《出塞》教學設計(鄂教版六年級下冊)

1、出塞 教學設計 （ 鄂教版六年級下冊 ） 設計理念： 新課程標準要求學生閱讀要個性化。因此，本課教學設 計注重培養(yǎng)學生的搜集整理資料、品讀吟誦、拓展想象的能 力，使學生在學習古詩的過程中，讀出自己的理解，讀出自 己的體驗，讀中感悟，讀中欣賞，激發(fā)學生熱愛我國古老、 燦爛的文化的思想感情。 教學目標： 1 、知識與技能： （1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫 （2）借助注釋了解古詩的意思。 （3）培養(yǎng)學生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會作 者渴望平息戰(zhàn)事的感情。 2 、過程與方法： （1）以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描 繪的情景。 （2）學生能夠通過交流、研討了解詩

2、歌的大意，體會詩 人所表達的思想感情。 3 、情感、態(tài)度、價值觀： 通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生 熱愛我們偉大祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自 豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。養(yǎng)成主動誦讀課外詩 歌的良好習慣。 教學重點難點： 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體 會作者表達的思想感情。 教學準備： 教師：多媒體課件。 學生：預習課文，搜集相關資料。 教學過程： 一、情境導入，揭示課題 1 、播放古典樂曲 十面埋伏 ，引導學生想象古戰(zhàn)場的 悲壯場面。 2 、背誦王之煥的 出塞 “黃河遠上白云間”，初 步感知古人的慷慨激昂的出征場面。 3 、學生介紹搜集

3、到的有關詩人的資料。教師補充。 “出塞”是樂府一種曲調， 此外還有“前出塞”、 “后 出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等題。 4 、請學生完整地表達詩歌的題目的意思。板書課題： 出塞 王昌齡 二、初知詩意，質疑解疑 1 、自由讀全詩，注意讀準字音，認清字形。 2 、小組之間互相讀，相互正音。 3 、自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方法 了解詩歌的大意，鼓勵學生質疑。 4 、指名讀詩歌，討論交流。小組之間討論詩意，提出 疑問，師生交流，確定有研究價值的問題。 三、精讀全詩，入境悟情。 1 、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。 2 、賞析“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。 （1）朗讀古詩，

4、引導學生想象，詩中所描述的景象。板 書：秦漢 （2）再讀“萬里長征人未還”，師生共議“人未還”的 內(nèi)涵，學生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還 （3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時征戰(zhàn) 的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。 （4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。 （5）朗讀前兩句： 學生自由讀。 指讀，品味詩歌所描寫的場景。 同學間互相評讀。 想象畫面朗讀。 在音樂的烘托下朗讀。 3 、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。 （1）學生自由讀后兩句。 （2）自由談談對“但使”的理解。 （3）抓住“但使”、不教“一詞，體會飛將軍李廣的威 武、英雄氣概。板書：但使 （4）小組討論后，說

5、說對這兩句詩的理解。 （5）指名朗讀，教師平讀。 （6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。 （7）教師激情引讀。 （8）理解詩人所表達的思想感情。 （9）再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的 理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。 四、賞讀全詩，背誦全詩。 1 、學生自由組合朗讀全詩。 2 、學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。 3 、在教師的引導下試背全詩。 4 、觀看課件背誦全詩。 五、展開想象，入情練筆。 1 、師：人間最難過的是離別親人，遠征戰(zhàn)場。作者面 對荒涼的關山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作 者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？ 2 、練筆。 3 、全班互相交流。 六、拓展思路