學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 一、概述 學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是教師資格考試中唯一一科涉及具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科目 測(cè)試目標(biāo) ：考生對(duì)自己申報(bào)的學(xué)科的教案設(shè)計(jì)的能力以及本學(xué)科相關(guān)知識(shí)的熟知程度 測(cè)試題型： 滿(mǎn)分是100分 教案設(shè)計(jì)70分，要求考生按照課時(shí)教案的格式寫(xiě)一個(gè)課時(shí)的教案，因此，考生必須掌握一份完整的教案應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容，格式是怎么樣的，不同的學(xué)科之間教案設(shè)計(jì)有什么區(qū)別。 學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），占30分，題型以簡(jiǎn)答或案例分析為主，主要是針對(duì)考生的教案設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)方面的問(wèn)題或就教案設(shè)計(jì)而提問(wèn)為什么如此設(shè)計(jì)？準(zhǔn)備如何實(shí)施等等。二、基礎(chǔ)理論 一、教案的編寫(xiě)一、教案的編寫(xiě) (一一) 教

2、案教案 是教學(xué)預(yù)案、教學(xué)的方案，是教師上課時(shí)是教學(xué)預(yù)案、教學(xué)的方案，是教師上課時(shí)大致思路的一個(gè)行動(dòng)指南大致思路的一個(gè)行動(dòng)指南 （二）（二） 教案要素教案要素 課題：說(shuō)明本課名稱(chēng)。 教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)。 課型：說(shuō)明該節(jié)課的講授類(lèi)型 。 教學(xué)方法：說(shuō)明講授該課所使用的手段。 教學(xué)課時(shí)：說(shuō)明屬第幾課時(shí)。 教具：說(shuō)明在教學(xué)該課時(shí)所使用的教學(xué)輔助工具。 教學(xué)過(guò)程：說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟、措施。 作業(yè)布置：說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。 教學(xué)

3、反思：說(shuō)明在講授該課后的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 （三）（三） 確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo) 1 教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵教學(xué)目標(biāo)內(nèi)涵 美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的泰勒教授在1934年提出的。有專(zhuān)家認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是：“目前達(dá)不到的事物，是努力爭(zhēng)取的，向之前進(jìn)的，將要產(chǎn)生的事物?！蔽覀円话惆呀虒W(xué)目標(biāo)理解為我們對(duì)教學(xué)效果的一種主觀愿望，也就是我們?cè)诮Y(jié)束教學(xué)活動(dòng)后所期望學(xué)生達(dá)到的一種狀態(tài)和水平。它表達(dá)了學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后的一種學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該是明確的、具體的，可以觀察和測(cè)量的。 2 教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)(新課程改革背景新課程改革背景): 知識(shí)與技能目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo) 過(guò)程與方法目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值

4、觀目標(biāo)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 知識(shí)與技能目標(biāo) 既是課堂教學(xué)的終結(jié)性目標(biāo)之一，又是新的知識(shí)與技能的重要基礎(chǔ)。是一切教學(xué)目標(biāo)的載體。 任何目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是在學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和掌握基本技能的過(guò)程中形成的。 把目標(biāo)分為由低到高的六級(jí)：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。如下表： 過(guò)程與方法目標(biāo) 是課堂學(xué)習(xí)的終結(jié)性目標(biāo)之二，又是學(xué)習(xí)新的過(guò)程與方法的重要基礎(chǔ)。它是實(shí)現(xiàn)掌握相應(yīng)知識(shí)與技能的途徑性及措施性目標(biāo)。它對(duì)實(shí)現(xiàn)情感與態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)起到橋梁和紐帶作用。它是一切目標(biāo)的中介。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)既是課堂學(xué)習(xí)的終結(jié)性目標(biāo)，又是形成新的情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)。它是實(shí)現(xiàn)掌握相應(yīng)

5、的知識(shí)與技能，形成策略性過(guò)程和科學(xué)方法的動(dòng)力性目標(biāo)。它是一切目標(biāo)的動(dòng)力。 3、確立教學(xué)目標(biāo)的原則、確立教學(xué)目標(biāo)的原則 （1）以）以“新課標(biāo)新課標(biāo)”為導(dǎo)向，教材為載體為導(dǎo)向，教材為載體 （2）目標(biāo)要具體可行）目標(biāo)要具體可行 （3）以學(xué)生為中心）以學(xué)生為中心 新課程很重要一個(gè)理念，就是要基于學(xué)生新課程很重要一個(gè)理念，就是要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。發(fā)展，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。 （4）教學(xué)目標(biāo)具有一定的概括性，不能以）教學(xué)目標(biāo)具有一定的概括性，不能以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo) 4、確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題、確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）主語(yǔ)應(yīng)是學(xué)生。不能寫(xiě)成）主

6、語(yǔ)應(yīng)是學(xué)生。不能寫(xiě)成“使學(xué)生使學(xué)生”、“培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的” （2）加強(qiáng)邏輯性，各條目標(biāo)之間不能重復(fù)、交叉。）加強(qiáng)邏輯性，各條目標(biāo)之間不能重復(fù)、交叉。 （3）恰當(dāng)選擇目標(biāo)的行為動(dòng)詞。如）恰當(dāng)選擇目標(biāo)的行為動(dòng)詞。如“體會(huì)體會(huì)”作者作者的思想感情，的思想感情，“理解理解”本文的主題。本文的主題。 （4）注意兼顧）注意兼顧“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”，尤其是對(duì)，尤其是對(duì)“情感態(tài)情感態(tài)度度”和和“方法方法”目標(biāo)的單獨(dú)表述，可以提醒老師目標(biāo)的單獨(dú)表述，可以提醒老師們摒棄們摒棄“知識(shí)點(diǎn)本位知識(shí)點(diǎn)本位”的教學(xué)思想，思考這節(jié)課的教學(xué)思想，思考這節(jié)課要教學(xué)生什么具體方法、滲透什么情感態(tài)度。要教學(xué)生什么具體方法、滲透什

7、么情感態(tài)度。 （5） 目標(biāo)應(yīng)該可觀察、可操作。目標(biāo)應(yīng)該可觀察、可操作。 （四）如何確定教學(xué)重難點(diǎn)（四）如何確定教學(xué)重難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)的含義及形成原因、教學(xué)重點(diǎn)的含義及形成原因 教學(xué)重點(diǎn)（簡(jiǎn)稱(chēng)重點(diǎn)）是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)（簡(jiǎn)稱(chēng)重點(diǎn)）是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重是課堂教學(xué)中需要解決的主要矛盾，是教學(xué)的重心所在。心所在。 從學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)而言，重點(diǎn)是指那些與前面知識(shí)聯(lián)系緊密，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)具有重大影響的知識(shí)、技能，即重點(diǎn)是指在學(xué)科知識(shí)體系中具有重要地位和作用的學(xué)科知識(shí)、技能。 從文化教育功能而言，重點(diǎn)是指那些對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)教育意義和功能的內(nèi)容，主要是指對(duì)學(xué)生終身

8、受益的學(xué)科思想、精神和方法； 從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言，重點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難需要及時(shí)得到幫助解決的疑難問(wèn)題。 2、教學(xué)難點(diǎn)的含義及形成原因、教學(xué)難點(diǎn)的含義及形成原因 教學(xué)難點(diǎn)（簡(jiǎn)稱(chēng)為難點(diǎn)）是指那些太抽象、離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)的、過(guò)程太復(fù)雜的、學(xué)生難于理解和掌握的知識(shí)、技能與方法。 一是該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)； 二是該知識(shí)較為抽象，學(xué)生難于理解； 三是該知識(shí)包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中； 四是該知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系不大或舊知識(shí)掌握不牢或因大多數(shù)學(xué)生對(duì)與之聯(lián)系的舊知識(shí)遺忘所致。 3、教學(xué)重、難點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別、教學(xué)重、難點(diǎn)的聯(lián)系與區(qū)別 難點(diǎn)具有暫時(shí)性和相對(duì)性。難點(diǎn)具有暫時(shí)性和相

9、對(duì)性。 暫時(shí)性：暫時(shí)性：難點(diǎn)內(nèi)容一旦經(jīng)過(guò)教學(xué)被學(xué)生理解和解決了，難點(diǎn)就不復(fù)存在 相對(duì)性：相對(duì)性：同一知識(shí)與方法對(duì)一些學(xué)生（一般學(xué)校）可能是難點(diǎn)，而對(duì)另一些學(xué)生（重點(diǎn)學(xué)校）就可能不是難點(diǎn) 重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性重點(diǎn)一般都具有一定的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性 并不因?yàn)閷W(xué)生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學(xué)階段它會(huì)貫穿于教學(xué)的始終。這是由于重點(diǎn)內(nèi)容大多都是在知識(shí)系統(tǒng)中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)又有一定的聯(lián)系。 有些內(nèi)容是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，而有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。 4、確定教學(xué)重、難點(diǎn)的方法、確定教學(xué)重、難點(diǎn)的方法 （1）地位作用分析法）地位作用

10、分析法 教材知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)。 （2）課題分析法）課題分析法 很多情況下學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)題（課題）就明確了將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 （3）例習(xí)題分析法 教材中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。分析教材中的例習(xí)題的安排和配制可以確定教學(xué)的重點(diǎn)。 （4）理論分析法 概念教學(xué)和公式定理法則教學(xué)的第一節(jié)課都應(yīng)把對(duì)概念涵義的理解，公式定理法則的推導(dǎo)過(guò)程、結(jié)構(gòu)特征以及相互聯(lián)系作為教學(xué)重點(diǎn)。 （5）學(xué)情分析法（經(jīng)驗(yàn)分析法） 是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的困難程度或者根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。 5、如何突破教

11、學(xué)重難點(diǎn)、如何突破教學(xué)重難點(diǎn) （1）根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從知識(shí)點(diǎn)中梳理出重點(diǎn)難點(diǎn)，尋找突破口 （2）熟悉學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平確定重難點(diǎn) （3）以多種形式的課堂訓(xùn)練來(lái)突破重、難點(diǎn) （4）以板書(shū)設(shè)計(jì)作為突破重難點(diǎn)的途徑（五）如何選擇教學(xué)方法（五）如何選擇教學(xué)方法 1、如何選擇教學(xué)方法 （1）教學(xué)目標(biāo)的要求 （2）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) （3）教師自身特點(diǎn) （4）學(xué)生的年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ) 2、目前中小學(xué)采用的教學(xué)方法有哪些？、目前中小學(xué)采用的教學(xué)方法有哪些？ （1）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法 A、講授法 B、談話(huà)法 C、討論法 D、讀書(shū)指導(dǎo)法 （2）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法 A、演示法 B、參觀法

12、 （3）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法 A、 練習(xí)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)法（六）如何進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（六）如何進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、什么是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)？、什么是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)？ 教學(xué)過(guò)程可以是一門(mén)課程從開(kāi)始到結(jié)束的教學(xué)過(guò)程；可以是一門(mén)課程中的一章、一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。在教師資格考試中，我們談?wù)摰氖且粋€(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。 2、教學(xué)過(guò)程的組成要素？、教學(xué)過(guò)程的組成要素？ 教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員、教材、設(shè)備、媒體；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測(cè)量、教學(xué)評(píng)價(jià)、等等。 3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié) （1）導(dǎo)入新課部分 （2）師生互動(dòng)部分 （3）課堂

13、總結(jié)部分 （4）課后作業(yè)部分 4、教學(xué)過(guò)程的功能、教學(xué)過(guò)程的功能 （1）教學(xué)功能 （2）發(fā)展功能 （3）教育功能 5、如何進(jìn)行有效的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)？、如何進(jìn)行有效的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)？ 從考試的角度講，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著考試分?jǐn)?shù)的高低。因此應(yīng)該精心的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)！ （1）富于變化 （2）難度適中 （3）連貫緊湊 6、如何進(jìn)行課堂小結(jié)？、如何進(jìn)行課堂小結(jié)？ 考生在設(shè)計(jì)課時(shí)總結(jié)時(shí)要按突出本節(jié)課的重點(diǎn)、有關(guān)思想的滲透、學(xué)生的質(zhì)疑為原則進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的總結(jié)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。 7、如何進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)？、如何進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)？ 體現(xiàn)基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性的原則。緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)和作業(yè)，使學(xué)生的知識(shí)、能力、智力同步發(fā)展。 口頭和書(shū)面兩種形式。 一般為兩三題為宜。（七）如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)（七）如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì) 1、什么是板書(shū)設(shè)計(jì)？、什么是板書(shū)設(shè)計(jì)？ 指教師以簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、線(xiàn)條和圖形，指教師以簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、線(xiàn)條和圖形，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知的過(guò)程。向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知的過(guò)程。 2、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則、板書(shū)設(shè)計(jì)的原則 （1）明）明“目標(biāo)目標(biāo)” （2）濃）濃“概括概括” （3）直觀形象）直觀形象 （4）精巧美觀）精巧美觀 3、常見(jiàn)板書(shū)的分類(lèi)、常見(jiàn)板書(shū)的分類(lèi) (1)要點(diǎn)式要點(diǎn)式 (2)表格式表格式 (3)行文線(xiàn)索式行文線(xiàn)索式 (4)繪