小學(xué)數(shù)學(xué)試卷以學(xué)生答題數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的講評(píng)課實(shí)踐

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)試卷以學(xué)生答題數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)的講評(píng)課實(shí)踐    摘要：試卷講評(píng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為重要的一種類型課，在實(shí)踐中我們往往是從頭逐題講解或者是挑選題目進(jìn)行講解，但是學(xué)生并不買賬且課堂和講題效果并不理想。在中國知網(wǎng)搜索“試卷講評(píng)”，搜索結(jié)果有1134條，其中高中和初中學(xué)段的居多，而涉及到小學(xué)數(shù)學(xué)的則比較少，或者是理論為主，難以指導(dǎo)實(shí)踐。本文從學(xué)生答題數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)就如何做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備以及試卷講評(píng)課的具體步驟以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)期中試卷講解為例進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)分析;試卷講評(píng);實(shí)踐;正文：要避免試卷講解從頭逐題講解或是挑選題目講解，學(xué)生不

2、買賬且效果不理想的情況，就需要全面掌握學(xué)生的答題情況，了解每題的分值、平均分、得分率等情況從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況。老師根據(jù)這一基本情況進(jìn)行重點(diǎn)講解和重點(diǎn)分析的同時(shí)，延伸發(fā)散，總結(jié)及建立同類型題目的做題模型，課后適當(dāng)練習(xí)，下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)期中試卷的答題基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和試卷如何講解的實(shí)踐進(jìn)行闡述。一、 整理學(xué)生答題基礎(chǔ)數(shù)據(jù)批改試卷后，得到學(xué)生答題各小題的得分情況，統(tǒng)計(jì)得出各小題的平均分、得分率等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行分析。比如批改完本人任教的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)期中試卷，可以得到以下試題答題的基本數(shù)據(jù)，詳見表格1-1。二、分析學(xué)生答題基礎(chǔ)數(shù)據(jù)從基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析，可以得到其中得分率較高的

3、分別是第1、7、15題，得分率都是93.3%，而第14、11、10、9題的得分率則比較低，得分率分別是37.8%、48.9%、62.2%和62.2%。根據(jù)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的分析可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)生對(duì)第1、7、15題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)理解的比較到位，在我們的試卷講評(píng)課上，則不需要再花時(shí)間集體講解，只需對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行因材施教即可，但是對(duì)第14、11題，則需要組織全班學(xué)生進(jìn)行講解，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于第26、27、29、28、4、6、8、12、30、5、13、2、31、3、32、16-25、10、9題，得分率不高，但也不低的數(shù)據(jù)分析，我們知道部分學(xué)生對(duì)這些題目掌握的比較好，但是也存在個(gè)別學(xué)生對(duì)改題目理解的不

4、到位，這個(gè)時(shí)候老師也不需要對(duì)該部分題目進(jìn)行講解，可以讓掌握的同學(xué)去教沒有掌握的同學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”的作用，在教別人的同時(shí)更加鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓沒掌握的孩子能夠掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在互幫互助的過程中，各有收獲。三、 針對(duì)數(shù)據(jù)分析，落實(shí)試題講解的策略針對(duì)上面的數(shù)據(jù)分析，我們對(duì)第14、11、9題進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析。第14題的原題為判斷題“正方形的面積和邊長成正比例”考察學(xué)生對(duì)正比例知識(shí)的掌握情況，判斷是否為正比例，需要滿足兩個(gè)條件：一是隨著一個(gè)量的增加（減小），另一個(gè)量也在增加（減小）;二是兩個(gè)量之間的比值一定?；貧w到這道題，我們發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)條件是可以滿足的，也就是隨著邊長的增加，面積在增

5、加;但是面積和邊長的比值為邊長，而邊長不是固定的值，也就是不滿足第二個(gè)條件，所以正方形的面積和邊長不成正比例，也就是該題應(yīng)該判斷為錯(cuò)誤，很多同學(xué)不能夠正確判斷的原因主要為不能對(duì)比值一定有較好的理解。第11題的原題為判斷題“三角形繞著一條邊旋轉(zhuǎn)后形成的立體圖形是圓錐”。考察學(xué)生對(duì)“點(diǎn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體”知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。如果一個(gè)直角三角形繞著一條直角邊旋轉(zhuǎn)一周得到的就是一個(gè)圓錐，但是題目所述并非直角三角形，故判斷為錯(cuò)誤，學(xué)生可以利用直角三角形和普通三角形進(jìn)行直接操作，即可明白其中的道理。四、針對(duì)試題講解之后，做好課后鞏固提升的練習(xí)光說不練假把式，在老師進(jìn)行集中講解之后，提供考察相同知識(shí)點(diǎn)的同類型題目，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，比如