實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)

1、    實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)    孟相澤摘要：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力有著重要的促進(jìn)作用。但是，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)出現(xiàn)落伍的現(xiàn)象，不利于時(shí)代的發(fā)展，因此需要進(jìn)行改革。運(yùn)用改革過后的教學(xué)方法，不僅能夠提高課堂效率，還能夠吸引學(xué)生興趣。本文從兩個(gè)方面，對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方案課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)進(jìn)行研究，以供其它學(xué)者參考。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)動(dòng)物 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法 課程教學(xué)隨著時(shí)代的進(jìn)步，目前動(dòng)物試驗(yàn)方法課程教學(xué)已經(jīng)廣泛融入到教學(xué)中來，但是因其老舊的教學(xué)觀念，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)

2、代教學(xué)的開展。而如何通過改革教學(xué)方法，達(dá)到課程效果，是當(dāng)今時(shí)代探討的重點(diǎn)。這種通過教學(xué)方法的改革促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是時(shí)代的主題，也是社會(huì)對于新時(shí)代學(xué)生的要求。一、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程教學(xué)人類的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的支持，也離不開試驗(yàn)動(dòng)物的貢獻(xiàn)。在藥品中，無論新藥的研制，還是新藥的藥理評價(jià)，都離不開實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法的支持。而教育作為培育科研人員的主要方法，加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)，不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)培育出優(yōu)秀的綜合性人才，還能夠保障社會(huì)的發(fā)展。因此，對學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教育與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)，不僅要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)保持良好的心態(tài)。在教育教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中的動(dòng)物犧牲

3、很大，且其貢獻(xiàn)也很明顯。因此，在實(shí)驗(yàn)開展中，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感教育，在喚醒學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的同時(shí)，尊重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。只有合理看待試驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程，才能夠保證課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而發(fā)揮動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)勢。當(dāng)前，我國的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)還存在著弊端，還需要進(jìn)一步對動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)法進(jìn)行改革。在保證學(xué)生正確看待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行試驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證知識(shí)的積累，提高自身的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。二、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方法和手段的應(yīng)用（一）先開展實(shí)踐課、再開展理論課傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法開展教學(xué)，是先上理論課，再上實(shí)驗(yàn)課。但是，這種方式的教學(xué)課堂，不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)使學(xué)生在

4、學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候情緒不高。因此，對動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革應(yīng)該提到日程上來。將動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行調(diào)整，先開展實(shí)踐課，再開展理論課。這種模式的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對知識(shí)還懵懂的情況下做實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠加深學(xué)生對于結(jié)果的印象。通過這種方式的教學(xué)改革，不僅改變了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，也符合動(dòng)物實(shí)驗(yàn)學(xué)的原理。這種教學(xué)方式的改革，是具有科學(xué)依據(jù)的。從動(dòng)物學(xué)發(fā)展史來看，先有動(dòng)物的行為，后有動(dòng)物學(xué)理論。因此在教學(xué)中，先為學(xué)生展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)，再從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，傳授知識(shí)。不僅能夠促進(jìn)試驗(yàn)課程的開展，保證試驗(yàn)課程教學(xué)的效果，還能夠消除學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的方案，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（二）集體動(dòng)手做

5、實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法就是先講解、再實(shí)驗(yàn)，最后交報(bào)告的教學(xué)流程。在課堂上，教師先通過講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、原理、步驟和注意事項(xiàng)，再指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)，以此來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，為學(xué)生布置課堂作業(yè)，以報(bào)告的形式總結(jié)本次試驗(yàn)課程的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法，要求學(xué)生必須做好充分的準(zhǔn)備工作，在課堂上仔細(xì)聽講，才能夠熟練地掌握知識(shí)。這樣的方式，不僅剝奪了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，還忽視了學(xué)生的主體性。所以，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)課程的開展，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，促進(jìn)學(xué)生全程參與到教學(xué)中來。例如：將所有學(xué)生均分為10組。每個(gè)小組中選出組長，準(zhǔn)備試驗(yàn)課程的備品。通過組長帶領(lǐng)組員準(zhǔn)備備品、下發(fā)任務(wù)的形式，促進(jìn)學(xué)生

6、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，了解實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)課程的難度。在試驗(yàn)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問，對于自己不明白的問題及時(shí)提問，教師可以根據(jù)問題進(jìn)行科學(xué)的解釋或?qū)嶒?yàn)演示，一次達(dá)到教學(xué)的目的，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）科學(xué)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要通過觀察解剖實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。從課程改革角度出發(fā)，應(yīng)該科學(xué)的調(diào)整試驗(yàn)內(nèi)容，變實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性為綜合性。例如：在湖泊中取樣，觀察淡水生物。不僅可以完成對變形蟲的教學(xué)，還可以完勝對草履蟲、纖毛蟲的教學(xué)。因此，教師可以將這兩個(gè)部分捏合成一堂課進(jìn)行教學(xué)。又或者教師可以將書本中的單一解剖教學(xué)分解為對比解剖教學(xué)，讓結(jié)果更加具有說明性

7、。通過改變試驗(yàn)的內(nèi)容，整合教學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對于課堂知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于完成課程改革。（四）就地取材，就近取材在傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，通常使用標(biāo)本教學(xué)法。標(biāo)本分為玻片標(biāo)本、干制標(biāo)本等。這些標(biāo)本是由廠家制作，實(shí)驗(yàn)室買來進(jìn)行教學(xué)的。其中，學(xué)生只需要對標(biāo)本進(jìn)行觀察就可以，無需了解標(biāo)本的制作過程。對于學(xué)生而言，觀察標(biāo)本不僅不利于豐富學(xué)生的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不利于學(xué)生的求知心理。因此，在選取實(shí)驗(yàn)課用材的時(shí)候，可以運(yùn)用就地取材的方式，進(jìn)行自己動(dòng)手制作標(biāo)本。不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生知道標(biāo)本原理，豐富整體知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：造淡水中原生動(dòng)物的比較觀察教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生

8、每人帶一個(gè)玻璃杯到校園內(nèi)的小湖泊中取樣，將湖水和水草一起帶回實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行制作標(biāo)本。標(biāo)本做成后，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察。這樣，學(xué)生不僅能夠觀察到水中的生物，還能夠了解許多平時(shí)接觸不到的知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思。三、結(jié)語綜上所述，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程教學(xué)已經(jīng)落伍，只有通過改革才能夠保證這種教學(xué)方法的實(shí)用性。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程教學(xué)的改革，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況靈活教授知識(shí)內(nèi)容。合理運(yùn)用因材施教的教學(xué)原則，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合人才。參考文獻(xiàn)：1盧萍，史晶晶.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法課程教學(xué)改革的實(shí)踐與體會(huì)j.中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2012，（10）.2盧萍，