版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
1、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職師本科工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)初探 林春蘭 唐滿賓 劉海燕摘 要 在國家推動“雙創(chuàng)”升級背景下,深入創(chuàng)業(yè)教育、加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和體系建立,已成為當(dāng)前我國高等教育的重點研究主流之一。通過分析當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題,提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職師本科工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)的策略。關(guān) 鍵 詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;職師本科;工業(yè)機器人;人才培養(yǎng) g715
2、; 文獻標(biāo)志碼 a 2096-0603(2019)12-0062-02新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的快速生成,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言不僅是機遇,更是挑戰(zhàn),從中央到教育系統(tǒng),全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為共識。2018年11月30日,教育部發(fā)布關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知,
3、指出“各地各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合、與思想政治教育深度融合”。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深入,高等院校應(yīng)以把握育人為本,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為先手,逐步構(gòu)建高校協(xié)同育人新機制,努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。因此,深入創(chuàng)業(yè)教育、加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和體系建立,已成為當(dāng)前我國高等教育的重點研究的主流之一。一、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及問題(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于專業(yè)人才培養(yǎng)的邊緣化地位作為一門新型教學(xué)課程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步被納入專業(yè)教學(xué)體系中。但由于發(fā)展時間較短、重視程度不夠、認識不足等原因,大部分高校
4、與高職院校仍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在專業(yè)人才培養(yǎng)的邊緣化地位,僅通過開設(shè)一兩門選修或者必修課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,還未形成相應(yīng)的教學(xué)體系,甚至沒有相對較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論框架。(二)缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系,與專業(yè)課程融合度不高大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的課程都是由經(jīng)管專業(yè)老師或者負責(zé)就業(yè)教師進行授課。而他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗和專業(yè)知識,僅注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論講解、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析,無法與專業(yè)緊密相連,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程較為孤立,偏離人才培養(yǎng)能力需求。雖然有些專任教師在專業(yè)課中融入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念,但因課程通過率、教學(xué)課時有限、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備有限等多種原因,融入不多、不深、不夠有效,導(dǎo)致使
5、其與專業(yè)教育融合度不高。(三)創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏針對性、層次性、閉環(huán)性要全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,最關(guān)鍵的要構(gòu)建一套科學(xué)的、合理、漸進性、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。雖然大部分高校都開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類型的課程,但因課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式都比較單一,缺乏針對性、層次性,無法吸引學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)效果差。部分院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中仍采用筆試試卷定成績的單一考核方式,未形成一個科學(xué)、合理、可靠的閉合考核評價機制,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。(四)“雙創(chuàng)”師資力量薄弱,教師隊伍配備缺失如今大部分高校逐步重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,但在整個執(zhí)行過程中并沒有明顯的效
6、果,部分原因是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱,教師隊伍配備不齊全。1.教師的“雙創(chuàng)”教育意識不強,創(chuàng)新教育理念落后部分專業(yè)任課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識不強,創(chuàng)新教育理念相對落后,在專業(yè)課程中沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體地位。教師對創(chuàng)新教育課程的教學(xué)方法沒有進行深度的挖掘與思考,所以對學(xué)生的教育只停在了紙上談兵的階段,難以突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)框架。2.教師的“雙創(chuàng)”實踐經(jīng)驗缺乏教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路者,為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,不僅教師要求具備扎實的專業(yè)知識水平,更要求具備較強創(chuàng)新思維、豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前大部分高校任課教師因缺乏企業(yè)創(chuàng)新實踐經(jīng)驗和社會閱歷,導(dǎo)致創(chuàng)新能力差
7、,無法較好地指引學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化實踐創(chuàng)新能力。(五)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不匹配部分高校主要以學(xué)科發(fā)展為出發(fā)點,培養(yǎng)理論知識豐富和具備學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的人才,而對企業(yè)急需的是具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力、善于學(xué)習(xí)、良好融合力和溝通能力的人才。高校培養(yǎng)與企業(yè)人才需求之間存在一定的差距,縮小這一差距是一項系統(tǒng)工程。當(dāng)前高校在專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不夠明確,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群的設(shè)置沒有依次遞進和有機銜接起來。二、工業(yè)機器人專業(yè)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的策略在我國高校教育,已廣泛推廣和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等人才培育模式的新方向和新切入口。當(dāng)前,國內(nèi)大部分高校都還處在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索期,缺
8、乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完整性和規(guī)范性,對此將工業(yè)機器人專業(yè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可采取以下策略。(一)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建科學(xué)、循序漸進的人才培養(yǎng)體系以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建一套適應(yīng)工業(yè)機器人專業(yè)類技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)體系。在機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,教師可以遵循以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線,將人才培養(yǎng)體系分為三層次:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì)形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。1.基本素質(zhì)培養(yǎng)層次通過構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互整合,將創(chuàng)業(yè)課程與公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)有機結(jié)合,重構(gòu)人才培養(yǎng)方案與內(nèi)容,讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識有一個初步了解,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出長足積淀。2.
9、專業(yè)素質(zhì)形成層次通過課程整合將企業(yè)新技術(shù)、新工藝引入課程,針對現(xiàn)階段機器人自動化的前沿性不斷改革教學(xué)內(nèi)容,與時俱進,充分適應(yīng)工業(yè)機器人領(lǐng)域的現(xiàn)實要求,全面提高教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實用性與創(chuàng)新性。3.能力提升層次高校開展跨學(xué)科、跨專業(yè)教育,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)所需的財務(wù)、法律等多門知識,在課堂教學(xué)內(nèi)容上更加強了各種知識之間的交叉性和滲透性,從而為學(xué)生今后從事創(chuàng)業(yè)打下良好的專業(yè)技術(shù)與各種創(chuàng)業(yè)知識堅實的基礎(chǔ)。(二)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),改革工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)方法和考核方式教師針對多元需求,教學(xué)形式上以學(xué)生為主體,靈活利用翻轉(zhuǎn)課堂、vr技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù),采用啟發(fā)
10、和項目式教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,打破時間、空間的限制,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教學(xué)內(nèi)容上以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向,把學(xué)科專業(yè)的前沿新技術(shù)、成果和新實踐經(jīng)驗融入教學(xué)內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上滲透創(chuàng)業(yè)者所需的財務(wù)、管理等相關(guān)知識,加強各學(xué)科的聯(lián)系和層次,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。教學(xué)機制上采用更注重學(xué)習(xí)過程、注重學(xué)生應(yīng)用能力和解決問題能力的考核評價機制,建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機制,將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目、論文專利及競賽等轉(zhuǎn)換為學(xué)分,鼓勵學(xué)生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。(三)構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍在高校教育教學(xué)過程中,師資的力量在一定程度上會影響學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。因此強化師資力量,
11、建立一支具備過硬的綜合素質(zhì)與能力、超高創(chuàng)新水平的多元化教師隊伍是關(guān)鍵??梢酝ㄟ^“內(nèi)培外引,專兼結(jié)合、分類指導(dǎo)”的方式,構(gòu)建具有專業(yè)能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力強的師資隊伍。1.鼓勵并提供相應(yīng)培訓(xùn),培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。如鼓勵教師多參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、國內(nèi)模范高校學(xué)習(xí)、訪談和交流的機會,邀請創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)師進校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座、轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)意識,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。2.定期為教師提供進入企業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識及創(chuàng)業(yè)技能、管理經(jīng)驗的機會,或鼓勵教師到企業(yè)中兼職增強自身的社會閱歷,從而重新組織教育方式,完善教學(xué)方法。3.通過筑巢引鳳的方式,聘請優(yōu)秀企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生或在職工作
12、經(jīng)驗豐富的工作者加入高校教師隊伍,不僅能壯大教師隊伍,還能增加學(xué)生與企業(yè)的接觸機會,使其熟悉企業(yè)的運作方式。(四)多措并舉,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺高校采用多措并舉整合校內(nèi)外資源,搭建起多樣的實踐平臺,幫助學(xué)生深化理論知識,提升專業(yè)創(chuàng)新能力和實踐能力,實現(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)企業(yè)化、校外實訓(xùn)教學(xué)化。一方面,為學(xué)生提供多樣的校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)平臺,例如虛擬仿真實驗室、機器人拆裝實驗室等;另一方面,高校可以采用校企合作模式,打造“廠中校”“校中廠”的實訓(xùn)基地,將企業(yè)高技術(shù)人員、企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新研究引進學(xué)校,促進學(xué)校的教學(xué)改革和師生的創(chuàng)新能力,又能將師生的科研成果成功轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)力,建立“校企一體化”制度保障體系,形成“產(chǎn)教學(xué)研”的最優(yōu)合作模式,達到三贏效果。綜上所述,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入職師本科工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中,通過資源整合將“產(chǎn)教學(xué)研”有機融合,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)工業(yè)機器人專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍,保障高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分地就業(yè)。參考文
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 安全第一課大班
- 青春夢想未來可及
- 爐膛燃燒動態(tài)過程預(yù)測
- 基于毫米波信號的抗干擾感知與成像技術(shù)研究
- 聚焦“一帶一路”關(guān)注新疆及兵團經(jīng)濟
- 二零二五版商業(yè)物業(yè)合同轉(zhuǎn)讓及公共設(shè)施維護管理協(xié)議3篇
- 二零二五年度房地產(chǎn)銷售合同中英文樣本庫
- 二零二五年度健康管理與大數(shù)據(jù)分析合同2篇
- 二零二五年度個人房購房合同(附房產(chǎn)證辦理指導(dǎo))2篇
- 砼煙囪安裝方案
- 開展課外讀物負面清單管理的具體實施舉措方案
- 《中國心力衰竭診斷和治療指南(2024)》解讀完整版
- 2025年云南中煙工業(yè)限責(zé)任公司招聘420人高頻重點提升(共500題)附帶答案詳解
- 2025-2030年中國洗衣液市場未來發(fā)展趨勢及前景調(diào)研分析報告
- 2024解析:第三章物態(tài)變化-基礎(chǔ)練(解析版)
- 北京市房屋租賃合同自行成交版北京市房屋租賃合同自行成交版
- 《AM聚丙烯酰胺》課件
- 系統(tǒng)動力學(xué)課件與案例分析
- 《智能網(wǎng)聯(lián)汽車智能傳感器測試與裝調(diào)》電子教案
- 客戶分級管理(標(biāo)準版)課件
- GB/T 32399-2024信息技術(shù)云計算參考架構(gòu)
評論
0/150
提交評論