小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)策略

1、小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)策略第一部分 漢語拼音教學(xué)的目標(biāo)和意義 （一）目標(biāo) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的基本要求： 1. 學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。 2、能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。 （二）意義 1、漢語拼音學(xué)習(xí)是兒童語文啟蒙教育的第一課，漢語拼音教學(xué)也是整個(gè)語文教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的部分。 2、學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助小學(xué)生認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有助于提高小學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 3、學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，糾正方言方音，從而起到正音

2、的作用。 第二部分 漢語拼音教材編排的特點(diǎn) 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語拼音部分共13課。每一課除了應(yīng)學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)外，還編排了情境圖、短語、句子和兒歌，并安排認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出的綜合性、科學(xué)性和生活化的特點(diǎn)。 1、綜合性 （1）每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖，和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效整合在一起。 繼承人教版教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，本套教材的拼音部分所配的插圖，大都是既提示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又有助于兒童記憶字母的音和形。教材中的情境圖，一是有利于學(xué)習(xí)拼音，二是有利于培養(yǎng)觀察能力，三是有利于發(fā)展兒童的語言，四是有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。 （2）把學(xué)拼音和識(shí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來。

3、拼音教材中，從第3課學(xué)習(xí)聲母開始出現(xiàn)漢字，直到13課，課本在情境圖中或情境圖下，陸續(xù)出現(xiàn)了詞、短語和句子。這部分內(nèi)容所有的音節(jié)都是學(xué)生已學(xué)過或剛學(xué)過，可以自己拼讀出來的。這樣，不但有助于學(xué)生鞏固拼音，熟練拼讀，而且能加強(qiáng)拼音與識(shí)字的結(jié)合，及時(shí)發(fā)揮拼音幫助識(shí)字的功能。學(xué)生掌握拼音的過程，不單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。這樣擴(kuò)展?jié)h語拼音教學(xué)的內(nèi)涵和外延，不僅容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，也是進(jìn)行早期說話訓(xùn)練及提前閱讀的一條有效途徑。 （3）在拼音教材中編排了兒歌。 從學(xué)習(xí)聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)，鞏固拼音，還可以

4、進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)語言積累，使學(xué)生及早獲得成就感。在兒歌的選擇上，不但注意兒歌語言發(fā)展的價(jià)值，還考慮對(duì)學(xué)生的教育意義，人文內(nèi)涵及價(jià)值觀的培養(yǎng)。 2、科學(xué)性 （1）調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。 把聲母y、w提前，和單韻母i、u、ü整合為一課。這一課除了要學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü，還要學(xué)習(xí)聲母y、w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。充分利用了幾個(gè)音節(jié)讀音相同的特點(diǎn)，有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現(xiàn)了一些常用音節(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、鞏固音節(jié)。實(shí)踐證明，這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，便于遷移運(yùn)用，不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)起來并不困難。 （2）改變音節(jié)的呈現(xiàn)方式

5、。 這冊(cè)教材與九年義務(wù)教育教材不同的是，每課要求拼讀的音節(jié)，主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)（12頁），而不是僅僅通過射線的形式展現(xiàn)拼讀過程。這樣編排的好處是，兒童在一次次視覺沖擊中，可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發(fā)揮幫助識(shí)字的作用。這樣編排的目的并不是要求學(xué)生直呼音節(jié)，而是其中包含了過程和結(jié)果兩個(gè)方面，老師可以視情況出示拼讀過程，幫助學(xué)生通過拼讀，正確讀出音節(jié)。 （3）教材的編排注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。 如拼音教材中要求會(huì)認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率最高的常用字；從第3課到第13課的識(shí)字有一個(gè)由易到難的過程，剛開始是詞，然后是短語，最后是句子。 3、生活化 （1）聯(lián)系生活學(xué)

6、習(xí)拼音。 教材內(nèi)容增加帶調(diào)音節(jié)，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生的口語實(shí)際緊密聯(lián)系。每一課中的詞語、句子或兒歌，都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和口語實(shí)際，能使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加語文與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出在活動(dòng)中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)的思想。 （2）聯(lián)系生活鞏固拼音。 教材的課后練習(xí)中，設(shè)計(jì)了讀讀寫寫、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀連連等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文與生活的融合。教材內(nèi)容有借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鞏固拼音的題目，如，復(fù)習(xí)一的“看看讀讀”“我會(huì)讀”；有聯(lián)系生活實(shí)際、把學(xué)生引向生活、在生活中學(xué)習(xí)拼音的題目，如，復(fù)習(xí)二24頁的“我會(huì)想”，學(xué)生思考哪些同學(xué)的姓里有給出的

7、聲母，把教師的教學(xué)引向開放，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活；如復(fù)習(xí)二24頁的“我會(huì)擺”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用繩、棍或手勢(shì)擺學(xué)過的字母；如復(fù)習(xí)四41頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際復(fù)習(xí)拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自主自立。其意義在于，關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，打通書本世界與生活世界的界限。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活感，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界出發(fā)，著眼于培養(yǎng)他們“做自己生活的主人”的主體意識(shí)。 4、人文性 漢語拼音教材處處滲透著人文情懷，插圖大多呈現(xiàn)和諧、愉悅、幸福、甜美的生活場(chǎng)景，引領(lǐng)孩子親近自然、保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛他人、尊老愛幼、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)等。這些內(nèi)容能使孩子在學(xué)習(xí)閱讀過程中潛移默化收到影響，故而不需

8、要老師過多講解。 總的來說，漢語拼音教材體現(xiàn)了漢語拼音發(fā)展的趨勢(shì)：綜合性，科學(xué)性，生活化，人文性，充分考慮到初入學(xué)兒童的興趣激發(fā)和坡度減緩，為不同語文程度的孩子打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。 第三部分 漢語拼音教學(xué)的基本程序及操作說明 認(rèn) 拼 讀 寫 1.創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)音辨形 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并準(zhǔn)確識(shí)記字母形狀或音節(jié)組成。 操作要領(lǐng)：充分利用課本中的“情境圖”， 引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同或相似點(diǎn)，讀準(zhǔn)字母或音節(jié)的讀音，識(shí)記區(qū)分字母外形或音節(jié)組成。對(duì)初學(xué)拼音的孩子，可以通過示范讀引導(dǎo)學(xué)生觀察口形，正確發(fā)音；對(duì)已有拼音基礎(chǔ)的孩子，可以讓學(xué)生嘗試發(fā)

9、音，體會(huì)發(fā)音過程；對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)的讀音，教師要幫助學(xué)生糾正讀音，運(yùn)用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。 2反復(fù)練習(xí) 拼讀體驗(yàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，難點(diǎn)是讀好二聲和三聲音節(jié)。培養(yǎng)語感。 操作要領(lǐng)：利用多種形式反復(fù)呈現(xiàn)音節(jié)，通過與音節(jié)的多次見面，聯(lián)系學(xué)生的口語經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼讀體驗(yàn)，加快拼讀的熟練程度。要通過“講故事，做游戲”等豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在拼讀實(shí)踐中感悟拼讀方法，形成拼讀能力。 3借助語境 拼識(shí)結(jié)合 學(xué)習(xí)目標(biāo)：憑借已掌握的拼讀方法拼讀詞語、朗讀句子和韻文，讓學(xué)生能在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，鞏固拼音，初步訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。 操作要領(lǐng)：要充分運(yùn)用課文中的“情境圖”和“語境歌”， 使兒

10、童拼讀的音節(jié)和具體事物相結(jié)合，通過“看圖想象、做動(dòng)作演示、猜謎語”等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生借助拼音，認(rèn)識(shí)生字，讀好詞語、句子和韻文，使得拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、聽說訓(xùn)練相結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高。 4指導(dǎo)書寫 鞏固運(yùn)用 學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生分清左右，認(rèn)識(shí)四線三格，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。課后，嘗試運(yùn)用拼音進(jìn)行識(shí)字閱讀。 操作要領(lǐng)：通過“范寫，講解，自主嘗試”等方法，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字母在四線格中所占的位置和字母的筆順，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。教師要注意 糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，對(duì)寫得不規(guī)范的同學(xué)做個(gè)別輔導(dǎo)，力求書寫指導(dǎo)扎實(shí)、到位。課下引

11、導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文并茂的拼音讀物，不斷提高拼讀能力。 第四部分 漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的問題 1、要完成拼音學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。 首先，拼音教學(xué)首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌，要保證主要任務(wù)的完成。拼音教材編排的認(rèn)識(shí)常用漢字70個(gè)，不可以拔高要求。這些字只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，結(jié)合語言環(huán)境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。教學(xué)中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體識(shí)記即可。教材中的兒歌只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。 其次，拼音教學(xué)要以音節(jié)教學(xué)為中心。掌握音節(jié)是拼音教學(xué)的中心和重點(diǎn)，是衡量拼音教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學(xué)中除了對(duì)

12、聲母、韻母的音、形和拼音技能做必要的指導(dǎo)外，應(yīng)著重進(jìn)行音節(jié)拼讀和書寫的訓(xùn)練，要以音節(jié)教學(xué)為中心。 那么，每節(jié)拼音課的教學(xué)中怎樣強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)呢？（）看圖引出音節(jié)詞后，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)詞的音，使學(xué)生對(duì)詞的讀音和表達(dá)的意思有初步的印象。（）引導(dǎo)學(xué)生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導(dǎo)學(xué)生把要學(xué)習(xí)的音節(jié)多讀幾遍，為聲、韻的連讀做準(zhǔn)備。（）對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)要求學(xué)生帶調(diào)讀，按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。（）對(duì)學(xué)習(xí)的音節(jié)和音節(jié)詞要指導(dǎo)學(xué)生書寫，書寫量可少些。 教拼音還要在幫學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些功夫。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領(lǐng)

13、“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀時(shí)還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。 2、要以讀寫應(yīng)用為目的。 教師必須明確學(xué)生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識(shí)字的工具。因此，教學(xué)中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學(xué)拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學(xué)生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習(xí)說話等。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；才能有助于學(xué)生更好地識(shí)記字母和音節(jié)；才能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，促進(jìn)學(xué)生的思維。 3、要正確使用“情境圖”與“語境歌”。 在漢語拼音教學(xué)中

14、，我們要根據(jù)教材的特點(diǎn)來教學(xué)，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”，做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)時(shí)可以用“情境圖”引出聲母、韻母；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認(rèn)讀成果的，注意把握好它們的使用時(shí)機(jī)。值得提醒的是，使用“情境圖”和“語境歌”時(shí)，要防止出現(xiàn)兩個(gè)偏向：一是只強(qiáng)調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達(dá)等)，卻忽略了漢語拼音教學(xué)的根本目標(biāo)。不要在指導(dǎo)學(xué)生觀察、說“情境圖”上花過多時(shí)間，這樣，很容易變成“看圖說話”課；二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價(jià)值。 4、要正視學(xué)生的知識(shí)差異。 拼音教學(xué)的一

15、個(gè)現(xiàn)實(shí)性問題就是孩子的拼音知識(shí)差異，部分孩子已有學(xué)前教育的基礎(chǔ)，掌握比較扎實(shí)；部分孩子雖然有基礎(chǔ)，但是知識(shí)不精確、掌握不牢固；還有的孩子是零起點(diǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)有充足的心理準(zhǔn)備和靈活的教學(xué)措施，因材施教，保證各類學(xué)生獲得知識(shí)與能力的提升。 5、要努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。 剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生好動(dòng)，形象思維比較活躍，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)要力求生動(dòng)活潑，應(yīng)該多采用歌謠、游戲、活動(dòng)等方式。 （1）根據(jù)獨(dú)兒童語言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣 兒歌工整押韻，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。拼音教學(xué)中編寫一首首兒歌，學(xué)生邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來有趣，記起來容易。 如剛學(xué)單韻母a、o、e時(shí)，雖然簡(jiǎn)單，但

16、對(duì)剛接觸拼音的學(xué)生來說，還是有一定的難度。若能把學(xué)生喜愛的動(dòng)物編入兒歌，兒歌熟了，字母也掌握了，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： 圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a 太陽出來紅通通，公雞一叫o o o 清清池塘一只鵝，水中倒影e e e 這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書上編的一首兒歌，相信許多低年級(jí)的教師們應(yīng)該都看過也用過，結(jié)合教材課文中的插圖一起教學(xué)，學(xué)生們很快便能掌握此課的教學(xué)內(nèi)容。 拼音教學(xué)中有不少的地方方言，其常有二聲、三聲讀不準(zhǔn)或者三聲、四聲不明顯的現(xiàn)象，我們也可借助兒歌來解決問題。如； a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。 在學(xué)習(xí)

17、漢語拼音的聲母中，如b與p、f與t等，它們的外形非常相似，對(duì)分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來說，更容易混淆，我們也可以通過兒歌，把抽象的拼音形象化，這也更有助于記憶。如： 聽廣播b b b，爬山坡p p p，左下半圓d d d。 一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m。 一根拐棍f f f ，魚兒躍起t t t。 一條棍子l l l。一把椅子h h h，一只母雞j j j。 兒歌是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生共同創(chuàng)作的，在此過程中，學(xué)生表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲，學(xué)生的語言及思維能力均得到發(fā)展，同時(shí)嘗到學(xué)習(xí)中的成功感和趣味性，更增強(qiáng)其自信心。 （2）穿插游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 一年級(jí)學(xué)生無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們注意力不穩(wěn)定，容易分散，但生動(dòng)、具體、形象的事物較易引起他們的興趣，吸引其注意力。因此，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，與拼音教學(xué)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。 找朋友 在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師可請(qǐng)數(shù)名學(xué)生扮演不同的聲母和帶調(diào)韻母，然后讓其各找回自己的“朋友”，組合起來拼讀。這不但活躍課堂氣氛，小朋友學(xué)習(xí)的熱情也順?biāo)俑邼q。 猜謎語 猜謎語能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，學(xué)生也非常喜歡。如學(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)，通過這樣的一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生掌握的知識(shí)