創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)體系的構建及實踐

1、    創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)體系的構建及實踐    姚利花 張占東摘要針對目前我國人才培養(yǎng)體系存在的問題，課題組在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系構建方面進行了大量思考與探索。要想完成對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)體系的構建，需要遵從以下措施：突破專業(yè)限制，跨專業(yè)選拔生源，形成良好的生源基礎;依據專業(yè)內外兼修一項目驅動一團隊培養(yǎng)的思路，構建嶄新的教學模式;對教師創(chuàng)新素質進行甄別和篩選，打造跨專業(yè)教師團隊，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建成奠定良好基礎。關鍵詞新工科;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)體系;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新實踐c961 a 2095-3437（2020）05-0037-03互聯網的迅速發(fā)展

2、不僅推動了人們生活方式的轉變，也催生了一系列新產業(yè)，推動了嶄新經濟形態(tài)的形成。世間萬物，唯創(chuàng)新不破。只有通過不斷創(chuàng)新，才能夠實現對時代變化的適應，實現可持續(xù)發(fā)展的教育理念。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國科技創(chuàng)新能力的重要保障，也是我國高等教育開展的主要目標。我國現已將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上升到戰(zhàn)略高度，推行了“新工科研究與實踐”計劃等一系列重大舉措，黨的十九大報告中也曾提出，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型的勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。為了適應嶄新經濟形態(tài)發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需始終遵循集成式培養(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)體系。我們在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面進行了一系列思考與探索，在人才培養(yǎng)體系構建方面，取得

3、了一些進展。一、創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)體系的建立及管理近幾年，體系建設得到了教育界人士的廣泛關注，紛紛提出培養(yǎng)體系和培養(yǎng)體系管理等重要議題。知識和科技創(chuàng)新是實現新型工業(yè)化的必備條件，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是知識和科技創(chuàng)新的必經之路。實現通識教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)環(huán)相扣，才能構成完整的人才培養(yǎng)體系，在此過程中，任一環(huán)節(jié)的缺失均會影響到人才培養(yǎng)成果。各個高校也針對人才培養(yǎng)體系的構建做出實踐探索。例如，華中科技大學軟件學院經堅持不懈的探索，構建了由基礎語言課程、聽說語言課程、人文課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構成的人才培養(yǎng)體系鏈，有效提升了畢業(yè)生的綜合素質，對培養(yǎng)專業(yè)的軟件人才做出了重要貢獻。人才管理模式取

4、決于人才培養(yǎng)模式，與單元管理模式相比，培養(yǎng)體系管理方法更為系統(tǒng)，主要區(qū)別如下：一是培養(yǎng)體系管理模式將所有管理節(jié)點認作是一個整體，與人才輸送單位和用人單位產生直接關聯，囊括了生源選拔、人才培養(yǎng)和人才就業(yè)等一系列內容;二是培養(yǎng)體系管理模式主張遵從學校的戰(zhàn)略管理，主張管理的各個節(jié)點之間具有明顯的供需關系，供需關系對培養(yǎng)體系的社會影響力產生了決定性影響;三是采用集成思想是實施培養(yǎng)體系管理的關鍵所在，克服了僅僅依賴于節(jié)點對教育資源進行簡單連接的局限性;四是培養(yǎng)體系管理模式的指向更加明確而長遠，旨在實現高水平的教育教學目標，而不僅僅是對技能型人才的培養(yǎng)。二、創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的構建思路當前，人才培

5、養(yǎng)體系的構建已經被眾多高校提上日程，但所提出的構想和實踐探索仍局限于小規(guī)模體系，雖然表現出明顯的進步，但仍不能完全適應新工科人才培養(yǎng)的目標。由此可見，要想迎合新工科人才的培養(yǎng)理念，構建人才培養(yǎng)大體系尤為必要。人才培養(yǎng)大體系的構建思路如下：主體系由生源招選、專業(yè)培養(yǎng)以及人才輸送等環(huán)節(jié)構成，對主體系兩端進行延展;完善其他體系，將其作為支體系，與主體系環(huán)環(huán)相扣。例如，可對專業(yè)培養(yǎng)的主體系進行延展，與專業(yè)基礎課程、實踐課程、人文課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行體系擴展。人才培養(yǎng)大體系如圖1所示。（一）延展主體系兩端，植入創(chuàng)新基因生源選拔、人才培養(yǎng)和就業(yè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)大體系的主要節(jié)點，基于我國目前的教育體制，

6、以上三個節(jié)點在運行機制方面存在明顯的差異性。其中，高校和教育部門共同負責招生工作，結合行業(yè)企業(yè)的宏觀需求，明確招生規(guī)模，并對專業(yè)結構進行合理設定。高校承擔專業(yè)培養(yǎng)工作，立足于自身的辦學特色以及各專業(yè)的特點，制訂差異性的培養(yǎng)方案。就業(yè)處于人才培養(yǎng)的最末端，主要以市場需求為導向，由畢業(yè)生和用人單位進行雙向選擇，在為畢業(yè)生提供就業(yè)機會的同時，滿足用人單位對專業(yè)人才的需求。對主體系的延展主要于招生端和就業(yè)端進行，將生源輸送管理增加到招生端的前方，將跟蹤管理增加到就業(yè)端的后方。在完成對主體系的延展后，要在各個節(jié)點植入創(chuàng)新基因，在生源輸送管理環(huán)節(jié)，應重點選拔創(chuàng)新型學生，在跟蹤管理環(huán)節(jié)，應加強與創(chuàng)新型機構的

7、合作，在培養(yǎng)體系構建的全過程，凸顯培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的終極目標。圖2為主體系延展與創(chuàng)新基因植入的主要任務。其一，應加強與具備科技創(chuàng)新能力的用人單位的合作，將創(chuàng)新基因植入人才培養(yǎng)大體系的末端。用人單位不局限于企業(yè)，也可以是科研機構或者政府部門，且不對用人單位的規(guī)模和地點做出限制，但創(chuàng)新基因是用人單位人選的必然條件。盡管企業(yè)作為創(chuàng)新主體，均具備創(chuàng)新原動力，但就創(chuàng)新素質來講，仍存在明顯的差異性，需要高校加以鑒別和甄選。其二，應加強對具備創(chuàng)新素質的學生的甄選，將創(chuàng)新基因植入人才培養(yǎng)大體系的前端。高校應重點對自身的人才招考機制進行改革，參考高考招生政策，探索針對優(yōu)秀學生的招考機制，將創(chuàng)新能力測試納入招生考試

8、過程中，將其作為招收學生的重要指標。在校外，還應為屬地中學提供開放的科研資源，針對拔尖人才建立針對性培養(yǎng)機制。其三，應加強對創(chuàng)新型人才的跟蹤管理，對畢業(yè)生的工作情況進行跟蹤了解，客觀評價畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效進行反思，明確不足之處，提出改進方案。（二）推行支體系并行，橫貫創(chuàng)新活動流水線是工業(yè)時代的產物，通過合理設定勞動供需，實現對各個生產工序的分解，生產出標準化的產品，旨在提升產品的生產效率，形成產品質量的保障。流水線的生產模式對人們的思維、行為方式產生了重要影響，高等教育改革也深受其影響。高校專業(yè)培養(yǎng)流程將流水生產線模式作為參考依據，建立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標準，教學過程與教學評價

9、標準也大體相同，無法滿足學生的個性化發(fā)展需求，也重挫了學生的創(chuàng)造性?；谶@種教育機制，即便高校提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的口號也無濟于事。為此，構建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如圖3所示：其一，應突破專業(yè)對招生的限制，實現對生源的跨學科選拔，選拔具備創(chuàng)新素質的學生。在選拔人才的過程中，應重點關注學生的興趣、特長、創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，甄選出具備創(chuàng)新思維的生源。參加選拔的學生通常具備扎實的專業(yè)基礎和一定的創(chuàng)新思維，教師可為學生分配相應的課題項目，經由公正的考核后，決定學生去留。這種跨專業(yè)招生的方式，有助于學生之間的跨學科交流，對打造素質全面的創(chuàng)新團隊大有助益，能夠確保創(chuàng)新的持續(xù)性。其二，在培養(yǎng)過程中，應基于專業(yè)內

10、外兼修理念的指導下，以具體的科研項目為驅動，組建創(chuàng)新團隊，輔助學生構建清晰的專業(yè)知識體系，夯實學生的專業(yè)基礎，提升新工科的創(chuàng)新素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)的過程中，應實現理論和實踐的融合、課上和課下的聯合以及校內和校外的結合，根據學生特點選擇適宜的啟發(fā)和指導方法，突出人才培養(yǎng)的個性化，使學生形成獨特的思維方式。在選擇驅動項目的過程中，可將學生興趣作為參考依據，也可由導師進行商定，或者可以采用企業(yè)委托的課題，立足于具體的科研項目，制訂個性化的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)個性化的新工科人才。其三，對教師進行甄選，組建跨學科指導教師團隊，形成完整的人才培養(yǎng)架構。針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，教師起到了至關重要的作用。高?？善刚埍?/p>

11、校的優(yōu)秀教師作為指導老師，選聘校外專家為學生提供不定期的培訓與指導，派遣選中教師到企業(yè)鍛煉。高校是高水平人才的集聚地，高校教師更是高水平人才的代表。為此，高校應加強“雙師型”隊伍建設，引進企業(yè)高級工程師作為客座教授，實現對師資力量的改善?；趰湫碌慕洕l(fā)展形勢，學生在研究創(chuàng)新項目的過程中，往往會由于課題涉及學科眾多而無從著手，若僅僅依賴于單個指導教師，難以為學生提供全面的指導，因此需要充分發(fā)揮團隊的力量，突破學科壁壘的限制，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。（三）爭取創(chuàng)新資源支持，優(yōu)化外部生態(tài)體系自然界生物與生態(tài)環(huán)境共同構成一個有機整體，稱其為生態(tài)體系。在生態(tài)體系中，生態(tài)環(huán)境與生物相互影響并相互制約，共同維

12、持生態(tài)系統(tǒng)的平衡性。在構建人才培養(yǎng)體系的過程中，不僅要重視優(yōu)化內部環(huán)境，還應重點關注外部生態(tài)體系的優(yōu)化，發(fā)揮外部生態(tài)體系對人才培養(yǎng)的導向作用，實現對優(yōu)秀新工科人才的培養(yǎng)。在優(yōu)化外部生態(tài)體系的過程中，可實施以下措施：一是對接地方政府和國家教育主管部門，爭取創(chuàng)新資源的注入;二是對接當地教育機構和科研機構，獲取創(chuàng)新資源（資金、設備、課題和項目）。通過與地方政府、科研機構、教育機構以及國家主管部門建立合作，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定良好基礎。三、創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的構建策略（一）以綜合性學科為依托，完成實驗性探索在構建創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的過程中，如果僅僅推行粗放的人才培養(yǎng)模式，是無法取得良好

13、成效的。只有依托于具體學科，開展實驗性探究活動，才能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供實踐經驗。立足于學科特性進行審視，機械學科具有綜合性的特點，不僅涉及自然學科和人文學科，還囊括了工程學科和科技學科，而其作為實驗學科，也具有顯著的代表性。（二）積極爭取政府支持，獲取教育創(chuàng)新資源高校應與當地政府部門建立戰(zhàn)略關系，積極爭取在創(chuàng)新資源方面的支持，實現對人才培養(yǎng)大體系外部生態(tài)體系的優(yōu)化。我校與大同市人民政府建立了戰(zhàn)略伙伴關系，大同市政府不僅對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)給予了政策和創(chuàng)新資源供給方面的支持，還實現了對轄區(qū)內產業(yè)集聚區(qū)和工業(yè)園區(qū)的協調，為學校搭建了教學與科研創(chuàng)新的平臺。在政府的支持下，學校依次建成了多個教學與科研

14、平臺，形成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要支撐。據此可認為，與政府構建戰(zhàn)略伙伴關系是高校獲取創(chuàng)新資源的重要途徑。（三）與企業(yè)建立合作，實現內外聯動為學生提供實踐機會是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，可稱之為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎。因此，高校應強化與具備較強創(chuàng)新實力企業(yè)的合作，將企業(yè)資源作為外部資源使用。目前，有高校已經實現了與眾多企業(yè)的合作，持續(xù)為人才培養(yǎng)植入創(chuàng)新基因，以此來強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內在驅動力。與此同時，予以人才培養(yǎng)過程充分的關注度，與企業(yè)協同開展一系列創(chuàng)新活動，能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才增添外緣創(chuàng)新動力。在內外因素的聯合驅動下，形成以創(chuàng)新能力為主導的人才培養(yǎng)模式，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質也會得到明顯強化。四、對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的回顧與反思（一）對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系構建成效的回顧通過以上對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系的構建，我校取得了一系列成效。一是在政府政策支持、企業(yè)核心項目引領等因素的支持下，初步形成了創(chuàng)新文化，營造了濃郁的創(chuàng)新文化氛圍，每年度參與學科競賽的學生逾300人，參加校內外創(chuàng)新活動的學生數量超過500人。二是促進了學生創(chuàng)新能力的提升，在回顧近三年學生獲獎情況時發(fā)現，學生申報專利項目超過80個，且學生連續(xù)兩年獲得國家級獎。三是創(chuàng)新成果的數量逐年激增，學校創(chuàng)立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。（二）對創(chuàng)新型新工科人才培養(yǎng)大體系構建成效的反思盡管此次構建的人才培養(yǎng)體