高考地理新課標(biāo)I卷與福建卷的一致性分析

1、    高考地理新課標(biāo)i卷與福建卷的一致性分析    張倩倩摘 要 本文對福建卷和全國新課標(biāo)i卷非選擇題部分進(jìn)行一致性分析，以2013-2015年期間的福建地理卷與全國新課標(biāo)i卷共計(jì)六套高考地理試題的非選擇題部分為研究對象，運(yùn)用多維雙向細(xì)目表方法做定性分析，sec（surveys of enacted curriculum）一致性系數(shù)和學(xué)生試題得分表現(xiàn)系數(shù)做定量分析，定性定量結(jié)合綜合分析福建地理高考試卷與全國新課標(biāo)i卷非選擇題部分的一致性，試對中學(xué)地理教學(xué)提出建議。關(guān)鍵詞 高考地理試題 高考卷改革 一致性 sec：g633.5 ：a考試是教學(xué)評價(jià)的重要手

2、段，教學(xué)與考試之間有著密不可分的聯(lián)系，普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是我國大陸地區(qū)最為重要的選拔考試之一，對教學(xué)起著指揮棒的作用。從2016年起，福建省普通高考使用教育部考試中心統(tǒng)一命題的試卷。這一重大政策轉(zhuǎn)向?qū)Ω＝ㄊ≈袑W(xué)地理教學(xué)由莫大的影響，開展高考地理新課標(biāo)i卷與福建卷的一致性分析研究就顯得尤為必要了?！耙恢滦浴保╝lignment）的概念最初由bhola等人提出：“某一學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)與衡量學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的測試之間的相符程度”。一致性范式是指判斷、分析課程系統(tǒng)各個(gè)要素之間吻合程度的理念、程序與方法的總和。一致性研究范式的開發(fā)源自于美國20世紀(jì)90年代初的基于標(biāo)準(zhǔn)的美國基礎(chǔ)教育改革中

3、。傳統(tǒng)的一致性分析常用于課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性做出量化性的評價(jià)。在美國的基于標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)中，研究者們提出了眾多的分析評價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的模式，其中具有代表性的模式主要有webb3-4，8、achieve和sec三種。本研究選擇美國學(xué)者（porter）于2002年提出的sec（survey of the enacted curriculum）模式。相較于其他模式具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：用于學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知要求之間分析，使用的是同一種語言：“描述符號(hào)”，從而更方便用來分析福建卷與全國新課標(biāo)i卷。其數(shù)值是一個(gè)在0到1范圍的數(shù)值。數(shù)值越接近1，一致性水平越高；越接近0，其一致性水平越低。sec一致

4、性分析模式簡單易操作。相對于其他一致性分析分析范式來說，sec分析范式的使用對象范圍更廣，任意教材、試卷、教師課堂教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)等兩者間的一致性均可采用sec研究范式進(jìn)行測量。因此，本文借鑒sec（surveys of enacted curriculum）模式，輔以多維雙向細(xì)目表和學(xué)生試題得分表現(xiàn)系數(shù)，對2013年至2015年福建地理高考卷和全國新課標(biāo)i卷非選擇題部分，比較近三年福建卷和全國新課標(biāo)i卷高考地理試題的考查內(nèi)容和命題特點(diǎn)的異同點(diǎn)。1數(shù)據(jù)與方法福建卷與全國試題的一致性分析是在以2013-2015年之間高考試題的非選擇題部分作為研究內(nèi)容。多維雙向細(xì)目表、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表、sec一致性系數(shù)模

5、式和學(xué)生試題得分表現(xiàn)系數(shù)為研究方法。1.1 數(shù)據(jù)本研究收集了全國新課標(biāo)i卷和福建卷高考地理試題（非選擇題部分），包括2013年高考地理試題（全國新課標(biāo)卷i）、2014年高考地理試題（全國新課標(biāo)卷i）、2015年高考地理試題（全國新課標(biāo)卷i）、2013年高考福建文綜地理試卷、2014年高考福建文綜地理試卷和2015年高考福建文綜地理試卷，共7份高考地理試卷。1.2研究方法（1） sec模式法n表示矩陣中的單元格數(shù)目，i表示其中一個(gè)單元，其數(shù)值是從1到n，xi代表表格x的第i個(gè)值，yi代表表格y的第i個(gè)值。用2013年-2015年福建卷所涉及的認(rèn)知目標(biāo)層面數(shù)值的標(biāo)準(zhǔn)化值對內(nèi)容的矩陣的每個(gè)單元格進(jìn)行

6、賦值。用2013年-2015年全國新課標(biāo)i卷所涉及的認(rèn)知目標(biāo)層面數(shù)值的標(biāo)準(zhǔn)化值對內(nèi)容的矩陣的每個(gè)單元格進(jìn)行賦值。根據(jù)公式（1）計(jì)算出認(rèn)知目標(biāo)波特一致性系數(shù)。測量目標(biāo)波特一致性系數(shù)計(jì)算方法如同認(rèn)知目標(biāo)一致性系數(shù)算法相同，在此不再贅述。2結(jié)果與分析福建卷與全國新課標(biāo)卷在認(rèn)知目標(biāo)上的波特一致性系數(shù)為p=0.55，測量目標(biāo)波特一致性系數(shù)為p=0.75。波特一致性系數(shù)越接近0，差異性越大；系數(shù)越接近1，差異性越小。福建卷與全國新課標(biāo)i卷的非選擇題部分在測量目標(biāo)的考查相對相似，在認(rèn)知目標(biāo)的考查相對差異較大。新課標(biāo)文綜卷i考查能力的“活”題較多，充分展示了能力立意的理念和精神，對地理思維考查的篇幅較大。福建

7、文綜卷試題立足于學(xué)科主干知識(shí)與技能，考查考生分析解決地理實(shí)際問題的能力，注重由地理基礎(chǔ)知識(shí)遷移延伸至解決身邊的地理問題，考查考生分析解決地理實(shí)際問題的能力，保持開放性設(shè)問，引導(dǎo)考生獨(dú)立思考、各抒己見。二者試題特色不同導(dǎo)致在認(rèn)知目標(biāo)上的一致性系數(shù)呈現(xiàn)較大差異。不可否認(rèn)，兩者對于學(xué)生地理思維的發(fā)展都極為重視，但在考查方式上各有側(cè)重。福建卷和全國新課標(biāo)i卷在認(rèn)知目標(biāo)差異較大，主要原因是福建卷鄉(xiāng)土氣息濃厚，注重由點(diǎn)向面，由基礎(chǔ)知識(shí)遷移延伸，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用去解決身邊的地理問題。全國新課標(biāo)i卷則更注重導(dǎo)向性和能力，更“活”更體現(xiàn)能力立意。新課標(biāo)i卷的認(rèn)知目標(biāo)是由能力導(dǎo)向的，而福建卷十分重視知

8、識(shí)的應(yīng)用。測量目標(biāo)波特一致性系數(shù)較大，福建卷與全國新課標(biāo)i卷的非選擇題部分在測量目標(biāo)的考查相對相似，測量目標(biāo)包括：描述地理現(xiàn)象特征、闡述地理事物規(guī)律、探究地理問題原理和論證地理問題影響。新課標(biāo)文綜卷i主要集中于對探究地理問題原理和論證地理問題影響方面的考查。福建卷查試題則側(cè)重于描述地理現(xiàn)象特征和探究地理問題原理，偶見闡述地理事物規(guī)律。探究地理問題原理和論證地理問題影響的試題對學(xué)生要求較高。3結(jié)論與展望福建卷與全國新課標(biāo)i卷非選擇題部分在考查內(nèi)容、難度和分值分布上各有所側(cè)重，具體表現(xiàn)在以下方面：全國新課標(biāo)i卷側(cè)重考查自然地理部分，難度較高，小題題量多，分值分配相對均勻。endprint中學(xué)地理教

9、師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。應(yīng)有針對性地強(qiáng)化知識(shí)并構(gòu)建緊密聯(lián)系的知識(shí)體系。多方面多角度地引導(dǎo)學(xué)生思考，用好探究學(xué)習(xí)。福建卷與全國新課標(biāo)i卷非選擇題部分對于讀圖技能的考查都十分重視，全國新課標(biāo)i卷非選擇題部分涉及到的圖像材料數(shù)量大，對學(xué)生圖像技能的要求更高。地理教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)換能力，使用豐富多樣的圖像，注重對比比較。地理教師應(yīng)當(dāng)定期做好學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，有針對地教學(xué)，仔細(xì)收集教輔、校本作業(yè)和歷年全國新課標(biāo)i卷非選擇題部分學(xué)生的答題情況，結(jié)合歷年全國新課標(biāo)i卷非選擇題部分答題情況分析，總結(jié)答題技巧。參考文獻(xiàn)1 bhola，d.s.，i

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