踐行陶行知教育理論

1、踐行行知生活教育理論高舉立德樹人辦學大旗陶行知先生是我國現(xiàn)代偉大的人民教育家，他創(chuàng)造的生活教育理論和教育實踐是中華民族優(yōu)秀教育思想的組成部分， 是值得學習探索、借鑒推行的教育思想。建校 3 年來，我校始終堅持“人性化”管理模式，努力踐行陶行知教育思想，立足于“創(chuàng)設和諧環(huán)境” ，積極倡導 “薪火相傳、立德樹人”的辦學理念，以新課程改革、校本教研、課題研究為抓手提升教育教學質量。一、讓教師明確生活教育理論與新課程改革的密切關系陶行知先生說：“行動是思想的母親，科學是從游戲中玩出來的。 ” 也就是說，要探究必須得“解放學生的手” 。學生在“勞力上勞心” ，必然會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、思考并解決問題。這

2、就需要“解放學生的嘴”。而“創(chuàng)造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發(fā)揮其內在之創(chuàng)造力。 ”我們要“解放學生的空間”，帶領學生走出教科書，走向課外，去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水，廣泛閱讀課外書籍、報刊· ·····主動建構知識，進行創(chuàng)造學習。注重課堂與生活、知識與生活的緊密結合，更關注學習方法的傳授； 在學習知識的過程中， 潛移默化地培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。陶行知生活教育理論的主要精神實質是實踐、 求知、創(chuàng)新、育人，是要教人學會學習，學會生活，學會做人，學會進行創(chuàng)造性的思維。1 / 3

3、生活教育呼喚我們必須改革傳統(tǒng)教育的弊端， 啟示我們在新課程改革中要樹立新型的教育理念， 使教育為培養(yǎng)適應新世紀社會發(fā)展的人才服務。因此我們廣大教師要牢記陶行知先生的諄諄教誨， 讓生活教育理論與新課改同行， 與教育教學活動同行， 并在教育教學實踐中不斷反思、總結、提升。所以，學校除了要求教師自主學習陶行知的教育教學理論外，還在每周的全體教師會上組織學習陶研文章， 并要求大家把它滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)中，力求取得最顯著的效果。二、引領教師樹立終身學習的理念陶行知的終身學習、繼續(xù)教育的觀念多么前瞻、通俗易懂。無論何時，教書育人都是需求豐富的學識和素養(yǎng)的。而學識和素養(yǎng)需要學習、積累和更新。 學校鼓勵

4、教師做教育的有心人，無論處在什么樣的環(huán)境，不斷充電、提高自己始終要擺在最重要的位置。作為學校領導，首先是身先垂范，其次是引導、指導老師也投入到學習隊伍中來。教師只有不斷讀書學習，才能與時俱進、讓生命綻放出絢麗的色彩。三、踐行生活教育理論，實施“輔差培優(yōu)”工程學校圍繞“促進全校教師專業(yè)化發(fā)展，全面提高教育教學質量”的目標，啟動“輔差培優(yōu)”計劃，旨在遵循學生成長及認知規(guī)律，以陶行知生活教育理論為指導， 以教學研究為主線，以課堂教學為載體，引導、激勵、幫助學生自主學習，從而拓寬學生知識視野，調整專業(yè)提高學生解決問題的能力， 通過輔導差生、 培養(yǎng)優(yōu)生的課外興趣小組活動 ，讓學生的潛力得以挖掘，個性得以

5、發(fā)展。從而讓學生體會到學習不是一件痛苦的事，真正實現(xiàn)在玩中學、在學中玩。2 / 3四、加強校本培訓學習。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養(yǎng)的主要形式。我校充分利用教育教學實踐活動， 按照“研培結合，以研促培” 的工作思路，通過舉辦講座，上亮相課、觀摩課、驗收課，開展競賽活動、專題活動及常規(guī)教研活動，采取“實踐反思” 、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。五、優(yōu)化校園文化建設在校園文化建設方面，我校遵循“整體規(guī)劃，分項實施，逐步完善”的原則，按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，進一步濃厚“求真務實與時俱進”的優(yōu)良校風。爭取校園設施出精品、文化活動出成果、制度建設有特色，使校園文化成為教育、激勵全校師生和促進素質教育開展的有效載體，使育人環(huán)境得到全面優(yōu)化，為創(chuàng)建和諧、優(yōu)良的教育環(huán)境奠定堅實的基礎。 充分發(fā)揮各職能處室和全體師生的作用，攜手共建，推動校園文化建設朝著更理想的效果邁進。陶行知的生活教育思想， 在我校師生的成長中起著