開放課程教學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)分析

1、    高職大學(xué)英語在線開放課程教學(xué)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)分析    夏添摘 要 社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也在發(fā)生著變化。為此，承擔(dān)著教育綜合型人才的各級(jí)高校需對(duì)自身的教學(xué)體系做出合理的調(diào)整，包括授課方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)資源等。憑借著自身創(chuàng)新性、自由性以及開放性等特點(diǎn)，在線開放式課程成為當(dāng)前眾多高職院校英語教學(xué)的關(guān)注焦點(diǎn)與開發(fā)方向。作為一種線上教學(xué)手段，在線開放課程能夠有效配合與呼應(yīng)線下（課堂教學(xué)）教學(xué)，有助于當(dāng)前現(xiàn)代化綜合型人才的培養(yǎng)。關(guān) 鍵 詞 在線開放課程；高職院校；英語教學(xué)；優(yōu)勢(shì) g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）08-0

2、082-01在線開放課程（mooc）為信息時(shí)代的產(chǎn)物。此類授課方式的出現(xiàn)帶給教育領(lǐng)域極大的便利。對(duì)英語教學(xué)而言，其除了具備在課程外繼續(xù)開展教育工作這一優(yōu)勢(shì)外，還可充分體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享這一優(yōu)勢(shì)。mooc源自20世紀(jì)的英國劍橋大學(xué)，其后憑借自身突出的特點(diǎn)迅速推行至全世界的教育領(lǐng)域，使遠(yuǎn)距離教學(xué)脫離理論層面，朝著實(shí)踐層面持續(xù)邁進(jìn)。當(dāng)前，我國眾多高校針對(duì)本校學(xué)生以及全社會(huì)開設(shè)了在線開放課程，但是，就高職院校而言，圍繞英語教學(xué)開設(shè)在線開放課程者寥寥無幾。對(duì)此，我國的高職院校需對(duì)在線開放課程以研究課題展開深入、全面的探討，此項(xiàng)工作對(duì)明確在線開放課程在高職院校英語教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)、具體應(yīng)用等有著極大的幫

3、助作用。一、在線開放課程的特點(diǎn)（一）寬松便捷的授課形式信息化技術(shù)的發(fā)展為高職院校英語教學(xué)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)，借助計(jì)算機(jī)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上授課，打破了時(shí)空因素對(duì)課程的限制，只要有電腦或者手機(jī)，學(xué)習(xí)者就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，該種模式也被稱為“移動(dòng)教學(xué)”。相比較而言，傳統(tǒng)課堂更加注重中等生，基礎(chǔ)扎實(shí)或者薄弱的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。但是，在線開放課程卻改變了這種態(tài)勢(shì)，學(xué)生完全自主地選擇符合自己狀態(tài)的節(jié)奏，甚至可以跳躍性地選擇自己有需求的知識(shí)點(diǎn)，即便是有些知識(shí)沒有完全理解，也可以進(jìn)行反復(fù)的研習(xí)。此外，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備情況，學(xué)生自由選擇課程，比如，外教課程或者是中英互譯的課程等，其目的就是不斷提高學(xué)

4、生的聽力水平。（二）教學(xué)質(zhì)量突出除了上述特點(diǎn)以外，在線開放課程的另外兩個(gè)特點(diǎn)就是：授課時(shí)間特別短，課程質(zhì)量精品化。對(duì)傳統(tǒng)高職英語課程來說，教材比較固定，教授內(nèi)容跟時(shí)代需求差距較大，不能真正滿足學(xué)習(xí)者或者社會(huì)的實(shí)際需求。在線開放課程則把知識(shí)同社會(huì)時(shí)事緊密聯(lián)系在一起，與時(shí)俱進(jìn)，做到了學(xué)以致用。另外，通過接觸那些學(xué)科名師，每個(gè)學(xué)生都享受到了高質(zhì)量的教學(xué)資源。二、高職大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用在線開放課程教法的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)（一）符合當(dāng)前高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化需求通過對(duì)筆者所任教的高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生升學(xué)英語平均成績(jī)?yōu)?1分（滿分150），相比較普通高校，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差。另外，高職院校學(xué)

5、生多數(shù)沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)間經(jīng)常開小差，因此，在很多高職院校，英語都是最難攻克的堡壘。受此影響，學(xué)生往往對(duì)英語產(chǎn)生厭惡心理。而在線開放課程的出現(xiàn)有效地解決了這個(gè)問題，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再畏懼英語學(xué)習(xí)，并且這種教學(xué)模式也符合高職院校學(xué)生的實(shí)際需要，從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，不斷彌補(bǔ)自己的短板，實(shí)現(xiàn)了碎片化和移動(dòng)化相結(jié)合的學(xué)習(xí)，符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的全新授課模式。（二）對(duì)高職院校英語教師授課水平的提升具有促進(jìn)作用盡管在線開放課程不再沿襲面對(duì)面授課模式，但是并不代表教師就可以降低授課標(biāo)準(zhǔn)，相反教師要更好地統(tǒng)籌教學(xué)過程，不斷強(qiáng)化自己的授課技能，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化信息技術(shù)。在線課程上，教師需要吸

6、引學(xué)生的注意力，不斷提高授課質(zhì)量，原因就是在線課程對(duì)學(xué)生的限制比較少，學(xué)生注意力往往比較分散，因此在線課程必須有吸引力，教師要用心備課，錄制的視頻要有鮮明的主題，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐級(jí)分解。對(duì)教師來說，不管是授課還是進(jìn)行教學(xué)研究，都要持續(xù)提升綜合素養(yǎng)，把知識(shí)點(diǎn)同時(shí)代緊密聯(lián)系在一起，推動(dòng)職業(yè)能力不斷向前發(fā)展。（三）是高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新與改革的有效路徑對(duì)高職院校來說，英語是一門必修學(xué)科；對(duì)學(xué)生來說，要想成才也必須學(xué)習(xí)好英語。在眾多高職院校當(dāng)中，學(xué)生英語成績(jī)都不夠好，原因就是高職院校比較注重學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，屬于公共課程的英語往往被邊緣化。在線開放課程的出現(xiàn)有效解決了上述問題，其憑借自身在“短、小、精、悍”方面的突出特征，可將學(xué)生的諸多感官充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到更為有效的提升。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠攻克難點(diǎn)，打破時(shí)空限制，開展多種類型的學(xué)習(xí)。在線開放課程采用數(shù)字化教學(xué)，是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的一次創(chuàng)新，對(duì)整個(gè)高職教育體系來說，也是追求個(gè)性化發(fā)展的一種有益嘗試。參考文獻(xiàn)：1饒嵐，龔雙萍.mooc時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革j.高等教育研究學(xué)報(bào)，2014，37（4）：13-16.2馬瑜.“慕課”時(shí)代高職英語