2014長(zhǎng)凼小學(xué)李林娟（怎樣找到教學(xué)施力點(diǎn)—嘗試）

1、論文編號(hào)：論文題目淺析怎樣找到教學(xué)施力點(diǎn)嘗試 科 目 語(yǔ) 文_ 作者單位 奉節(jié)縣鶴峰鄉(xiāng)長(zhǎng)凼小學(xué) 作者姓名 李 林 娟_ _ 聯(lián)系電話_ 編號(hào)：淺析怎樣找到教學(xué)施力點(diǎn)嘗試【摘要】在新課改的東風(fēng)中，作為一名教師，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試，真正還學(xué)生主體地位，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，給他們搭建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們要有“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的觀點(diǎn)，要掌握嘗試教學(xué)法的“七步曲”，做到先練后講，我們要意識(shí)到：不怕學(xué)生出錯(cuò)，當(dāng)困難來(lái)臨時(shí)，我們的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。 關(guān)鍵詞：打破傳統(tǒng)模式 先練后講 學(xué)生主體 嘗試七步曲

2、堅(jiān)持我有幸參加學(xué)習(xí)了“邱學(xué)華教授的嘗試教育學(xué)術(shù)報(bào)告暨課堂教學(xué)觀摩會(huì)”活動(dòng)，受益匪淺，借著課改的東風(fēng)，我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式造就了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師是主動(dòng)者，是支配者，學(xué)生成為了被動(dòng)者，服從者。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以至全社會(huì)都有一種潛意識(shí)：學(xué)生就應(yīng)該聽(tīng)從教師的，聽(tīng)話的學(xué)生才是好學(xué)生；教師應(yīng)該管住學(xué)生，不能管住學(xué)生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到充分的體現(xiàn)和尊重，即使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的看法，也往往不敢表達(dá)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了教學(xué)中的情感因素，無(wú)視學(xué)生心理發(fā)展的正常需求，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)

3、揮，也束縛了學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，這就需要大膽嘗試。嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先練后講”。嘗試教學(xué)理論的學(xué)科理論依據(jù)，主要包括哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)等三個(gè)方面。從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で蠼處煹膸椭瑢W(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論

4、思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，引起了教學(xué)過(guò)程中一系列的變化，如從教師講、學(xué)生聽(tīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生自學(xué)、先練，教師再講，從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，等等。從心理學(xué)角度上說(shuō)，嘗試教學(xué)運(yùn)用了心理學(xué)中的遷移規(guī)律，重視學(xué)生已有的舊知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用，結(jié)合新學(xué)得的知識(shí)，使學(xué)生形成能容納新知識(shí)的更高一級(jí)的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。我有幸聽(tīng)了李志軍老師的嘗試課周長(zhǎng)，感受到嘗試教學(xué)法真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。如：上課一開(kāi)始，就直接導(dǎo)入新課，及早出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂

5、課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。接著老師讓學(xué)生盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。老師先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引導(dǎo)自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。李老師在講課時(shí)，注重讓每一個(gè)孩子都參與其中，給想說(shuō)話的孩子機(jī)會(huì)，讓他們盡情的說(shuō)、盡情的表演。老師還引導(dǎo)孩子不要怕出錯(cuò)，而是應(yīng)該感謝錯(cuò)誤，相互幫助，要知錯(cuò)就改，讓孩子認(rèn)識(shí)到：只有有了錯(cuò)誤，我們才有探

6、討學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才能得到提高。這樣，當(dāng)錯(cuò)誤出現(xiàn)，孩子們就會(huì)迎難而上，相互解難，相互促進(jìn)，也培養(yǎng)了孩子互助學(xué)習(xí)的品質(zhì)。嘗試教學(xué)法非常注重當(dāng)堂練習(xí)，有問(wèn)題當(dāng)堂解決，不僅僅局限于課本，還注重聯(lián)系生活解決問(wèn)題。要實(shí)踐嘗試教學(xué)法，就需要掌握嘗試教學(xué)法的“七步曲”：第一步是準(zhǔn)備練習(xí)。這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。對(duì)解決嘗試問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題引導(dǎo)出嘗試題，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。第二步是出示嘗試題。這一步是提出問(wèn)題，為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境之中。嘗試題出示后，必須激發(fā)學(xué)生嘗試的興趣，激活學(xué)生的思維?？梢韵茸?/p>

7、學(xué)生思考并相互討論解決方案。第三步是自學(xué)課本。這一步是為學(xué)生在嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。自學(xué)課本之前，教師還可以提出問(wèn)題作指導(dǎo)，自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生遇到困難可以提問(wèn)，同桌之間可以互相商量。通過(guò)自學(xué)課本，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入下一步。第四步是嘗試練習(xí)。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同學(xué)之間也可互相幫助。第五步是學(xué)生討論。嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生

8、疑問(wèn)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法可以爭(zhēng)論，學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)始嘗試講道理，之后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否正確，教師講解也已成為學(xué)生的迫切需要。第六步是教師講解。這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。有些學(xué)生會(huì)做嘗試題，但可能是按照例題依樣畫(huà)葫蘆，并沒(méi)有真正懂得道理，因此還需要老師的講解。不要什么都從頭講起，教師只需針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵之處重點(diǎn)講解即可。第七步是第二次嘗試練習(xí)。這一步是給學(xué)生鞏固舊知、拓展延伸的機(jī)會(huì)。在第一次練習(xí)中，有的學(xué)生可能會(huì)做錯(cuò)，有的學(xué)生雖然做對(duì)了但沒(méi)有弄懂道理。經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師講解之后，得到了反饋矯正，進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。這一步對(duì)學(xué)困生特別有利。第二次嘗試題應(yīng)與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進(jìn)行補(bǔ)充講解。嘗試教學(xué)法的這七步是一個(gè)有機(jī)整體，它反映了學(xué)生完整的嘗試過(guò)程，也是一個(gè)有序可控的教學(xué)系統(tǒng)。中間五步是主題，第一步是準(zhǔn)備階段，第七步是引伸拓展階段。由于實(shí)際教學(xué)情況的復(fù)雜多變，生搬硬套是不科學(xué)的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還要隨機(jī)應(yīng)變。通過(guò)嘗試教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：作為一名教師