問題學(xué)生的教育記錄表

1、. .- .jz*問題學(xué)生的教育記錄表各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，教師：大家好。 我來自于大興區(qū)安定中學(xué)，安定中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初中校，我擔(dān)任學(xué)校德育副校長(zhǎng)。今天，我交流的題目是：學(xué)校轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的途徑和方法。問題學(xué)生的管理與教育，是學(xué)校管理中的一個(gè)永恒的話題，而且是學(xué)校教育中的一篇大文章。作好這篇文章可不是一件容易的事。多年與問題學(xué)生接觸，我深刻地體會(huì)到， 對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的愛心、耐心、細(xì)心。 同時(shí)更要注意的是：對(duì)問題學(xué)生的教育，形式要多樣化，轉(zhuǎn)化的方法也要不斷地推出新，力效。下面我談一下，工作中的兩個(gè)做法，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教師多多指教：三方聯(lián)席會(huì)，會(huì)診問題生問題學(xué)生的教育，確實(shí)令人頭疼。有的家

2、長(zhǎng)直截了當(dāng)?shù)卣f：“學(xué)校教師的話，他還能聽點(diǎn)，家長(zhǎng)的話，他是一句也聽不進(jìn)去，孩子大了，家長(zhǎng)實(shí)在管不了。一些教師認(rèn)為：“當(dāng)父母的都管不了，教師本領(lǐng)再大，又能怎樣呢？學(xué)生那么說：“家里、學(xué)校沒有人對(duì)我好態(tài)度，沒有人真正理解我，在你們眼中，我是一點(diǎn)兒好都沒有，怎看怎不順眼。教育者之間缺乏有效的溝通與合作，教育者與教育對(duì)象之間缺乏應(yīng)有的交流，教育工作如何開展？面對(duì)這種狀況，必須家、 校、生三方攜手合作，摒棄偏見， 多方努力， 綜合治理，教育才能見實(shí)效。這就是我們常講的：學(xué)校工作要贏得家長(zhǎng)的理解與支持，家庭教育要得到學(xué)校的指導(dǎo)與配合，家、校教育方法得當(dāng)，形成合力，作用于學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，欣然承受，教育

3、才會(huì)產(chǎn)生效果?！叭铰?lián)席會(huì)，會(huì)診問題生，就是基于以上的前提而采取的措施。參加會(huì)診的人員有問題學(xué)生本人，家長(zhǎng)，班主任，所有任課教師，政教干部。問題學(xué)生和眾人平起平坐，氣氛和諧。會(huì)上，學(xué)生是患者，家長(zhǎng)與教師是治療專家組，專家組所有成員對(duì)患者望聞問切，會(huì)診開方。 所用之方， 考慮學(xué)生禁忌， 悉心征求意見， 力求對(duì)癥， 有效。在座談會(huì)上，家長(zhǎng)與教師個(gè)個(gè)發(fā)言，先講優(yōu)點(diǎn)，再提出缺乏，既明確要求，又指明方向。大家說罷，學(xué)生發(fā)言，不搞一言堂。整個(gè)過程充滿愛心，充滿真誠(chéng)，和諧，長(zhǎng)幼平等，師生平等，平心靜氣，和風(fēng)細(xì)雨，其情也真，其意也切。初三 8 班的曉寧化名 ，性格倔強(qiáng)，好打報(bào)不平。住在喧囂的鎮(zhèn)頭，染上了一些不

4、良習(xí)氣。曠課、打架時(shí)有發(fā)生，擾亂課堂秩序，不承受教師的教育，經(jīng)常與教師頂嘴，。班主任屢次請(qǐng)家長(zhǎng)來校，解決問題， 舊問題解決沒兩天，新問題又出現(xiàn)，可謂是一波未平一波又起。家長(zhǎng)說，孩子太不爭(zhēng)氣，由他去吧，實(shí)在沒臉再來學(xué)校了。情況反映到政教處，了解情況之后，政教處與班主任籌備了曉寧同學(xué)三方聯(lián)席會(huì)。會(huì)診之前，聯(lián)系家長(zhǎng)， 講明會(huì)議的目的意義，要求做好發(fā)言準(zhǔn)備。與每位任課教師也講清會(huì)議的目的、形式，注意談話技巧，切不可批評(píng)訓(xùn)斥鋪天蓋地全來。會(huì)場(chǎng)設(shè)在招待室，氣氛要比辦公室緩和得多。曉寧對(duì)這種形式. .- .jz*還是有點(diǎn)兒緊， 十二三個(gè)人給一個(gè)人開會(huì)。一人告自己一狀，就夠自己受的。但讓曉寧始料未及的是： 家

5、長(zhǎng)、教師居然能平心靜氣地和他交流，多數(shù)教師還談出了他的優(yōu)點(diǎn)，有個(gè)一向嚴(yán)厲的教師還檢討了曾經(jīng)不恰當(dāng)?shù)淖龇?，希望他諒解?這下可使曉寧坐不住了，主動(dòng)站起來，說： “教師不怨您，是我不對(duì)。有了這樣的氣氛，再指出問題，提出改正的意見，曉寧怎會(huì)不承受呢？一節(jié)課的時(shí)間，一晃就過去了，而會(huì)議還沒有完的意思。最后家長(zhǎng)發(fā)言， 政教主任總結(jié)。整個(gè)會(huì)診會(huì)，他是在驚喜交加，滿心感謝中度過的。家長(zhǎng)感動(dòng)不已，起立向教師鞠躬，以示意。會(huì)診會(huì)成了曉寧的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他洗心革面，棄舊從新，進(jìn)步顯著。一年來，我們組織了多個(gè)會(huì)診會(huì)，挽救了一些問題學(xué)生：會(huì)診妮， 幫助一個(gè)心失去親情的孩子，尋求到了父母的真受；會(huì)診恒，讓一名瀕臨輟學(xué)的孩子，

6、又踏上了求學(xué)之路；會(huì)診董楠，讓一個(gè)網(wǎng)蟲從網(wǎng)絡(luò)游戲中掙脫。會(huì)診會(huì)的作用是多方面的：其一， 會(huì)診會(huì)使教育形成合力，作用于一人， 強(qiáng)化了教育力， 實(shí)現(xiàn)了教育上的一加一大于二的效果，挽救了問題學(xué)生，使他們迷途知返。其二，一些教師感到，對(duì)于“一天不打，上房揭瓦的學(xué)生，真正的放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生交交心，會(huì)收到意想不到的效果。會(huì)診會(huì)改變了教師偏頗的學(xué)生觀。其三， 在會(huì)診會(huì)上， 家長(zhǎng)不但體會(huì)到了教師博大的師愛與美好的心靈，也感受到在教育子女上，自己的家長(zhǎng)作風(fēng)也要改一改。巧用小檔案，教育問題生教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是政教處重要的日常工作之一。學(xué)生問題， 發(fā)生一起，處理一起，似乎是沒有什么疑議的事情，但是在工作中

7、，我的感覺是，教育完了的學(xué)生，還不斷地犯錯(cuò)，累犯現(xiàn)象比擬多。由此看來，對(duì)問題學(xué)生的教育應(yīng)該是長(zhǎng)期的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。由此我思考： 一定要把問題學(xué)生的檔案充分利用好。要通過檔案，一是建立起教育的長(zhǎng)效機(jī)制，保持教育有連續(xù)性， 讓每次的教育不至于從零開場(chǎng)；二是，把問題學(xué)生納入政教處教育的系統(tǒng)，有方案的對(duì)其施以教育。檔案有五份材料：1、問題學(xué)生根本情況記錄表 學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)了，如打架了，偷竊了，吸煙了，不尊師了，班主任已經(jīng)難于開展教育工作了。問題反映到學(xué)校政教處，政教處從接手問題學(xué)生之時(shí)，開場(chǎng)記錄問題學(xué)生根本情況記錄表 。包括學(xué)生、性別、班級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、住址、家長(zhǎng)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、。這是一個(gè)非常重要的過

8、程， 一方面是在了解相關(guān)信息的過程中，孩子的情緒、 態(tài)度會(huì)隨著談話的深入而不斷改變， 有的會(huì)主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤；另一方面是在談話中我們能挖掘出大量的教育資源。一些年輕班主任很奇怪，學(xué)生到了政教處，怎么就不頂牛了？固然有政教處權(quán)威的因素，但更多的是談話技巧，采取了迂回戰(zhàn)術(shù)：先轉(zhuǎn)移了話題，拉了“家常，消除了他的戒備心理，找到了對(duì)癥下藥的方子。2、違紀(jì)記錄表 . .- .jz*這個(gè)表有三塊容：第一塊是本次違紀(jì)事件的過程；第二塊對(duì)本次事件的個(gè)人認(rèn)識(shí)及改正措施；第三塊是學(xué)校處理意見。這個(gè)過程也是實(shí)施教育的過程。填寫不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，要打草稿，要修改，學(xué)校要檢查反思是否到位，必要時(shí)要幫助他反思，使他不斷提高認(rèn)

9、識(shí)。為下一步的教育打下根底。3、教育轉(zhuǎn)化談話記錄 學(xué)校定出談話方案，給問題學(xué)生一份， 要求學(xué)生按方案及時(shí)找政教處教師，談話做記錄。這種談話很簡(jiǎn)單， 速度快的， 幾分鐘就談完。 我們把這種談話稱為“日常敲打， 或稱為“打打氣。學(xué)生往往是“緊來，快樂走；失望來，信心走。一些我們認(rèn)為已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的問題學(xué)生， 有時(shí)還主動(dòng)找我們聊天。與問題學(xué)生的談話，談出了感情， 談出了友誼， 轉(zhuǎn)化了學(xué)生，工作落到了實(shí)處。4、處分期間考察報(bào)告 這是學(xué)校根據(jù)問題學(xué)生的表現(xiàn)情況，決定撤消其處分作的一份調(diào)查。包括容有： 問題學(xué)生在處分期間的表現(xiàn)；班主任教師的鑒定；五位以上任課教師的聯(lián)名簽字；三位以上任課教師的寄語(yǔ)；家長(zhǎng)的意見；

10、政教處的意見。這個(gè)過程同樣是教育過程，也是全員參與的過程，我們就是把所有的任課教師調(diào)動(dòng)起來，共同轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。形成一種全方位的立體的教育格局。一些教師講，后期的問題學(xué)生，懂事多了，真像變成了另外一個(gè)人似的。教師還說，在給他們填寫意見、或?qū)懠恼Z(yǔ)時(shí)，他們是那樣的沖動(dòng)。我們每一位教師都真切地感受到：無論是什么樣的學(xué)生，他們都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。5、撤消處分決定書 學(xué)校政教處到班為學(xué)生宣布撤消處分的決定，政教處領(lǐng)導(dǎo)講話，全班同學(xué)祝賀。 我們何止一次地看到問題學(xué)生眼中閃爍著晶瑩的淚光。在做完以上一系列規(guī)動(dòng)作后，我們的教育過程到此暫告一段落。有這樣一個(gè)案例：曉磊，初三，班主任那里“掛了號(hào)的問題學(xué)生。在數(shù)學(xué)課上

11、受到教師批評(píng)。 下課后， 要用椅子砍教師，被周圍同學(xué)攔住，后用拳頭打破三塊玻璃，向教師示威。口口聲聲說教師當(dāng)眾挖苦他。我們從現(xiàn)場(chǎng)把曉磊帶到辦公室，在談話中，了解到，教師的批評(píng)并不刻薄，他的魯莽舉動(dòng)有點(diǎn)兒蹊蹺。他也成認(rèn)，自己的情緒不好。問其原因，答復(fù)得吞吞吐吐。隨著談話的深入，他終于道出了實(shí)情：他認(rèn)為，一位與他關(guān)系非常好的女同學(xué)“背叛了他， 給他造成很大傷害；加之教師的批評(píng)， 使他情緒一時(shí)失去控制，做出了魯莽舉動(dòng)。經(jīng)過細(xì)心的教育，他對(duì)自己的違紀(jì)行為，愿意承當(dāng)責(zé)任， 承受學(xué)校的處理，但對(duì)那個(gè)女同學(xué)還是耿耿于懷。 我們的談話又轉(zhuǎn)為如何處理同學(xué)關(guān)系了。耐心的談話， 真心的面對(duì)，對(duì)抗沒有了，曉磊順利地填

12、寫完根本情況記錄表和違紀(jì)記錄表 。隨后，曉磊積極配合，公開向教師抱歉，很快地安好玻璃。按照方案，他及時(shí)到政教處談話，承受教育，身上的一些不良習(xí)氣改了很多，他與那位女同學(xué)的關(guān)系也慢慢正常了。畢業(yè)前他快樂地拿著處分期間的考察報(bào)告 來到政教處，申請(qǐng)撤消處分。那份考察報(bào)告，在我們看來就是他用一學(xué)期做出的一份合格的答卷。. .- .jz*我認(rèn)為，建立檔案目的是教育學(xué)生、轉(zhuǎn)化學(xué)生，決不是治學(xué)生。撤消處分也是教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，處分的撤消更見其嚴(yán)肅性。設(shè)想不撤，學(xué)生把處分一直背到社會(huì)，對(duì)他能產(chǎn)生什么積極意義呢？通過撤消處分對(duì)學(xué)生施以教育，促其變化， 使他們成為一名有益于社會(huì)的人，不是我們教育者應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)穆氊?zé)

13、嗎？我的匯報(bào)就到這里，大家。各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，教師：大家好。 我來自于大興區(qū)安定中學(xué)，安定中學(xué)是一所普通的農(nóng)村初中校，我擔(dān)任學(xué)校德育副校長(zhǎng)。今天，我交流的題目是：學(xué)校轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的途徑和方法。問題學(xué)生的管理與教育，是學(xué)校管理中的一個(gè)永恒的話題，而且是學(xué)校教育中的一篇大文章。作好這篇文章可不是一件容易的事。多年與問題學(xué)生接觸，我深刻地體會(huì)到，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化更需要我們的愛心、耐心、細(xì)心。同時(shí)更要注意的是：對(duì)問題學(xué)生的教育，形式要多樣化， 轉(zhuǎn)化的方法也要不斷地推出新，力效。下面我談一下，工作中的兩個(gè)做法，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教師多多指教：三方聯(lián)席會(huì)，會(huì)診問題生問題學(xué)生的教育，確實(shí)令人頭疼。有的家長(zhǎng)直截了當(dāng)?shù)?/p>

14、說：“學(xué)校教師的話，他還能聽點(diǎn)，家長(zhǎng)的話，他是一句也聽不進(jìn)去，孩子大了，家長(zhǎng)實(shí)在管不了。一些教師認(rèn)為：“當(dāng)父母的都管不了， 教師本領(lǐng)再大， 又能怎樣呢？學(xué)生那么說：“家里、 學(xué)校沒有人對(duì)我好態(tài)度，沒有人真正理解我，在你們眼中，我是一點(diǎn)兒好都沒有，怎看怎不順眼。教育者之間缺乏有效的溝通與合作，教育者與教育對(duì)象之間缺乏應(yīng)有的交流，教育工作如何開展？面對(duì)這種狀況，必須家、校、生三方攜手合作，摒棄偏見，多方努力，綜合治理，教育才能見實(shí)效。 這就是我們常講的：學(xué)校工作要贏得家長(zhǎng)的理解與支持，家庭教育要得到學(xué)校的指導(dǎo)與配合，家、校教育方法得當(dāng)，形成合力，作用于學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，欣然承受，教育才會(huì)產(chǎn)生效

15、果。“三方聯(lián)席會(huì)， 會(huì)診問題生， 就是基于以上的前提而采取的措施。參加會(huì)診的人員有問題學(xué)生本人，家長(zhǎng)，班主任，所有任課教師，政教干部。問題學(xué)生和眾人平起平坐，氣氛和諧。會(huì)上，學(xué)生是患者，家長(zhǎng)與教師是治療專家組，專家組所有成員對(duì)患者望聞問切，會(huì)診開方。所用之方，考慮學(xué)生禁忌，悉心征求意見，力求對(duì)癥，有效。在座談會(huì)上，家長(zhǎng)與教師個(gè)個(gè)發(fā)言，先講優(yōu)點(diǎn)，再提出缺乏，既明確要求，又指明方向。大家說罷， 學(xué)生發(fā)言， 不搞一言堂。 整個(gè)過程充滿愛心，充滿真誠(chéng)， 和諧， 長(zhǎng)幼平等， 師生平等，平心靜氣，和風(fēng)細(xì)雨，其情也真，其意也切。初三 8 班的曉寧化名 ，性格倔強(qiáng)，好打報(bào)不平。住在喧囂的鎮(zhèn)頭，染上了一些不良習(xí)

16、氣。曠課、打架時(shí)有發(fā)生，擾亂課堂秩序，不承受教師的教育，經(jīng)常與教師頂嘴，。班主任屢次請(qǐng)家長(zhǎng)來校，解決問題，舊問題解決沒兩天，新問題又出現(xiàn)，可謂是一波未平一波又起。家長(zhǎng)說， 孩子太不爭(zhēng)氣， 由他去吧， 實(shí)在沒臉再來學(xué)校了。情況反映到政教處，了解情況之后，政教處與班主任籌備了曉寧同學(xué)三方聯(lián)席會(huì)。會(huì)診之前，聯(lián)系家長(zhǎng)，講明會(huì)議的目的意義，要求做好發(fā)言準(zhǔn)備。與每位任課教師也講清會(huì)議的目的、形式，注意談話技巧，切不可批評(píng)訓(xùn)斥鋪天蓋地全來。會(huì)場(chǎng)設(shè)在招待室，氣氛要比辦公室緩和得多。曉寧對(duì)這種形式還是有點(diǎn). .- .jz*兒緊，十二三個(gè)人給一個(gè)人開會(huì)。一人告自己一狀， 就夠自己受的。 但讓曉寧始料未及的是：家長(zhǎng)

17、、 教師居然能平心靜氣地和他交流，多數(shù)教師還談出了他的優(yōu)點(diǎn)，有個(gè)一向嚴(yán)厲的教師還檢討了曾經(jīng)不恰當(dāng)?shù)淖龇?，希望他諒解，這下可使曉寧坐不住了，主動(dòng)站起來，說：“教師不怨您，是我不對(duì)。有了這樣的氣氛，再指出問題，提出改正的意見，曉寧怎會(huì)不承受呢？一節(jié)課的時(shí)間，一晃就過去了， 而會(huì)議還沒有完的意思。最后家長(zhǎng)發(fā)言， 政教主任總結(jié)。整個(gè)會(huì)診會(huì)，他是在驚喜交加，滿心感謝中度過的。家長(zhǎng)感動(dòng)不已，起立向教師鞠躬，以示意。會(huì)診會(huì)成了曉寧的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他洗心革面，棄舊從新，進(jìn)步顯著。一年來，我們組織了多個(gè)會(huì)診會(huì)，挽救了一些問題學(xué)生：會(huì)診妮， 幫助一個(gè)心失去親情的孩子，尋求到了父母的真受；會(huì)診恒， 讓一名瀕臨輟學(xué)的孩子，

18、又踏上了求學(xué)之路；會(huì)診董楠，讓一個(gè)網(wǎng)蟲從網(wǎng)絡(luò)游戲中掙脫。會(huì)診會(huì)的作用是多方面的：其一， 會(huì)診會(huì)使教育形成合力，作用于一人， 強(qiáng)化了教育力，實(shí)現(xiàn)了教育上的一加一大于二的效果，挽救了問題學(xué)生，使他們迷途知返。其二，一些教師感到，對(duì)于“一天不打，上房揭瓦的學(xué)生，真正的放下師道尊嚴(yán)的架子，與學(xué)生交交心，會(huì)收到意想不到的效果。會(huì)診會(huì)改變了教師偏頗的學(xué)生觀。其三， 在會(huì)診會(huì)上， 家長(zhǎng)不但體會(huì)到了教師博大的師愛與美好的心靈，也感受到在教育子女上，自己的家長(zhǎng)作風(fēng)也要改一改。巧用小檔案，教育問題生教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是政教處重要的日常工作之一。學(xué)生問題， 發(fā)生一起，處理一起，似乎是沒有什么疑議的事情，但是在工作中，

19、我的感覺是，教育完了的學(xué)生，還不斷地犯錯(cuò)，累犯現(xiàn)象比擬多。 由此看來， 對(duì)問題學(xué)生的教育應(yīng)該是長(zhǎng)期的，要反復(fù)抓， 抓反復(fù)。 由此我思考：一定要把問題學(xué)生的檔案充分利用好。要通過檔案， 一是建立起教育的長(zhǎng)效機(jī)制，保持教育有連續(xù)性， 讓每次的教育不至于從零開場(chǎng)；二是，把問題學(xué)生納入政教處教育的系統(tǒng)，有方案的對(duì)其施以教育。檔案有五份材料：1、問題學(xué)生根本情況記錄表 學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)了，如打架了， 偷竊了， 吸煙了， 不尊師了， 班主任已經(jīng)難于開展教育工作了。問題反映到學(xué)校政教處，政教處從接手問題學(xué)生之時(shí)，開場(chǎng)記錄 問題學(xué)生根本情況記錄表。包括學(xué)生、性別、班級(jí)、學(xué)習(xí)狀況、住址、家長(zhǎng)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、。這是一

20、個(gè)非常重要的過程，一方面是在了解相關(guān)信息的過程中，孩子的情緒、態(tài)度會(huì)隨著談話的深入而不斷改變，有的會(huì)主動(dòng)成認(rèn)錯(cuò)誤；另一方面是在談話中我們能挖掘出大量的教育資源。一些年輕班主任很奇怪， 學(xué)生到了政教處，怎么就不頂牛了？固然有政教處權(quán)威的因素，但更多的是談話技巧，采取了迂回戰(zhàn)術(shù)：先轉(zhuǎn)移了話題，拉了“家常，消除了他的戒備心理，找到了對(duì)癥下藥的方子。2、違紀(jì)記錄表 . .- .jz*這個(gè)表有三塊容： 第一塊是本次違紀(jì)事件的過程；第二塊對(duì)本次事件的個(gè)人認(rèn)識(shí)及改正措施；第三塊是學(xué)校處理意見。這個(gè)過程也是實(shí)施教育的過程。填寫不是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)，要打草稿，要修改，學(xué)校要檢查反思是否到位，必要時(shí)要幫助他反思，使

21、他不斷提高認(rèn)識(shí)。為下一步的教育打下根底。3、教育轉(zhuǎn)化談話記錄 學(xué)校定出談話方案，給問題學(xué)生一份，要求學(xué)生按方案及時(shí)找政教處教師，談話做記錄。這種談話很簡(jiǎn)單， 速度快的，幾分鐘就談完。我們把這種談話稱為“日常敲打，或稱為“打打氣。學(xué)生往往是“緊來，快樂走；失望來，信心走。一些我們認(rèn)為已經(jīng)轉(zhuǎn)化了的問題學(xué)生， 有時(shí)還主動(dòng)找我們聊天。與問題學(xué)生的談話，談出了感情， 談出了友誼， 轉(zhuǎn)化了學(xué)生，工作落到了實(shí)處。4、處分期間考察報(bào)告 這是學(xué)校根據(jù)問題學(xué)生的表現(xiàn)情況，決定撤消其處分作的一份調(diào)查。包括容有： 問題學(xué)生在處分期間的表現(xiàn)；班主任教師的鑒定；五位以上任課教師的聯(lián)名簽字；三位以上任課教師的寄語(yǔ)；家長(zhǎng)的意見；政教處的意見。這個(gè)過程同樣是教育過程，也是全員參與的過程，我們就是把所有的任課教師調(diào)動(dòng)起來，共同轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。形成一種全方位的立體的教育格局。一些教師講，后期的問題學(xué)生，懂事多了，真像變成了另外一個(gè)人似的。教師還說，在給他們填寫意見、或?qū)懠恼Z(yǔ)時(shí)，他們是那樣的沖動(dòng)。我們每一位教師都真切地感受到：無論是什么樣的學(xué)生，他們都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心。5、撤消處分決定書 學(xué)校政教處到班為學(xué)生宣