批語評(píng)價(jià)的藝術(shù)

1、    批語評(píng)價(jià)的藝術(shù)    王欣欣【摘要】怎樣才能優(yōu)化美術(shù)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有多維性和多級(jí)性，從而適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況呢？評(píng)價(jià)的方式有很多，又口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和批語評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中，我以學(xué)生的美術(shù)作業(yè)批語為切入點(diǎn)，采用肯定、鼓勵(lì)、交互和對(duì)話式的方式嘗試了批語評(píng)價(jià)的改革?！娟P(guān)鍵詞】批語評(píng)價(jià) 藝術(shù)g625.1 a 2095-3089（2018）05-0196-02新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，美術(shù)教學(xué)的宗旨是在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，從而形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善學(xué)生人格。所以，美術(shù)評(píng)價(jià)的主要目的是為

2、了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而以往的美術(shù)評(píng)價(jià)僅限于作業(yè)成績(jī)、考試成績(jī)這些冷冰冰的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。很顯然，這種單一的評(píng)價(jià)無法使學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，也不能全面衡量學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生得到發(fā)展。因此，這樣評(píng)價(jià)的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)興趣下降，個(gè)性壓抑。這與新課標(biāo)的要求背道而馳。那么，怎樣才能優(yōu)化美術(shù)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)具有多維性和多級(jí)性，從而適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況呢？評(píng)價(jià)的方式有很多，又口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)和批語評(píng)價(jià)等。在教學(xué)中，我以學(xué)生的美術(shù)作業(yè)批語為切入點(diǎn)，采用肯定、鼓勵(lì)、交互和對(duì)話式的方式嘗試了批語評(píng)價(jià)的改革。一、肯定的批語是幫助學(xué)生建立信心的保障學(xué)生的信心很大程度上取

3、決于教師的評(píng)價(jià).在學(xué)生的作業(yè)中教師要拿著“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的閃光點(diǎn)，并給予肯定。比如“你真棒！你的線條比以前畫的更流暢了”、“你畫的小動(dòng)物真?zhèn)魃瘢绕涫悄请p水汪汪的大眼睛”、“你是班上的小畫家”等等。學(xué)生渴望得到承認(rèn)，特別是教師的承認(rèn)。這樣會(huì)使他們覺得老師時(shí)刻在關(guān)注著自己的每一次進(jìn)步，從而信心百倍的的投入到作業(yè)練習(xí)和美術(shù)活動(dòng)中去。二、鼓勵(lì)的批語是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)力作業(yè)批語的一個(gè)重要作用就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。在教學(xué)中，不少教師對(duì)學(xué)生的要求過高，體現(xiàn)在批語上往往不是“這兒有錯(cuò)誤”就是“那兒有問題”。學(xué)生尤其是美術(shù)水平較低的學(xué)生看到這樣的批語，往往就會(huì)對(duì)自己?jiǎn)适判?。這顯然不利于學(xué)生的

4、發(fā)展。如果把批語中的“這有錯(cuò)誤”換成“加油吧！只要就是一幅完美的作品了”，讓學(xué)生看到希望，讓他感覺到只要努努力就會(huì)獲得教師的認(rèn)可。我在美術(shù)教學(xué)中，努力多作這樣的批語，常常看到學(xué)生在看到批語后馬上自覺地改正作品中的不足。許多學(xué)生還把看作業(yè)批語當(dāng)成一件很重要的事，相互傳看，并以此為榮。三、親切的對(duì)話式批語是搭起師生情感的橋梁情感性是美術(shù)的基本品質(zhì)，也是美術(shù)課程的基本特征。對(duì)話式批語就是師生以繪畫日記為載體，學(xué)生可以將生活中的觀察、態(tài)度、體驗(yàn)、疑問和困惑等方面的問題用文字和繪畫的形式表現(xiàn)出來，同老師進(jìn)行平等的交流。對(duì)于美術(shù)評(píng)價(jià)而言，開放式的批語為培養(yǎng)師生情感、拉近師生距離提供了一個(gè)良好的舞臺(tái)。學(xué)生可

5、以避免面對(duì)面時(shí)的拘謹(jǐn)，把自己的想法更完整的告訴老師，從而使教師更全面地了解學(xué)生。我有一位二年級(jí)的學(xué)生，他性格內(nèi)向，和老師說話時(shí)覺得很拘謹(jǐn)，平時(shí)言語不多，但他會(huì)把自己的一些想法通過繪畫日記告訴我，使我了解到他是一個(gè)勤勞、誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真的孩子，他愛觀察，愛看動(dòng)畫片，還曾建議我也看小虎還鄉(xiāng)呢，我接受了他的建議，并告訴他我們志同道合。他喜歡小狗，還請(qǐng)我為他的小狗取名，于是我們共同分享著“小田田”帶給我們的快樂。有一天，他的繪畫日記本中什么也沒畫，只有一段文字，寫道：“今天是雙休日，爸爸帶我去醫(yī)院看牙，回來一開大門，發(fā)生了什么事？姐姐、哥哥和奶奶都圍在那看什么東西。我跑過去一看，是小田田。奶奶說小田田生病了

6、，讓爸爸去找獸醫(yī)。這時(shí)小田田汪汪直叫，蹦得老高，特別難受。過了一會(huì)爸爸把獸醫(yī)找來了，可是小田田卻已經(jīng)死了。我哭了，不讓爸爸把小田田隨便扔在路邊，就在我們最愛去的楊樹下把它埋了。老師，小田田早上還和我一起玩皮球，現(xiàn)在就死了，我想小田田。”看到這段話，我心情十分沉重，我在批語中寫道：“發(fā)生這樣的事老師也很痛心，老師相信你是堅(jiān)強(qiáng)的，就讓老師陪你一起承受失去“小田田”的悲傷吧！小田田雖然走了，我們可以把它的樣子試著畫下來，放在床頭，這樣你們就可以天天在一起了，你認(rèn)為怎么樣？”第二天，他的繪畫日記本上出現(xiàn)了一只可愛的小狗。我就這樣與學(xué)生們?cè)谂Z中交流著。哪個(gè)學(xué)生生日時(shí)我用批語祝福他，學(xué)生失落時(shí)我用批語安

7、慰他，就連他們和別的老師之間產(chǎn)生了矛盾，也毫不保留地向我宣泄心中的不滿。就這樣，頗具人文性的批語使我們師生的情感得到了進(jìn)一步的升華。四、交互指導(dǎo)性的批語是挖掘?qū)W生個(gè)性的武器新世紀(jì)的教育要求我們要尊重學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性。而教師單向的評(píng)語是不能充分尊重學(xué)生的，要讓學(xué)生也有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。有時(shí)學(xué)生的想法并不為教師所知，教師的指導(dǎo)也并不一定符合學(xué)生的需要。交互式的批語就是師生間通過批語進(jìn)行交流。學(xué)生可以先自批，然后教師再寫批語，教師批語后學(xué)生還可以提出自己的意見。這樣不僅體現(xiàn)了師生間的平等，更有利于教師更全面的了解學(xué)生的想法，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品中的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。批語評(píng)價(jià)的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展。無論是什么樣的批語，都應(yīng)從充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展著眼，以平等、博愛、寬容、友善的心態(tài)來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。關(guān)懷備至、小心翼翼的觸及學(xué)生稚嫩純真的心靈，促使每一個(gè)學(xué)生都能充滿自